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語文課程與教學論 版權信息
- ISBN：9787562199267
- 條形碼：9787562199267 ; 978-7-5621-9926-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
語文課程與教學論 內容簡介
本書由遼寧師范大學文學院薛猛副教授主編。全書圍繞語文課程與教學論的課程論知識、教學實務和教師發展等主題進行論述, 包括課程與教學論的基本內涵與演進、語文課程的基本理解、語文課程的目標與評價、語文課程的資源與教材、語文教學的設計與義理、語文教學: 閱讀與鑒賞、語文與現代教學媒體、語文教師與專業發展共八章內容。
語文課程與教學論 目錄
**章 課程與教學論的基本內涵與演進
**節 課程與教學論的歷史沿革
一、課程論的歷史演進與反思
二、教學論的歷史沿革與特征
第二節 課程與教學論的內涵與關系
一、課程與教學論的界定與內涵
二、課程與教學論的科學范疇與關系
第三節 課程與教學論的理論基礎
一、課程與教學論的哲學基礎
二、課程與教學論的心理學基礎
三、課程與教學論的學習論基礎
第二章 語文課程的基本解讀
**節 語文課程的性質與學科核心素養
一、語文課程的性質與基本理念
二、語文學科核心素養
第二節 我國語文課程的演進與發展
一、我國語文課程的演進與變化
二、現代語文課程的發展時段
第三節 語文課程的轉型與重構
一、語文課程理念的轉型與重構
二、語文課程目標的轉型與重構
三、語文課程結構的轉型與重構
四、語文課程實踐的轉型與重構
第三章 語文課程目標與評價
**節 語文課程目標
第二節 語文課程評價
第四章 語文課程資源
**節 語文課程資源的內涵與類型
第二節 語文課程資源的利用與開發
第三節 語文教材
一、語文教材的界定與價值
二、語文教材的類型
三、語文教材的發展與創新
第五章 語文教學的設計與義理
**節 語文教學設計的涵義及原則
一、語文教學設計的基本涵義
二、語文教學設計的基本原則
三、語文教學設計的基本要素
四、語文教學設計的依據
第二節 語文教學目標的設計
一、確定語文教學目標的依據
二、語文教學目標設計的要求與方法
第三節 語文教學任務
一、語文教學任務的內涵與要求
二、語文教學任務的分析
第四節 語文教學范式與教學方法
一、教學范式的基本類型
二、教學方法的選擇與運用
……
第六章 語文教學：閱讀與鑒賞
第七章 語文與現代教學媒體
第八章 語文教師與專業化發展
**節 課程與教學論的歷史沿革
一、課程論的歷史演進與反思
二、教學論的歷史沿革與特征
第二節 課程與教學論的內涵與關系
一、課程與教學論的界定與內涵
二、課程與教學論的科學范疇與關系
第三節 課程與教學論的理論基礎
一、課程與教學論的哲學基礎
二、課程與教學論的心理學基礎
三、課程與教學論的學習論基礎
第二章 語文課程的基本解讀
**節 語文課程的性質與學科核心素養
一、語文課程的性質與基本理念
二、語文學科核心素養
第二節 我國語文課程的演進與發展
一、我國語文課程的演進與變化
二、現代語文課程的發展時段
第三節 語文課程的轉型與重構
一、語文課程理念的轉型與重構
二、語文課程目標的轉型與重構
三、語文課程結構的轉型與重構
四、語文課程實踐的轉型與重構
第三章 語文課程目標與評價
**節 語文課程目標
第二節 語文課程評價
第四章 語文課程資源
**節 語文課程資源的內涵與類型
第二節 語文課程資源的利用與開發
第三節 語文教材
一、語文教材的界定與價值
二、語文教材的類型
三、語文教材的發展與創新
第五章 語文教學的設計與義理
**節 語文教學設計的涵義及原則
一、語文教學設計的基本涵義
二、語文教學設計的基本原則
三、語文教學設計的基本要素
四、語文教學設計的依據
第二節 語文教學目標的設計
一、確定語文教學目標的依據
二、語文教學目標設計的要求與方法
第三節 語文教學任務
一、語文教學任務的內涵與要求
二、語文教學任務的分析
第四節 語文教學范式與教學方法
一、教學范式的基本類型
二、教學方法的選擇與運用
……
第六章 語文教學：閱讀與鑒賞
第七章 語文與現代教學媒體
第八章 語文教師與專業化發展
展開全部
語文課程與教學論 節選
《語文課程與教學論》： （一）堅持立德樹人 普通高中語文課程必須以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持立德樹人，弘揚民族精神，融入社會主義核心價值觀教育，培養學生熱愛中華文明、熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中國共產黨的深厚感情，以及熱愛美好生活和奮發向上的人生態度，使學生逐步形成自己的思想、行為準則，增強為中華民族偉大復興而努力的歷史使命感和社會責任感。 我國自古以來就強調德育對學生人格健康發展的重要作用，隨著習近平新時代中國特色社會主義思想的提出，語文課程理念也隨之轉型，強調立德樹人的文化功能。 （二）增強文化自信 語文課程對繼承和弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，培養文化自信，推動文化的創新發展，具有不可替代的優勢。 增強學生的文化自信是新時代語文課程理念的重要轉變之一。面對當今世界紛繁復雜的多元文化背景，只有增強文化自信，中華民族才能屹立于世界民族之林。文化自信意味著對本國文化尊重、保護、繼承和發展的態度，有助于培養學生自身的文化底蘊，培養學生的歷史使命感和社會責任感。 （三）以核心素養的養成與發展為本 隨著社會和教育事業的發展，語文課程更加強調以核心素養的養成與發展為本。要進一步改革語文課程的目標和內容，既要關注知識技能的外顯功能，更要重視課程的隱形價值，還要關注語文課程在社會信息化過程中的內涵變化。通過改革，讓學生多經歷、體驗各類啟示性、陶冶性的語文學習活動，逐漸實現多方面要素的綜合與內化，養成現代社會所需要的思想品質、精神面貌和行為方式。 “核心素養”這一概念的提出，打破了以往各學科教育偏重知識能力、輕視綜合素養的弊端。語文學科核心素養涵蓋了語文學習的各個方面，這一語文課程理念的革新真正地遵循了學生發展的規律和特點，體現出了語文學科的育人價值。 （四）促進學生語文學習方式的轉變 學生學習運用祖國語言文字的機會無處不在，因此要促進學生語文學習方式的轉變，不再把課堂視為唯一的學習渠道，應學會積極利用信息技術以及身邊的各種資源和機會，使學生積累言語經驗，把握語言文字運用的規律，學會語言文字運用的方法，有效地提高語文能力，并在學習語言文字運用的過程中促進方法、習慣及情感、態度與價值觀的綜合發展。 這一課程理念的轉型從根本上否定了以教師為中心和灌輸式教學法，要求學生具備一定的自主學習能力，能夠善于利用各類學習資源提升自身的語文能力。這符合新時代對創新型人才的需求，有助于學生思維的發展與提升。 （五）注重時代性，構建多樣化語文課程 時代的進步要求語文課程理念的革新，語文課程的理念、目標、教學內容、教材資源等各個方面都應注重顯示時代性特征，不能固步自封。語文課程適應時代性要求有助于提升學生的思維品質，促進綜合素養的發展，滿足學生對語文教育的不同期待，并激發學生的學習興趣和潛能。 同樣地，時代的進步也呼吁著多樣化的語文課程。社會各界對人才的需求越來越呈現出多樣化態勢，這要求語文課程要堅持實踐與創新，不斷調整課程與教學理念，改革教與學的方式，引導學生學會學習、學會合作、學會發展。 ……
語文課程與教學論 作者簡介
薛猛，男，漢族，沈陽人，教育學博士。現為遼寧師范大學文學院副教授、碩士研究生導師，兼任中國教育學會課程論分會理事、中華文化促進會朗讀專業委員會理事、全民悅讀大連閱讀會秘書長。 主要研究方向為教師教育、語文教育、審美教育和普通話理論實踐研究。 近年來出版專著《審美教育個性化論稿：基于語文學科》，獨立編寫的教材《中學語文教育實習行動策略》獲批為教育都“十二五”普通高等教育本科國家級規劃教材。另外，在《中國教育學刊》《教育科學》等學術刊物上發表論文數十篇。主持國家及省級科研項目7項。2010年以來，獲得遼寧基礎教育課程改革教學成果二等獎、遼寧省優秀科研成果二等獎、遼寧師范大學優秀教學成果一等獎，并榮獲遼寧省普通話水平測試先進工作者稱號。
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