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管理基礎(chǔ) 版權(quán)信息
- ISBN：9787565436406
- 條形碼：9787565436406 ; 978-7-5654-3640-6
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：>>
管理基礎(chǔ) 本書(shū)特色
“管理基礎(chǔ)”是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，這門(mén)課程讓學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)，教師該怎樣引導(dǎo)和指導(dǎo)，是我們一直認(rèn)真探索的問(wèn)題。
一、關(guān)于學(xué)什么
我們走訪了校企合作的企業(yè)，拜訪了基層一線的管理人員，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們?cè)O(shè)計(jì)了管理概述、管理理論的形成和發(fā)展、管理的基本原理和方法、管理道德和管理責(zé)任、計(jì)劃職能、組織職能、領(lǐng)導(dǎo)職能、控制職能和管理創(chuàng)新9個(gè)項(xiàng)目，共30個(gè)任務(wù)。每個(gè)任務(wù)就是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)模塊，用時(shí)2課時(shí)，每個(gè)學(xué)習(xí)模塊按照一線管理人員的管理需要，本著“理論知識(shí)夠用，突出管理技能培養(yǎng)”的原則設(shè)計(jì)，把教、學(xué)、做融為一體，突出了知行合一。
二、關(guān)于怎么學(xué)
針對(duì)目前高職學(xué)生思想比較活躍、喜歡探究、信息面廣的實(shí)情，本著以做促學(xué)促教、注重實(shí)效的思路，我們把每個(gè)任務(wù)模塊按“學(xué)習(xí)目標(biāo)”“能力評(píng)估”“知識(shí)學(xué)習(xí)”“能力分析”“能力應(yīng)用與訓(xùn)練”進(jìn)行設(shè)計(jì)。
“學(xué)習(xí)目標(biāo)”主要從素質(zhì)、能力、知識(shí)3個(gè)方面考量。每個(gè)任務(wù)都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，既為學(xué)生學(xué)習(xí)指明了方向，也為教師教學(xué)方案設(shè)計(jì)提供了標(biāo)準(zhǔn)。“管理基礎(chǔ)”是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，這門(mén)課程讓學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)，教師該怎樣引導(dǎo)和指導(dǎo)，是我們一直認(rèn)真探索的問(wèn)題。
一、關(guān)于學(xué)什么
我們走訪了校企合作的企業(yè)，拜訪了基層一線的管理人員，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們?cè)O(shè)計(jì)了管理概述、管理理論的形成和發(fā)展、管理的基本原理和方法、管理道德和管理責(zé)任、計(jì)劃職能、組織職能、領(lǐng)導(dǎo)職能、控制職能和管理創(chuàng)新9個(gè)項(xiàng)目，共30個(gè)任務(wù)。每個(gè)任務(wù)就是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)模塊，用時(shí)2課時(shí)，每個(gè)學(xué)習(xí)模塊按照一線管理人員的管理需要，本著“理論知識(shí)夠用，突出管理技能培養(yǎng)”的原則設(shè)計(jì)，把教、學(xué)、做融為一體，突出了知行合一。
二、關(guān)于怎么學(xué)
針對(duì)目前高職學(xué)生思想比較活躍、喜歡探究、信息面廣的實(shí)情，本著以做促學(xué)促教、注重實(shí)效的思路，我們把每個(gè)任務(wù)模塊按“學(xué)習(xí)目標(biāo)”“能力評(píng)估”“知識(shí)學(xué)習(xí)”“能力分析”“能力應(yīng)用與訓(xùn)練”進(jìn)行設(shè)計(jì)。
“學(xué)習(xí)目標(biāo)”主要從素質(zhì)、能力、知識(shí)3個(gè)方面考量。每個(gè)任務(wù)都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，既為學(xué)生學(xué)習(xí)指明了方向，也為教師教學(xué)方案設(shè)計(jì)提供了標(biāo)準(zhǔn)。
“能力評(píng)估”是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情而設(shè)計(jì)的，針對(duì)本任務(wù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，每個(gè)任務(wù)前設(shè)計(jì)了5個(gè)與本任務(wù)知識(shí)和能力相關(guān)的評(píng)估問(wèn)題，評(píng)估學(xué)生對(duì)管理知識(shí)和技能的了解程度和水平。通過(guò)自測(cè)，讓學(xué)生明確自己的差距和問(wèn)題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也為教師有針對(duì)性的教學(xué)提供了依據(jù)。
“知識(shí)學(xué)習(xí)”是圍繞任務(wù)精選知識(shí)，讓學(xué)生掌握基本的管理理論知識(shí)，這部分內(nèi)容根據(jù)各校教改情況，可以讓學(xué)生全部自學(xué)或部分自學(xué)，積極探索課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)，或主要通過(guò)老師講授來(lái)學(xué)習(xí)。
“能力分析”有“小組討論”和“善惡研判”兩個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目。“小組討論”是讓學(xué)生依據(jù)給定的背景與情境資料，結(jié)合問(wèn)題，進(jìn)行不同范圍的討論，共享交流學(xué)習(xí)成果。“善惡研判”是讓學(xué)生依據(jù)給定的背景情景資料，結(jié)合問(wèn)題，做出個(gè)人的道德研判，并說(shuō)明個(gè)人的道德研判所依據(jù)的管理道德規(guī)范。這一項(xiàng)目主要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用高尚的道德觀念分析評(píng)價(jià)社會(huì)生活中常見(jiàn)問(wèn)題的能力。
“能力應(yīng)用與訓(xùn)練”也分為“應(yīng)用問(wèn)題”和“能力訓(xùn)練”兩個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目。“應(yīng)用問(wèn)題”是讓學(xué)生依據(jù)給定的背景情景資料，結(jié)合問(wèn)題，首先，由每位同學(xué)仔細(xì)閱讀背景與情境資料，查找相關(guān)資料，拿出自己對(duì)該問(wèn)題的解決方案；其次，開(kāi)展小組討論，形成小組方案，每個(gè)小組提出兩個(gè)以上的問(wèn)題解決方案（并對(duì)方案排序）；再次，各組推薦1名同學(xué)，在全班陳述本組的方案；*后，老師結(jié)合各組同學(xué)的方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這一項(xiàng)目主要培養(yǎng)學(xué)生的溝通和團(tuán)隊(duì)合作能力、問(wèn)題探究能力。“能力訓(xùn)練”是專(zhuān)門(mén)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，主要通過(guò)小組形式走訪調(diào)查，撰寫(xiě)報(bào)告或形成方案。力爭(zhēng)把學(xué)和練、學(xué)和做有機(jī)結(jié)合，邊學(xué)邊練，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際管理問(wèn)題的能力。
本次修訂中對(duì)互動(dòng)問(wèn)題結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)設(shè)計(jì)了許多新問(wèn)題，“能力分析”中的“善惡研判”是新增加的項(xiàng)目，“能力應(yīng)用與訓(xùn)練”中兩個(gè)項(xiàng)目對(duì)訓(xùn)練過(guò)程和訓(xùn)練結(jié)果要求突出對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)教學(xué)過(guò)程落實(shí)立德樹(shù)人的任務(wù)。
三、關(guān)于怎么教
根據(jù)高等職業(yè)教育課程改革的基本要素“能力目標(biāo)、素質(zhì)滲透、項(xiàng)目載體、成果評(píng)價(jià)”的思路，我們從教學(xué)方案設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程組織和學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)3個(gè)方面對(duì)本課程的教學(xué)進(jìn)行了設(shè)計(jì)。
從教師教案設(shè)計(jì)看，我們根據(jù)“管理基礎(chǔ)”這門(mén)課的性質(zhì)，每個(gè)任務(wù)按教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)了“學(xué)習(xí)目標(biāo)”“能力評(píng)估”“知識(shí)學(xué)習(xí)”“能力分析”“能力應(yīng)用與訓(xùn)練” 5項(xiàng)內(nèi)容，提供了教學(xué)設(shè)計(jì)的基本框架。教師只要在“學(xué)習(xí)目標(biāo)”前加上“教學(xué)準(zhǔn)備”，在“能力應(yīng)用與訓(xùn)練”后加上“教學(xué)反思”，基本上就是一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。一個(gè)學(xué)期30個(gè)教學(xué)任務(wù)，基本可以滿(mǎn)足教師一學(xué)期每周4課時(shí)的教學(xué)要求。
從教學(xué)過(guò)程組織看，教學(xué)改革的實(shí)踐證明，有效課堂必須要有明確的任務(wù)講解示范、合作學(xué)練、評(píng)議展示、總結(jié)提升等環(huán)節(jié)，所以我們建議對(duì)于教學(xué)改革已經(jīng)深化的學(xué)校，首先講清“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，“能力評(píng)估”由學(xué)生自己測(cè)評(píng)，“知識(shí)學(xué)習(xí)”部分可讓學(xué)生課前自己學(xué)習(xí)，上課提出問(wèn)題，教師結(jié)合“知識(shí)學(xué)習(xí)”解答問(wèn)題或?qū)﹃P(guān)鍵問(wèn)題講解示范。課堂上留出足夠的時(shí)間，讓教師和學(xué)生一起進(jìn)行“能力分析”和“能力應(yīng)用與訓(xùn)練”，完成合作學(xué)練、評(píng)議展示、總結(jié)提升等教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于教學(xué)改革剛剛起步的學(xué)校，首先講清“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的具體內(nèi)容，對(duì)“能力評(píng)估”可上課統(tǒng)一組織測(cè)試（也可利用現(xiàn)代信息手段組織測(cè)試），在“知識(shí)學(xué)習(xí)”后進(jìn)行“能力分析”和“能力應(yīng)用與訓(xùn)練”，隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程，要逐漸增加“能力應(yīng)用與訓(xùn)練”的時(shí)間。
從學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)看，一是要關(guān)注形成性考核和結(jié)果性考核相結(jié)合。每個(gè)任務(wù)中的“互動(dòng)問(wèn)題”“實(shí)例”“能力分析”，可作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)進(jìn)行考核，“能力應(yīng)用與訓(xùn)練”可作為平時(shí)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行考核，每個(gè)項(xiàng)目后的“思考與訓(xùn)練”有單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷題和思考題，可作為期末考試的試題庫(kù)進(jìn)行結(jié)果考核。二是要關(guān)注考核評(píng)價(jià)多元化。我們?cè)诿總(gè)任務(wù)后的“能力應(yīng)用與訓(xùn)練”欄目中，設(shè)計(jì)了“能力訓(xùn)練”。“能力訓(xùn)練”是一個(gè)綜合性項(xiàng)目，包括“訓(xùn)練內(nèi)容”“訓(xùn)練目標(biāo)”“訓(xùn)練過(guò)程”“訓(xùn)練成果”“成果評(píng)價(jià)”5項(xiàng)內(nèi)容，在成果評(píng)價(jià)表中，我們從素質(zhì)、能力、知識(shí)和成果展示幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，每個(gè)成果都有自評(píng)、互評(píng)、老師評(píng)價(jià)，基本實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)、能力、知識(shí)的全面評(píng)價(jià)，也體現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元化，基本體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為核心的評(píng)價(jià)體系，在教學(xué)評(píng)價(jià)模式改革上進(jìn)行了大膽嘗試。
管理基礎(chǔ) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)型升級(jí)，管理在社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的作用越來(lái)越突出，特別是在生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)一線，需要更多的既懂專(zhuān)業(yè)又懂管理的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。怎樣培養(yǎng)既懂專(zhuān)業(yè)又懂管理的復(fù)合型人才，是近年來(lái)在實(shí)踐中不斷探討的問(wèn)題。作為以人才培養(yǎng)為根本任務(wù)的高等職業(yè)教育，提高辦學(xué)水平的核心在于提高教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在于教學(xué)是否有效，要構(gòu)建高效課堂，必須要有優(yōu)質(zhì)的教材。“管理基礎(chǔ)”是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，這門(mén)課程讓學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)，教師該怎樣引導(dǎo)和指導(dǎo)，是我們一直認(rèn)真思考的問(wèn)題。期望讀者在書(shū)中找到答案。
管理基礎(chǔ) 目錄
項(xiàng)目一 管理概述
【項(xiàng)目概述】
任務(wù)一 管理
任務(wù)二 管理者
任務(wù)三 管理環(huán)境
【思考與訓(xùn)練】
項(xiàng)目二 管理理論的形成和發(fā)展
【項(xiàng)目概述】
任務(wù)一 早期的管理思想
任務(wù)二 科學(xué)管理理論的創(chuàng)建
任務(wù)三 行為科學(xué)理論的創(chuàng)建
任務(wù)四 管理理論的新發(fā)展
【思考與訓(xùn)練】
項(xiàng)目三 管理的基本原理和方法
【項(xiàng)目概述】
任務(wù)一 管理原理
任務(wù)二 管理方法
【思考與訓(xùn)練】
項(xiàng)目四 管理道德和管理責(zé)任
【項(xiàng)目概述】
任務(wù)一 管理道德
任務(wù)二 社會(huì)責(zé)任
【思考與訓(xùn)練】
項(xiàng)目五 計(jì)劃職能
【項(xiàng)目概述】
任務(wù)一 決策
任務(wù)二 計(jì)劃
任務(wù)三 目標(biāo)管理
【思考與訓(xùn)練】
項(xiàng)目六 組織職能
【項(xiàng)目概述】
任務(wù)一 組織結(jié)構(gòu)的類(lèi)型與設(shè)計(jì)
任務(wù)二 人員配備
任務(wù)三 團(tuán)隊(duì)建設(shè)
任務(wù)四 組織文化建設(shè)
【思考與訓(xùn)練】
項(xiàng)目七 領(lǐng)導(dǎo)職能
【項(xiàng)目概述】
任務(wù)一 關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)
任務(wù)二 領(lǐng)導(dǎo)理論
任務(wù)三 領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)
任務(wù)四 員工激勵(lì)
任務(wù)五 溝通技巧
任務(wù)六 沖突管理
任務(wù)七 壓力管理
【思考與訓(xùn)練】
項(xiàng)目八 控制職能
【項(xiàng)目概述】
任務(wù)一 控制的過(guò)程及方法
任務(wù)二 績(jī)效評(píng)估與績(jī)效報(bào)酬
【思考與訓(xùn)練】
項(xiàng)目九 管理創(chuàng)新
【項(xiàng)目概述】
任務(wù)一 創(chuàng)新
任務(wù)二 創(chuàng)新的過(guò)程和方法
任務(wù)三 技術(shù)創(chuàng)新
【思考與訓(xùn)練】
主要參考文獻(xiàn)
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