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《老人與！烽喿x課 版權信息
- ISBN：9787554553077
- 條形碼：9787554553077 ; 978-7-5545-5307-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
《老人與！烽喿x課 本書特色
★新高考、新策略、新體驗 ★改變散點式閱讀方式，提升中高考得分能力 ★貼近自然閱讀狀態，構建科學閱讀生態 ★旨在通過適宜的閱讀指導策略幫助學生愛上名著，實現自主閱讀和獨立閱讀。 ★緊貼語文要求，選取古今中外經典名著，通過多種閱讀門徑引領學生進行整本書閱讀，全面提升學生的語文素養。
《老人與！烽喿x課 內容簡介
“整本書閱讀與研討”是《普通高中語文課程標準（2017年版）》的18個學習任務群之一，是語文學習的重要內容。本套叢書以“原典+閱讀課”的形式呈現，旨在幫助中學生探索閱讀門徑、拓展閱讀視野、建構閱讀經驗、形成適合自己的讀書方法、提升閱讀鑒賞能力。 原典是大家名著，是師生喜聞樂見、適合閱讀的版本。“閱讀課”包含經典溯源、閱讀門徑、名家視點、延伸導航和研究旨要五個部分，是叢書的核心密碼，也是整本書閱讀在課堂得以具體實施的關鍵。其中的閱讀任務大多經過教學實踐的檢驗、調整和優化，是成功的鋪路石，能夠幫助學生建立自己看世界的標準。 《閱讀課》由北京教育學院石景山分院紀秋香撰寫。本書共五章內容：“經典溯源”概述《老人與！返某蓵鴼v程、發展脈絡及作為經典的當代意義；“閱讀門徑”從《老人與海》的閱讀目標談起，以閱讀任務為導向，從閱讀準備、通讀體驗、研讀發現、閱讀展示四個方面探尋閱讀門徑，討論《老人與海》的學習價值；“名家視點”從《老人與！返闹黝}思想和藝術特色兩個方面梳理名家的研究成果，幫助讀者獲得更豐富和更深刻的認識；“延伸導航”梳理他人開展的相關延伸閱讀情況，幫助讀者了解延伸閱讀的基本思路，以求獲得更深、更寬的研究視域；“研究旨要”指明學術研究的基本方法，幫助讀者學習做研究設計，學會撰寫研究論文，培養科學態度和創新精神。本書語言簡練，示例明晰，內容樸實，希望能幫助讀者建構整本書閱讀的經驗，形成適合自己的閱讀方法，提升閱讀鑒賞能力，養成良好的閱讀習慣，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
《老人與！烽喿x課 目錄
**章 經典溯源
**節 成書歷程
一、作品的創作過程
二、作家的創作與成長
第二節 發展脈絡
一、出版與獲獎
二、傳播與影響
第三節 當代意義
一、涵養心靈
二、激勵人生
三、交流文化
第二章 閱讀門徑
**節 閱讀目標
一、感受作品的經典價值
二、學習作品突出的藝術特色
三、深化閱讀收獲，提升語文素養
第二節 閱讀之門
一、閱讀準備
二、通讀體驗
三、研讀發現
四、閱讀展示
第三章 名家視點
**節 主題思想
一、硬漢形象及其精神的探討
二、悲劇母題下作品內涵的研究
三、人類與自然相處關系的思考
第二節 藝術特色
一、“冰山”理論
二、象征手法
三、敘事藝術
第四章 延伸導航
**節 梳理與借鑒
一、多元視角下的人物形象
二、不斷挖掘的作品主題
三、獨樹一幟的藝術特色
第二節 發現與選擇
一、閱讀不同的中文譯本
二、閱讀海明威傳記作品
三、閱讀文學理論作品
四、閱讀不同媒介作品
第五章 研究旨要
**節 研究題目
一、發現研究方向
二、確定研究題目
第二節 研究文獻
一、搜索研究文獻
二、閱讀研究文獻
第三節 研究設計
一、研究價值與研究內容
**節 成書歷程
一、作品的創作過程
二、作家的創作與成長
第二節 發展脈絡
一、出版與獲獎
二、傳播與影響
第三節 當代意義
一、涵養心靈
二、激勵人生
三、交流文化
第二章 閱讀門徑
**節 閱讀目標
一、感受作品的經典價值
二、學習作品突出的藝術特色
三、深化閱讀收獲，提升語文素養
第二節 閱讀之門
一、閱讀準備
二、通讀體驗
三、研讀發現
四、閱讀展示
第三章 名家視點
**節 主題思想
一、硬漢形象及其精神的探討
二、悲劇母題下作品內涵的研究
三、人類與自然相處關系的思考
第二節 藝術特色
一、“冰山”理論
二、象征手法
三、敘事藝術
第四章 延伸導航
**節 梳理與借鑒
一、多元視角下的人物形象
二、不斷挖掘的作品主題
三、獨樹一幟的藝術特色
第二節 發現與選擇
一、閱讀不同的中文譯本
二、閱讀海明威傳記作品
三、閱讀文學理論作品
四、閱讀不同媒介作品
第五章 研究旨要
**節 研究題目
一、發現研究方向
二、確定研究題目
第二節 研究文獻
一、搜索研究文獻
二、閱讀研究文獻
第三節 研究設計
一、研究價值與研究內容
展開全部
《老人與海》閱讀課 節選
《閱讀課/整本書閱讀與研討叢書》： 1937年，海明威以記者身份參加了西班牙內戰。他看到失勢的共和政府與佛朗哥法西斯政權之間的斗爭，認定反對法西斯主義是值得投入的事業。多年來，他沉浸在戰爭的陰影中，用自己的作品譴責戰爭，認為戰爭中的犧牲沒有價值。但在西班牙內戰中，他發現了死亡的意義。1940年，海明威出版了反映西班牙內戰的杰作《喪鐘為誰而鳴》，從多方面反映出這場戰爭的復雜性。海明威的創作觀點在悄然發生變化。從整體上看，20世紀30年代是海明威創作的第二個高峰期。 第二次世界大戰期間，為了了解中國的抗戰形勢，1941年海明威以紐約《午報》記者身份偕妻子來到中國，并在《午報》上發表了六篇有關中國抗戰情況的報道。太平洋戰爭爆發后，海明威立刻放棄了在古巴的悠閑生活，更加積極地投身“二戰”。他改裝了自己釣魚的游艇，駕著它在海上巡邏，立過好幾次戰功。后來，他又以記者身份來到歐洲戰場，和美軍一起渡過英吉利海峽去采訪盟軍在法國登陸的情況，并參加了解放巴黎的戰斗。在“二戰”期間，海明威以他特有的風范參與其中，表現出他對生活與創作關系的不凡視角。這個階段他的創作觀點愈加豐富、深刻，他的敘事藝術已經獨樹一幟。正因為如此，“二戰”后全世界都期待著海明威更偉大的作品，但是他的創作沉寂了，直到1950年他才出版了《渡河入林》？墒沁@部作品引發了各界的非議，甚至有人斷言海明威已江郎才盡。 “二戰”后，海明威創作的沉寂有多方面原因。他的身體在戰爭中多處受傷，后來他在打獵等活動中又多次受傷，傷痛潛伏在身體里，不時發作。海明威腦子里常出現一種沉悶的嗡嗡聲，隨之而來的是劇烈的頭痛、不時的耳鳴，有時甚至會失去部分聽覺。他開始說話遲鈍，記憶力減退，每天需要多頻次分時段用藥。獅子一樣強壯的海明威，卻被越來越嚴重的身體問題所困擾，他非常痛苦。海明威*后選擇自殺，也是因為得知自己的身體出了難以治愈的問題。與此同時，海明威陷身為名所累的事務中，很多人慕名而來，海明威的住所整天聚集著各種訪客，極大地干擾了他的創作！抖珊尤肓帧返牟怀晒εc海明威不能專心創作有很大關系，當然也與他對剛剛結束的第二次世界大戰的認識不透徹有關。 然而，沉寂是相對的，拳擊運動教會海明威決不能躺下不動。他堅持每天寫作，嚴肅認真地寫作。他去世后整理出版的一系列遺作，很多是那段時間的創作。事實上，海明威的沉寂也是一種蓄積，一種全力的投入與準備。在《老人與海》即將出版時，他寫給友人的信中說道：“我（好久）沒有發表作品，心里很煩。其他的作家發表短小的作品。但人家以為我總是無聲無息之后會拿出《戰爭與和平》或者《罪與罰》那樣的作品來，不然會說我不務正業！雹俚遣还苋绾纹D難，海明威完美地展示了“重壓下的優雅”，1952年出版了他人生的巔峰之作——《老人與！贰 海明威從創作開始就尋求與眾不同的視角與表達，把超越前輩優秀作家作為目標。他1923年開始文學創作，1926年出版了他在美國文學史上的奠基之作——《太陽照常升起》，刺亮眾人之眼的不單單是作品的內容主題，更有作品敘事表達的創新。這是美國乃至歐洲文壇上的一股清風。海明威追求高遠，起步的調子也高，隨后也一直沒有任何懈怠。海明威的《太陽照常升起》《永別了，武器》《喪鐘為誰而鳴》這三部作品都是描寫戰爭的。盡管海明威經歷了兩次世界大戰，個人經歷極具傳奇色彩，但不能一再通過作品使自己成為戰爭的講述者。他一直在尋找超越以往作品的內容主題，準備以更圓熟的技巧創作作品！抖珊尤肆帧芬鸬脑u論讓他倍感壓力，每況愈下的身體也讓他更多地思考生命、成敗、人性、宇宙等問題。古巴漁民的故事是在怎樣的瞬間激活了海明威的創作欲望，我們不得而知，但是沉淀多 ……
《老人與海》閱讀課 作者簡介
主編：吳欣歆，教育學博士，北京教育學院人文與社會科學學院院長，中文系教授，中國教育學會中學語文教學專業委員會副秘書長，北京教育學會語文教學研究會副理事長。是“整本書閱讀與研討”的先行者，在理論和課堂實踐方面有十多年的研究，著述頗豐。 作者：紀秋香，高中語文教研員，高級教師，北京市語文學科帶頭人，北京市名師發展工程培養北京名師，北京市語文教育研究會常務理事。該教師多年從事高中語文教研工作，多次受教育部、北京教委之邀，參加考試命題工作。近年參與北師大版高中語文作文教材、北京版高中語文教師教學用書、開明版初中語文教材、部編義教教科書同步解析與測評的編寫工作。
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