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教師教育系列教材現代教育技術(第3版)/李志河 版權信息
- ISBN：9787302535300
- 條形碼：9787302535300 ; 978-7-302-53530-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
教師教育系列教材現代教育技術(第3版)/李志河 本書特色
《現代教育技術（第3版）》共分為8章，內容包括現代教育技術概述、數字化學習資源及其應用、教學媒體設計與應用、現代教育技術應用環境、信息化教學設計、信息技術與課程整合、現代教育技術應用案例和現代教育技術實踐。 《現代教育技術（第3版）》每章以“本章學習目標”“核心概念”和“引導案例”等模塊導入主題，并通過“小貼士”“知識拓展”“思考交流”“實踐”等知識模塊貫通全書。另外，每章都配有大量的經典案例以及體現教學交互的“教與學活動建議”“學習資源鏈接”和“擴展閱讀”等模塊。 《現代教育技術（第3版）》配有PPT教學課件(可發電子郵件至381373449@qq.com聯系索取)和二維碼微課，以方便教師和學生靈活地采用不同的教與學活動形式，從而達到優化教學的目的。 《現代教育技術（第3版）》是高等師范院校本、專科生“現代教育技術”公共課教學必修教材，也可作為教育學科碩士研究生公共必修課的參考用書，還可供大、中、小學教師和教育技術工作人員培訓和閱讀參考。
教師教育系列教材現代教育技術(第3版)/李志河 內容簡介
《現代教育技術（第3版）》共分為8章，內容包括現代教育技術概述、數字化學習資源及其應用、教學媒體設計與應用、現代教育技術應用環境、信息化教學設計、信息技術與課程整合、現代教育技術應用案例和現代教育技術實踐。 《現代教育技術（第3版）》每章以“本章學習目標”“核心概念”和“引導案例”等模塊導入主題，并通過“小貼士”“知識拓展”“思考交流”“實踐”等知識模塊貫通全書。另外，每章都配有大量的經典案例以及體現教學交互的“教與學活動建議”“學習資源鏈接”和“擴展閱讀”等模塊。 《現代教育技術（第3版）》配有PPT教學課件(可發電子郵件至381373449@qq.com聯系索取)和二維碼微課，以方便教師和學生靈活地采用不同的教與學活動形式，從而達到優化教學的目的。 《現代教育技術（第3版）》是高等師范院校本、專科生“現代教育技術”公共課教學必修教材，也可作為教育學科碩士研究生公共必修課的參考用書，還可供大、中、小學教師和教育技術工作人員培訓和閱讀參考。
教師教育系列教材現代教育技術(第3版)/李志河 目錄
目 錄
第1章 現代教育技術概述 1
1.1 現代教育技術的基本概念 2
1.1.1 現代教育技術的概念及內涵 2
1.1.2 現代教育技術的應用領域 3
1.2 現代教育技術的理論基礎 4
1.2.1 學習理論 4
1.2.2 教學理論 9
1.2.3 媒體傳播理論 10
1.2.4 系統科學理論 14
1.3 現代教育技術的作用 15
1.3.1 有效地促進學生信息素養的
提高 16
1.3.2 有效地促進學生科學思維能力
的培育 16
1.3.3 有效地促進教師專業發展 18
1.3.4 有效地促進基礎教育的改革 19
1.4 現代教育技術的發展與趨勢 21
1.4.1 國外現代教育技術的發展 21
1.4.2 我國現代教育技術的發展 23
1.4.3 現代教育技術的發展趨勢 25
本章小結 31
思考與練習 31
第2章 數字化學習資源及其應用 32
2.1 數字化學習資源概述 33
2.1.1 數字化學習資源的特點 33
2.1.2 典型數字化資源的構建 34
2.2 數字化學習資源的檢索 38
2.2.1 數字化學習資源檢索工具 38
2.2.2 數字化學習資源的檢索策略 40
2.3 網上交流與資源共享 43
2.3.1 網上交流 43
2.3.2 資源共享 45
2.4 基于網絡的資源型學習 46
2.4.1 博客 47
2.4.2 Wiki在教學中的應用 50
2.4.3 網絡學習平臺 53
本章小結 56
思考與練習 56
第3章 教學媒體設計與應用 57
3.1 教學媒體概述 58
3.1.1 教學媒體的概念及其特點 58
3.1.2 教學媒體的類型 58
3.1.3 教學軟件的類型 61
3.2 教學素材的采集與制作 61
3.2.1 多媒體技術的概念及其特點 61
3.2.2 文本素材的采集與制作 62
3.2.3 圖形/圖像素材的采集與制作 65
3.2.4 聲音素材的采集與制作 70
3.2.5 動畫素材的采集與制作 72
3.2.6 視頻素材的采集與制作 77
3.2.7 多媒體技術的教學應用 79
3.3 多媒體課件的設計與應用 80
3.3.1 多媒體課件的概念及特點 80
3.3.2 多媒體課件的類型 81
3.3.3 多媒體課件的制作技術 84
3.3.4 多媒體課件的制作流程 85
3.3.5 多媒體課件的制作評價標準 88
3.3.6 多媒體課件的教學應用 89
3.4 網絡課件的設計與應用 90
3.4.1 網絡課件的概念及特點 90
3.4.2 常見的網絡課件模式 91
3.4.3 網絡課件結構的設計策略 94
3.4.4 網絡課件的制作技術 95
3.4.5 網絡課件的評價標準 96
3.4.6 網絡課件的教學應用 98
3.5 數字化教育電視教材的制作與應用 99
3.5.1 數字化教育電視的概念
及特點 100
3.5.2 數字化教育電視的設備
系統 100
3.5.3 數字化教育電視教材的
制作 108
3.5.4 數字化教育電視教材的教學
應用 112
本章小結 114
思考與練習 114
第4章 現代教育技術應用環境 115
4.1 多媒體教室 116
4.1.1 多媒體教室概述 116
4.1.2 多媒體教室的基本構成 116
4.1.3 多媒體教室的教學應用 119
4.2 多媒體網絡教室 120
4.2.1 多媒體網絡教室概述 120
4.2.2 多媒體網絡教室的基本
構成 120
4.2.3 多媒體網絡教室的教學
應用 121
4.3 微格教學系統 125
4.3.1 微格教學系統概述 125
4.3.2 微格教學系統的基本構成 125
4.3.3 數字化微格教學系統的教學
應用 128
4.4 數字校園網絡 129
4.4.1 數字校園網絡的基本概念 129
4.4.2 數字校園網絡的網絡結構 129
4.4.3 數字校園網絡的功能 130
4.5 虛擬仿真學習環境 132
4.5.1 網絡學習平臺 132
4.5.2 虛擬現實學習環境 133
4.5.3 視頻會議系統 134
4.5.4 移動學習平臺環境 134
4.5.5 數字圖書館 135
4.5.6 數字博物館 136
4.5.7 科技館 136
4.5.8 智慧教室 137
4.5.9 創客空間 138
本章小結 140
思考與練習 141
第5章 信息化教學設計 142
5.1 信息化教學設計概述 143
5.1.1 教學設計的含義 143
5.1.2 教學設計的層次 143
5.1.3 教學設計的基本模式 144
5.1.4 信息化教學設計 146
5.2 以教為主的教學過程設計 146
5.2.1 以教為主的教學過程設計的
一般模式 146
5.2.2 以教為主的教學過程設計
要素分析 147
5.2.3 以教為主的教學過程設計
案例 155
5.3 以學為主的信息化教學設計 157
5.3.1 以學為主的信息化教學設計的
一般模式 158
5.3.2 以學為主的信息化教學設計
要素 159
5.3.3 以學為主的信息化教學設計
案例 162
5.4 翻轉課堂教學設計與應用 165
5.4.1 翻轉課堂概述 165
5.4.2 翻轉課堂教學模式 166
5.4.3 翻轉課堂的教學設計 166
5.4.4 翻轉課堂教學設計應用
案例 168
本章小結 171
思考與練習 171
第6章 信息技術與課程整合 172
6.1 信息技術與課程整合概述 173
6.1.1 信息技術與課程整合的
含義 173
6.1.2 信息技術與課程整合的
目標 174
6.2 信息技術與課程整合的實施 175
6.2.1 信息技術與課程整合的
層次 175
6.2.2 信息技術與課程整合的
基本條件 179
6.2.3 信息技術與課程整合的
評價 181
6.3 探究式學習 182
6.3.1 探究式學習概述 182
6.3.2 探究式學習的基本步驟 186
6.3.3 探究式學習評價 188
6.3.4 應用案例 189
6.4 基于概念圖的學習 191
6.4.1 概念圖概述 191
6.4.2 制作概念圖的一般步驟 192
6.4.3 概念圖在教學中的應用 193
6.4.4 概念圖教學應用案例 196
6.5 混合式學習 200
6.5.1 混合式學習概述 200
6.5.2 混合式學習的實施步驟 201
6.5.3 混合式學習的評價 202
6.5.4 混合式學習應用案例 203
6.6 校際協作學習 204
6.6.1 校際協作學習概述 204
6.6.2 校際協作學習的基本步驟 206
6.6.3 應用案例 207
本章小結 210
思考與練習 210
第7章 現代教育技術應用案例 211
7.1 教育信息化2.0 212
7.1.1 教育信息化2.0行動計劃的
提出 212
7.1.2 行動計劃提出的重要意義 212
7.1.3 行動計劃的目標與任務 212
7.1.4 實施行動 213
7.1.5 教育信息化2.0與1.0的區別
以及變化 214
7.2 人工智能 教育 214
7.2.1 人工智能 214
7.2.2 《新一代人工智能發展
規劃》 215
7.2.3 人工智能對于教育的應用
體現 215
7.2.4 人工智能教育及其發展
趨勢 216
7.2.5 人工智能教育的未來展望 217
7.3 慕課 218
7.3.1 慕課簡介 218
7.3.2 慕課的主要特點以及優秀
平臺 219
7.3.3 MOOC與SPOC 220
7.3.4 可汗學院 221
7.4 美國WISE在線科學學習 221
7.4.1 WISE概況 222
7.4.2 WISE探究平臺的基本結構 225
7.4.3 WISE項目開發案例 226
本章小結 229
思考與練習 230
第8章 現代教育技術實踐 231
實踐1 多媒體素材的獲取與處理 231
實踐2 微電影作品制作 235
實踐3 多媒體演示文稿PowerPoint
的實踐 241
實踐4 Flash動畫的制作 243
實踐5 皮影客動畫的制作 249
實踐6 教學過程設計 253
實踐7 微格教學系統及教學技能訓練 257
參考文獻 266
1.1 現代教育技術的基本概念 2
1.1.1 現代教育技術的概念及內涵 2
1.1.2 現代教育技術的應用領域 3
1.2 現代教育技術的理論基礎 4
1.2.1 學習理論 4
1.2.2 教學理論 9
1.2.3 媒體傳播理論 10
1.2.4 系統科學理論 14
1.3 現代教育技術的作用 15
1.3.1 有效地促進學生信息素養的
提高 16
1.3.2 有效地促進學生科學思維能力
的培育 16
1.3.3 有效地促進教師專業發展 18
1.3.4 有效地促進基礎教育的改革 19
1.4 現代教育技術的發展與趨勢 21
1.4.1 國外現代教育技術的發展 21
1.4.2 我國現代教育技術的發展 23
1.4.3 現代教育技術的發展趨勢 25
本章小結 31
思考與練習 31
第2章 數字化學習資源及其應用 32
2.1 數字化學習資源概述 33
2.1.1 數字化學習資源的特點 33
2.1.2 典型數字化資源的構建 34
2.2 數字化學習資源的檢索 38
2.2.1 數字化學習資源檢索工具 38
2.2.2 數字化學習資源的檢索策略 40
2.3 網上交流與資源共享 43
2.3.1 網上交流 43
2.3.2 資源共享 45
2.4 基于網絡的資源型學習 46
2.4.1 博客 47
2.4.2 Wiki在教學中的應用 50
2.4.3 網絡學習平臺 53
本章小結 56
思考與練習 56
第3章 教學媒體設計與應用 57
3.1 教學媒體概述 58
3.1.1 教學媒體的概念及其特點 58
3.1.2 教學媒體的類型 58
3.1.3 教學軟件的類型 61
3.2 教學素材的采集與制作 61
3.2.1 多媒體技術的概念及其特點 61
3.2.2 文本素材的采集與制作 62
3.2.3 圖形/圖像素材的采集與制作 65
3.2.4 聲音素材的采集與制作 70
3.2.5 動畫素材的采集與制作 72
3.2.6 視頻素材的采集與制作 77
3.2.7 多媒體技術的教學應用 79
3.3 多媒體課件的設計與應用 80
3.3.1 多媒體課件的概念及特點 80
3.3.2 多媒體課件的類型 81
3.3.3 多媒體課件的制作技術 84
3.3.4 多媒體課件的制作流程 85
3.3.5 多媒體課件的制作評價標準 88
3.3.6 多媒體課件的教學應用 89
3.4 網絡課件的設計與應用 90
3.4.1 網絡課件的概念及特點 90
3.4.2 常見的網絡課件模式 91
3.4.3 網絡課件結構的設計策略 94
3.4.4 網絡課件的制作技術 95
3.4.5 網絡課件的評價標準 96
3.4.6 網絡課件的教學應用 98
3.5 數字化教育電視教材的制作與應用 99
3.5.1 數字化教育電視的概念
及特點 100
3.5.2 數字化教育電視的設備
系統 100
3.5.3 數字化教育電視教材的
制作 108
3.5.4 數字化教育電視教材的教學
應用 112
本章小結 114
思考與練習 114
第4章 現代教育技術應用環境 115
4.1 多媒體教室 116
4.1.1 多媒體教室概述 116
4.1.2 多媒體教室的基本構成 116
4.1.3 多媒體教室的教學應用 119
4.2 多媒體網絡教室 120
4.2.1 多媒體網絡教室概述 120
4.2.2 多媒體網絡教室的基本
構成 120
4.2.3 多媒體網絡教室的教學
應用 121
4.3 微格教學系統 125
4.3.1 微格教學系統概述 125
4.3.2 微格教學系統的基本構成 125
4.3.3 數字化微格教學系統的教學
應用 128
4.4 數字校園網絡 129
4.4.1 數字校園網絡的基本概念 129
4.4.2 數字校園網絡的網絡結構 129
4.4.3 數字校園網絡的功能 130
4.5 虛擬仿真學習環境 132
4.5.1 網絡學習平臺 132
4.5.2 虛擬現實學習環境 133
4.5.3 視頻會議系統 134
4.5.4 移動學習平臺環境 134
4.5.5 數字圖書館 135
4.5.6 數字博物館 136
4.5.7 科技館 136
4.5.8 智慧教室 137
4.5.9 創客空間 138
本章小結 140
思考與練習 141
第5章 信息化教學設計 142
5.1 信息化教學設計概述 143
5.1.1 教學設計的含義 143
5.1.2 教學設計的層次 143
5.1.3 教學設計的基本模式 144
5.1.4 信息化教學設計 146
5.2 以教為主的教學過程設計 146
5.2.1 以教為主的教學過程設計的
一般模式 146
5.2.2 以教為主的教學過程設計
要素分析 147
5.2.3 以教為主的教學過程設計
案例 155
5.3 以學為主的信息化教學設計 157
5.3.1 以學為主的信息化教學設計的
一般模式 158
5.3.2 以學為主的信息化教學設計
要素 159
5.3.3 以學為主的信息化教學設計
案例 162
5.4 翻轉課堂教學設計與應用 165
5.4.1 翻轉課堂概述 165
5.4.2 翻轉課堂教學模式 166
5.4.3 翻轉課堂的教學設計 166
5.4.4 翻轉課堂教學設計應用
案例 168
本章小結 171
思考與練習 171
第6章 信息技術與課程整合 172
6.1 信息技術與課程整合概述 173
6.1.1 信息技術與課程整合的
含義 173
6.1.2 信息技術與課程整合的
目標 174
6.2 信息技術與課程整合的實施 175
6.2.1 信息技術與課程整合的
層次 175
6.2.2 信息技術與課程整合的
基本條件 179
6.2.3 信息技術與課程整合的
評價 181
6.3 探究式學習 182
6.3.1 探究式學習概述 182
6.3.2 探究式學習的基本步驟 186
6.3.3 探究式學習評價 188
6.3.4 應用案例 189
6.4 基于概念圖的學習 191
6.4.1 概念圖概述 191
6.4.2 制作概念圖的一般步驟 192
6.4.3 概念圖在教學中的應用 193
6.4.4 概念圖教學應用案例 196
6.5 混合式學習 200
6.5.1 混合式學習概述 200
6.5.2 混合式學習的實施步驟 201
6.5.3 混合式學習的評價 202
6.5.4 混合式學習應用案例 203
6.6 校際協作學習 204
6.6.1 校際協作學習概述 204
6.6.2 校際協作學習的基本步驟 206
6.6.3 應用案例 207
本章小結 210
思考與練習 210
第7章 現代教育技術應用案例 211
7.1 教育信息化2.0 212
7.1.1 教育信息化2.0行動計劃的
提出 212
7.1.2 行動計劃提出的重要意義 212
7.1.3 行動計劃的目標與任務 212
7.1.4 實施行動 213
7.1.5 教育信息化2.0與1.0的區別
以及變化 214
7.2 人工智能 教育 214
7.2.1 人工智能 214
7.2.2 《新一代人工智能發展
規劃》 215
7.2.3 人工智能對于教育的應用
體現 215
7.2.4 人工智能教育及其發展
趨勢 216
7.2.5 人工智能教育的未來展望 217
7.3 慕課 218
7.3.1 慕課簡介 218
7.3.2 慕課的主要特點以及優秀
平臺 219
7.3.3 MOOC與SPOC 220
7.3.4 可汗學院 221
7.4 美國WISE在線科學學習 221
7.4.1 WISE概況 222
7.4.2 WISE探究平臺的基本結構 225
7.4.3 WISE項目開發案例 226
本章小結 229
思考與練習 230
第8章 現代教育技術實踐 231
實踐1 多媒體素材的獲取與處理 231
實踐2 微電影作品制作 235
實踐3 多媒體演示文稿PowerPoint
的實踐 241
實踐4 Flash動畫的制作 243
實踐5 皮影客動畫的制作 249
實踐6 教學過程設計 253
實踐7 微格教學系統及教學技能訓練 257
參考文獻 266
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