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基于“互聯網+”視角下的大學生創新創業教育 版權信息
- ISBN：9787502483579
- 條形碼：9787502483579 ; 978-7-5024-8357-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
基于“互聯網+”視角下的大學生創新創業教育 內容簡介
本書共分七章, 主要內容包括: 創新創業與創新創業教育, “互聯網+”背景下大學生創新創業的影響因素及路徑, 高校創新創業教育人才培養目標的定位與策略, “互聯網+”時代高校創新創業教育課程體系的構建 ; “互聯網+”時代高校創新創業教育實踐教學體系的構建, “互聯網+”時代高校創新創業教育師資體系建設等。
基于“互聯網+”視角下的大學生創新創業教育 目錄
**章 創新創業與創新創業教育
**節 概述
第二節 創新創業教育
第三節 “互聯網+”創新創業
第四節 我國大學生創新創業教育發展狀況
第二章 “互聯網+”背景下大學生創新創業的影響因素及路徑
**節 “互聯網+”背景下大學生創新創業的影響因素
第二節 “互聯網+”背景下大學生創新創業的路徑選擇
第三節 創新創業教育與就業指導融合發展路徑探究
第三章 高校創新創業教育人才培養目標的定位與策略
**節 高校創新創業教育人才培養目標的定位
第二節 高校創新創業教育人才培養的策略
第四章 “互聯網+”時代高校創新創業教育課程體系的構建
**節 高校創新創業教育課程的目標
第二節 高校創新創業教育課程體系建設策略
第三節 高校創新創業教育的學科化發展取向
第五章 “互聯網+”時代高校創新創業教育實踐教學體系的構建
**節 中國高校創新創業教育實踐教學體系建設現狀
第二節 高校創新創業教育實踐教學體系建設策略
第三節 “互聯網+”時代大學生創新創業支持體系的構建
第六章 “互聯網+”時代高校創新創業教育師資體系建設
**節 高校創新創業師資隊伍的發展現狀
第二節 高校創新創業師資建設策略
第七章 高校創新創業教育的教學方法創新與科學評價
**節 高校創新創業教育的科學方法創新
第二節 高校創新創業教育的科學評價
附錄
附錄一 創業型大學創業教育三維模式的有益探索
附錄二 大學生創客職業生涯問題研究——以浙江省為例
參考文獻
**節 概述
第二節 創新創業教育
第三節 “互聯網+”創新創業
第四節 我國大學生創新創業教育發展狀況
第二章 “互聯網+”背景下大學生創新創業的影響因素及路徑
**節 “互聯網+”背景下大學生創新創業的影響因素
第二節 “互聯網+”背景下大學生創新創業的路徑選擇
第三節 創新創業教育與就業指導融合發展路徑探究
第三章 高校創新創業教育人才培養目標的定位與策略
**節 高校創新創業教育人才培養目標的定位
第二節 高校創新創業教育人才培養的策略
第四章 “互聯網+”時代高校創新創業教育課程體系的構建
**節 高校創新創業教育課程的目標
第二節 高校創新創業教育課程體系建設策略
第三節 高校創新創業教育的學科化發展取向
第五章 “互聯網+”時代高校創新創業教育實踐教學體系的構建
**節 中國高校創新創業教育實踐教學體系建設現狀
第二節 高校創新創業教育實踐教學體系建設策略
第三節 “互聯網+”時代大學生創新創業支持體系的構建
第六章 “互聯網+”時代高校創新創業教育師資體系建設
**節 高校創新創業師資隊伍的發展現狀
第二節 高校創新創業師資建設策略
第七章 高校創新創業教育的教學方法創新與科學評價
**節 高校創新創業教育的科學方法創新
第二節 高校創新創業教育的科學評價
附錄
附錄一 創業型大學創業教育三維模式的有益探索
附錄二 大學生創客職業生涯問題研究——以浙江省為例
參考文獻
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基于“互聯網+”視角下的大學生創新創業教育 節選
《基于“互聯網+”視角下的大學生創新創業教育》： 1.育人合力尚未形成 高校創新創業教育各有優勢、各有特色，遇到的瓶頸問題也不盡相同。辦學實力較強的綜合性高校在“學而優則仕”的傳統教育觀念影響下，學生自主創業意愿不強，創業項目的轉化落地率較低，創新創業教育的“錦標觀念”突出，功利色彩較濃；普通高校及高職院校受限于學校學科力量較弱，缺乏對創新創業教育工作的科學研究和理論提升，缺少高水平的教師隊伍，教材編寫困難重重，無法吸引優質社會資源與學生創業項目的有效對接。這些問題的根本原因在于創新創業教育的氛圍剛剛形成，全國各地區的成功案例及典型經驗尚未形成和推廣，各省對于扶持高校開展創新創業教育的平臺建設和政策支持也在逐步確定的階段，尚未在行業內或區域內形成資源互補和良性互動，無法形成發展的合力！ 2.運行機制尚未成熟 運行機制包括三種類型：一是“獨立式”運行機制，設立專門的教育管理機構，由專職人員負責學校創新創業教育的開展；二是“嵌入式”運行機制，依托工商管理學院、商學院成立了相關教學管理機構，多由兼職教師負責相關工作的開展；三是“聯動式”運行機制，由學校領導牽頭，協調教務、學生、就業、科技創業園區等機構成立了工作指導委員會，各部門協同負責，這也是目前高校較為普遍的運行機制。由于尚未進行制度層面的頂層設計，高校對于開展創新創業教育工作的認知程度和執行力度也不盡相同。大部分高校還未設立專門的教育管理機構，領導協調、分工負責的工作體制正在磨合中，在促進工作的可持續發展、提升工作效益、形成工作合力方面仍存積弊！ 3.學科體系亟待建立 創新創業教育學科體系尚未建立，師資隊伍相對匱乏、教學方法尚需改進、教材建設問題尤其突出。師資隊伍建設方面，專職教師的專業化、職業化程度相對較低，缺乏對創新創業教育課程的科學設計和深入研究；兼職教師缺乏準入標準，隊伍流動性大，缺少認證體系和激勵機制。教學方法革新方面，在提升教學實效和共享教學資源上面臨著雙重挑戰。創新創業教育課程在大部分高校都為輔修課程，在學生投入精力有限、獲取知識的渠道日益多元的背景下，課堂教學的局限性日益凸顯；創新創業教育是非常注重模擬和實踐的課程，如何實現資源共享是提升創新創業教育整體水平的重要環節。教材建設方面，教材數量少、種類單一、針對性差，這些成為制約發展的瓶頸問題，其根本原因在于創新創業教育的學科建設尚未完成，科學研究剛剛起步，對諸多理論問題的研究也未達成共識！ ∪、中國創新創業教育的發展趨勢 （一）“面向全體”是主流趨勢 教育部于2010年和2012年分別頒發文件強調“創新創業教育要面向全體學生”，各高校也通過多種方式積極貫徹“面向全體”的教育理念，從創新創業教育的目標和對象對其做出解讀，認為“面向全體”是以培養所有學生的創業觀念、知識和能力為目標，重點在于創業意識啟蒙和創業知識普及。事實上，“面向全體”的創新創業教育有更為廣闊的科學內涵，例如，有的學者提出的“廣譜式”和“全校性”創新創業教育，就是“面向全體”理念的深化和具體化。有的學者將“面向全體”的創新創業教育分為初級、中級和高級3個發展階段！痘凇盎ヂ摼W+”視角下的大學生創新創業教育》認為，以數量增長為核心目標的初級階段已經結束，當前正處在以組織轉型為目標的中級階段，應該加快深化改革的步伐，盡快過渡到高級階段，實現理念置頂、和諧共存、創建生態系統的核心目標！ 。ǘ┬纬商厣r明的教育模式是重要途徑 高校創新創業教育的特色模式主要有“校本模式”“區域模式”“行業模式”三類，高校在堅持“校本模式”的同時主要呈現出向區域特色和行業特色發展的趨勢。未來各高校創新創業教育要形成“三位一體、特色鮮明”的模式，即各高校創新創業教育模式要將“校本、區域和行業”三方面有機結合，統籌協調、緊密聯系，以實效性作為創新創業教育模式選擇的判別標準，形成具有鮮明特色的創新創業教育模式，使不同高校創新創業教育的效果*大化。“三位一體、特色鮮明”模式的核心在于“利益契合、準確定位”，高校結合實際，積極探索研究與區域特色、行業特色融合的利益契合點，讓地方政府、企業通過“官產學”合作的形式積極參與創新創業教育，為創新創業教育提供資源，并構建高校自身發展與區域經濟和行業共同進步的良性互動機制，整合校內外資源，*終實現區域特色、行業特色與高等教育的協調、互動和可持續發展！
基于“互聯網+”視角下的大學生創新創業教育 作者簡介
陳審聲，浙江嘉興人，浙江農林大學工作，高校大學生創業指導教師，從事大學生政治工作十余年。期間將創新創業教育融入到大學生思想政治教育中，多次引導創業碰壁的學生樹立理想，走出低谷，重振翱翔；指導學生團隊多次獲得全國創業大賽獎項；寫有創新創業教育論文十余篇。
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