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2年級(下冊)/酈波語文啟蒙課 版權信息
- ISBN：9787220117343
- 條形碼：9787220117343 ; 978-7-220-11734-3
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
2年級(下冊)/酈波語文啟蒙課 本書特色
《酈波語文啟蒙課 二年級下冊》針對統編本小學語文二年級下冊的課文內容逐一進行解讀。全書共有40講。
全書體例相對統一，每一講都在正標題下添加一個對課文進行提煉而獲得的副標題與前者形成呼應來表明主旨，加以引領。每講基本上都是以課文為線索和依據，先從某個方面，比如字形、字義或全文意義等為切入點講解課文，再以“啟蒙小故事”引出與課文有聯系的故事來佐證或補充、擴展，另有“跟酈老師學古詩”“美麗的漢字”“文化小知識”等，選取富有情趣、與課文具有某種形式上或內在關聯的古詩、典故、知識點介紹等，以圖熏陶學生，使其加深對課文的理解。
作者酈波是南京師大教授，以學問著稱因而常常出鏡于文化類節目，獲得大眾的喜愛和認可。酈老師知識淵博，視野開闊，對教材的駕馭具有學者的嫻熟和游刃有余：聯想豐富，舉一反三時涉獵古今中外；分析和整合條理清晰，材料充分；選文歸類自然、貼切；……是一種縱橫捭闔的大語文解讀風格。
2年級(下冊)/酈波語文啟蒙課 內容簡介
《酈波語文啟蒙課 二年級下冊》針對統編本小學語文二年級下冊的課文內容逐一進行解讀。全書共有40講。 全書體例相對統一，每一講都在正標題下添加一個對課文進行提煉而獲得的副標題與前者形成呼應來表明主旨，加以引領。每講基本上都是以課文為線索和依據，先從某個方面，比如字形、字義或全文意義等為切入點講解課文，再以“啟蒙小故事”引出與課文有聯系的故事來佐證或補充、擴展，另有“跟酈老師學古詩”“美麗的漢字”“文化小知識”等，選取富有情趣、與課文具有某種形式上或內在關聯的古詩、典故、知識點介紹等，以圖熏陶學生，使其加深對課文的理解。??????????????????????????????????? ?????????????????????????????????? 作者酈波是南京師大教授，以學問著稱因而常常出鏡于文化類節目，獲得大眾的喜愛和認可。酈老師知識淵博，視野開闊，對教材的駕馭具有學者的嫻熟和游刃有余：聯想豐富，舉一反三時涉獵古今中外；分析和整合條理清晰，材料充分；選文歸類自然、貼切；……是一種縱橫捭闔的大語文解讀風格。
2年級(下冊)/酈波語文啟蒙課 目錄
目錄
寫在前面的話 1
**講 村居 1
春天里的生機與生長
第二講 詠柳 4
不一樣的春天，不一樣的柳樹
第三講 找春天 7
春天在哪里
第四講 開滿鮮花的小路 11
*美好的禮物
第五講 鄧小平爺爺植樹 15
植樹造林、保護自然
第六講 賦得古原草送別 18
小草的美與力量
第七講 雷鋒叔叔，你在哪里 21
助人與愛人
第八講 千人糕 25
勞動的果實
第九講 一匹出色的馬 28
精神的力量
第十講 神州謠 31
美麗的祖國
第十一講 傳統節日 34
節日的魅力
第十二講 “貝”的故事 38
有趣的漢字
第十三講 中國美食 41
動態之美
第十四講 小柳樹和小棗樹 45
人生的價值
第十五講 彩色的夢 47
畫出夢想
第十六講 楓樹上的喜鵲 50
聽懂自然的聲音
第十七講 沙灘上的童話 53
美麗的想象
第十八講 我是一只小蟲子 57
換一個角度看世界
第十九講 手影戲 61
好朋友的游戲
第二十講 亡羊補牢 65
知錯就改
第二十一講 揠苗助長 68
欲速則不達
第二十二講 畫楊桃 72
終身受益的啟示
第二十三講 小馬過河 76
智慧的思考與勇敢的實踐
第二十四講 曉出凈慈寺送林子方 80
抒情、寫景與言志
第二十五講 絕句 84
對偶、對仗的典范
第二十六講 雷雨 87
觀察自然
第二十七講 要是你在野外迷了路 91
尋找方向
第二十八講 太空生活趣事多 95
趣味多，辛苦也多
第二十九講 憫農 99
悲憫與批判
第三十講 *大的書 103
大自然的印跡
第三十一講 大象的耳朵 107
做*好的自己
第三十二講 蜘蛛開店 109
堅持，而不是放棄
第三十三講 青蛙賣泥塘 112
抱怨不如改變
第三十四講 小毛蟲 116
蛻變
第三十五講 月亮姑娘做衣裳 119
只有變化才是不變的
第三十六講 祖先的搖籃 122
原始森林的秘密
第三十七講 當世界年紀還小的時候 125
找到你的世界
第三十八講 羿射九日 129
神話傳說的背后
第三十九講 舟夜書所見 133
獨特的視角
第四十講 李時珍 136
成就偉大人生
展開全部
2年級(下冊)/酈波語文啟蒙課 作者簡介
酈波，南京師范大學中國古典文學與文化博士、漢語言文學博士后。“中國詩詞大會”“中國漢字聽寫大會”和“中國成語大會”文化嘉賓，“百家講壇”主講人，全民閱讀形象大使，廣受矚目的中國傳統文化傳播者、基礎教育先進理念的引領者和實踐者，在教師人文素養教育和語文教學方面頗有建樹。
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