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孤獨(dú)癥兒童環(huán)島融合康復(fù)模式 版權(quán)信息
- ISBN：9787568058704
- 條形碼：9787568058704 ; 978-7-5680-5870-4
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
孤獨(dú)癥兒童環(huán)島融合康復(fù)模式 本書特色
本書根據(jù)0-6歲孤獨(dú)癥兒童一線康復(fù)經(jīng)驗，以皮亞杰認(rèn)知理論、幼兒園教育指導(dǎo)綱要、應(yīng)用行為分析、結(jié)構(gòu)化教學(xué)為理論支持，堅持以促進(jìn)家庭教育為基礎(chǔ)、加強(qiáng)兒童人際交往和社會性發(fā)展為早期康復(fù)目標(biāo)、融合教育與個別化訓(xùn)練相結(jié)合的康復(fù)理念，構(gòu)建以融合為中心，圍繞兒童、家庭、機(jī)構(gòu)、學(xué)校、社會五個主體開展自我建設(shè)、同伴交往、自主交往、社交建立四個階段的康復(fù)干預(yù)的孤獨(dú)癥兒童“環(huán)島融合康復(fù)”模式。該康復(fù)模式從肌體發(fā)展、認(rèn)知溝通、行為表現(xiàn)、技能發(fā)展、情緒與情感、家庭支持性服務(wù)六個領(lǐng)域?qū)陋?dú)癥兒童進(jìn)行持續(xù)性、動態(tài)性、系統(tǒng)性的科學(xué)干預(yù)。為一線孤獨(dú)癥康復(fù)教師開展日常康復(fù)訓(xùn)練提供理論指導(dǎo)，也為基層孤獨(dú)癥兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)的教學(xué)管理提供可參考的、可考核的依據(jù)。
孤獨(dú)癥兒童環(huán)島融合康復(fù)模式 內(nèi)容簡介
本書根據(jù)0-6歲孤獨(dú)癥兒童一線康復(fù)經(jīng)驗, 以皮亞杰認(rèn)知理論、幼兒園教育指導(dǎo)綱要、應(yīng)用行為分析、結(jié)構(gòu)化教學(xué)為理論支持, 堅持以促進(jìn)家庭教育為基礎(chǔ)、加強(qiáng)兒童人際交往和社會性發(fā)展為早期康復(fù)目標(biāo)、融合教育與個別化訓(xùn)練相結(jié)合的康復(fù)理念, 構(gòu)建以融合為中心, 圍繞兒童、家庭、機(jī)構(gòu)、學(xué)校、社會五個主體開展自我建設(shè)、同伴交往、自主交往、社交建立四個階段的康復(fù)干預(yù)的孤獨(dú)癥兒童“環(huán)島融合康復(fù)”模式。該康復(fù)模式從肌體發(fā)展、認(rèn)知溝通、行為表現(xiàn)、技能發(fā)展、情緒與情感、家庭支持性服務(wù)六個領(lǐng)域?qū)陋?dú)癥兒童進(jìn)行持續(xù)性、動態(tài)性、系統(tǒng)性的科學(xué)干預(yù)。
孤獨(dú)癥兒童環(huán)島融合康復(fù)模式 目錄
**章綱要(1)
**節(jié)概論(2)
第二節(jié)理論支持(3)
第三節(jié)教學(xué)方法(11)
第四節(jié)課程實施條件(15)
第五節(jié)評估與班級設(shè)置(16)
第六節(jié)課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容(47)
第七節(jié)支持性服務(wù)(51)
第八節(jié)轉(zhuǎn)介(52)
第九節(jié)隨訪(52)
第十節(jié)服務(wù)流程(54)
第二章環(huán)島融合康復(fù)總論(55)
**節(jié)五個干預(yù)領(lǐng)域(56)
第二節(jié)四個階段干預(yù)目標(biāo)(69)
第三章孤獨(dú)癥兒童的家庭支持性服務(wù)(135)
課題一孤獨(dú)癥的基本知識與家長必讀(139)
課題二孤獨(dú)癥兒童康復(fù)教育指導(dǎo)(143)
課題三孤獨(dú)癥兒童康復(fù)教育理念(144)
課題四孤獨(dú)癥兒童實證有效的干預(yù)方法(146)
課題五強(qiáng)化物(148)
課題六孤獨(dú)癥兒童的輔助訓(xùn)練(152)
課題七孤獨(dú)癥兒童的視聽反應(yīng)(153)
課題八孤獨(dú)癥兒童的家庭感統(tǒng)訓(xùn)練(155)
課題九孤獨(dú)癥兒童的基礎(chǔ)模仿訓(xùn)練(158)
課題十孤獨(dú)癥兒童的行為塑造法(159)
課題十一孤獨(dú)癥兒童自理和家務(wù)勞動訓(xùn)練(162)
課題十二行為鏈接(163)
課題十三孤獨(dú)癥兒童的呼吸異常與口腔感知障礙的訓(xùn)練(166)
課題十四孤獨(dú)癥兒童家庭康復(fù)之配對(170)
課題十五孤獨(dú)癥兒童語言康復(fù)指導(dǎo)(172)
課題十六目標(biāo)化教學(xué)(176)
課題十七孤獨(dú)癥兒童的行為干預(yù)計劃的制訂與實施(177)
課題十八孤獨(dú)癥兒童的游戲教學(xué)(180)
課題十九孤獨(dú)癥兒童的語言溝通訓(xùn)練(182)
課題二十孤獨(dú)癥兒童書寫訓(xùn)練(183)
課題二十一孤獨(dú)癥兒童繪本閱讀嘗試(185)
課題二十二孤獨(dú)癥兒童學(xué)齡前數(shù)概念(188)
課題二十三孤獨(dú)癥兒童的代幣系統(tǒng)(190)
課題二十四孤獨(dú)癥兒童的社交故事編寫(193)
課題二十五孤獨(dú)癥兒童融合教育支持與開展(196)
課題二十六殘疾兒童入學(xué)政策解讀(199)
參考文獻(xiàn)(202)
**節(jié)概論(2)
第二節(jié)理論支持(3)
第三節(jié)教學(xué)方法(11)
第四節(jié)課程實施條件(15)
第五節(jié)評估與班級設(shè)置(16)
第六節(jié)課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容(47)
第七節(jié)支持性服務(wù)(51)
第八節(jié)轉(zhuǎn)介(52)
第九節(jié)隨訪(52)
第十節(jié)服務(wù)流程(54)
第二章環(huán)島融合康復(fù)總論(55)
**節(jié)五個干預(yù)領(lǐng)域(56)
第二節(jié)四個階段干預(yù)目標(biāo)(69)
第三章孤獨(dú)癥兒童的家庭支持性服務(wù)(135)
課題一孤獨(dú)癥的基本知識與家長必讀(139)
課題二孤獨(dú)癥兒童康復(fù)教育指導(dǎo)(143)
課題三孤獨(dú)癥兒童康復(fù)教育理念(144)
課題四孤獨(dú)癥兒童實證有效的干預(yù)方法(146)
課題五強(qiáng)化物(148)
課題六孤獨(dú)癥兒童的輔助訓(xùn)練(152)
課題七孤獨(dú)癥兒童的視聽反應(yīng)(153)
課題八孤獨(dú)癥兒童的家庭感統(tǒng)訓(xùn)練(155)
課題九孤獨(dú)癥兒童的基礎(chǔ)模仿訓(xùn)練(158)
課題十孤獨(dú)癥兒童的行為塑造法(159)
課題十一孤獨(dú)癥兒童自理和家務(wù)勞動訓(xùn)練(162)
課題十二行為鏈接(163)
課題十三孤獨(dú)癥兒童的呼吸異常與口腔感知障礙的訓(xùn)練(166)
課題十四孤獨(dú)癥兒童家庭康復(fù)之配對(170)
課題十五孤獨(dú)癥兒童語言康復(fù)指導(dǎo)(172)
課題十六目標(biāo)化教學(xué)(176)
課題十七孤獨(dú)癥兒童的行為干預(yù)計劃的制訂與實施(177)
課題十八孤獨(dú)癥兒童的游戲教學(xué)(180)
課題十九孤獨(dú)癥兒童的語言溝通訓(xùn)練(182)
課題二十孤獨(dú)癥兒童書寫訓(xùn)練(183)
課題二十一孤獨(dú)癥兒童繪本閱讀嘗試(185)
課題二十二孤獨(dú)癥兒童學(xué)齡前數(shù)概念(188)
課題二十三孤獨(dú)癥兒童的代幣系統(tǒng)(190)
課題二十四孤獨(dú)癥兒童的社交故事編寫(193)
課題二十五孤獨(dú)癥兒童融合教育支持與開展(196)
課題二十六殘疾兒童入學(xué)政策解讀(199)
參考文獻(xiàn)(202)
展開全部
孤獨(dú)癥兒童環(huán)島融合康復(fù)模式 作者簡介
本書主編袁洋 戴崢嶸。
袁洋，女，1978年1月出生，漢族，湖南長沙人， 1996年7月參加工作，中共黨員，在職研究生學(xué)歷。 殘疾兒童康復(fù)教育專家，現(xiàn)任湖南省殘疾人康復(fù)研究中心主任。從事殘疾人社區(qū)康復(fù)、機(jī)構(gòu)康復(fù)、各類殘疾兒童康復(fù)實踐與研究工作23年。多次參與國家、省重大殘疾兒童康復(fù)項目的組織與實施。發(fā)表論文十余篇，主編、參編出版書籍11本，主持參與省級課題5項。主要學(xué)術(shù)兼職:中國殘疾人康復(fù)協(xié)會理事；中國殘疾人康復(fù)協(xié)會社區(qū)康復(fù)專業(yè)委員會委員；“彩夢成真——0-6歲殘疾兒童康復(fù)教育教材叢書”編寫委員會委員；湖南省殘聯(lián)人康復(fù)協(xié)會常務(wù)副會長;殘疾人事業(yè)發(fā)展研究會第一屆心理健康專業(yè)委員會常務(wù)委員。
戴崢嶸 湖南省殘疾人康復(fù)研究中心教師，科長。發(fā)表論文十余篇，代表作有：
1《淺談孤獨(dú)癥康復(fù)教師的心理素質(zhì)建設(shè)》 《教育學(xué)文摘》（國家級刊物） 2012/10 第一作者
2、《淺談孤獨(dú)癥兒童的融合教育》 《教育學(xué)文摘》（國家級刊物） 2013/01 第一作者
3、《孤獨(dú)癥兒童參與集體活動的個案研究》 《新課程學(xué)習(xí)》（省級刊物） 2013/05 第一作者本書主編袁洋 戴崢嶸。
袁洋，女，1978年1月出生，漢族，湖南長沙人， 1996年7月參加工作，中共黨員，在職研究生學(xué)歷。 殘疾兒童康復(fù)教育專家，現(xiàn)任湖南省殘疾人康復(fù)研究中心主任。從事殘疾人社區(qū)康復(fù)、機(jī)構(gòu)康復(fù)、各類殘疾兒童康復(fù)實踐與研究工作23年。多次參與國家、省重大殘疾兒童康復(fù)項目的組織與實施。發(fā)表論文十余篇，主編、參編出版書籍11本，主持參與省級課題5項。主要學(xué)術(shù)兼職:中國殘疾人康復(fù)協(xié)會理事；中國殘疾人康復(fù)協(xié)會社區(qū)康復(fù)專業(yè)委員會委員；“彩夢成真——0-6歲殘疾兒童康復(fù)教育教材叢書”編寫委員會委員；湖南省殘聯(lián)人康復(fù)協(xié)會常務(wù)副會長;殘疾人事業(yè)發(fā)展研究會第一屆心理健康專業(yè)委員會常務(wù)委員。
戴崢嶸 湖南省殘疾人康復(fù)研究中心教師，科長。發(fā)表論文十余篇，代表作有：
1《淺談孤獨(dú)癥康復(fù)教師的心理素質(zhì)建設(shè)》 《教育學(xué)文摘》（國家級刊物） 2012/10 第一作者
2、《淺談孤獨(dú)癥兒童的融合教育》 《教育學(xué)文摘》（國家級刊物） 2013/01 第一作者
3、《孤獨(dú)癥兒童參與集體活動的個案研究》 《新課程學(xué)習(xí)》（省級刊物） 2013/05 第一作者
4、《孤獨(dú)癥兒童分離性焦慮的處理方案》 《科教文匯》（省級刊物） 2013/06 第一作者
5、《孤獨(dú)癥兒童信念理解干預(yù)的實驗研究》 《中國臨床心理學(xué)雜志》（國家級刊物） 2014/06 錢樂瓊、戴崢嶸、周世杰
6、《60例孤獨(dú)癥兒童聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練療效分析》 《新課程》（刊號ISSN 1673-2162 CN14-1324/G4）2014/11 戴崢嶸
7、《如何在幼兒園開展孤獨(dú)癥兒童的融合教育》 《速讀》（刊號：CN42-1841/I ISSN 1673-9574）（省級）2015/12 戴崢嶸
8、《一例自閉癥兒童吮吸手指行為的改變策略》 《當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究》2016/11 （刊號：CN13-9000/G ISSN2095-6711） （省級） 戴崢嶸
9、《省級孤獨(dú)癥兒童康復(fù)中心事業(yè)發(fā)展對策》 《科研》2016/11 （刊號：CN 50-9230/G ISSN 1671-5780）（國家級） 戴崢嶸
10、《一例兒童咬人行為干預(yù)個案的思考》 《教育科學(xué)》2017/11（刊號：CN50-9207/6 ISSN1671-5551）(國家級） 戴崢嶸
11、《孤獨(dú)癥兒童統(tǒng)合教育支持體系中同伴支持的調(diào)查與分析》 《課程教育研究》2018/10（刊號：CN15-1362/G4 ISSN2095-3089）（國家級）戴崢嶸、成一
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