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特殊學(xué)校教師教育技能 版權(quán)信息
- ISBN：9787301305287
- 條形碼：9787301305287 ; 978-7-301-30528-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>>
特殊學(xué)校教師教育技能 本書(shū)特色
《特殊學(xué)校教師教育技能》所介紹的內(nèi)容都是特殊學(xué)校工作中的關(guān)鍵技能。理論聯(lián)系實(shí)際，盡力反映當(dāng)前特殊學(xué)校教師面臨的問(wèn)題以及解決問(wèn)題時(shí)的創(chuàng)造性做法; 同時(shí)盡可能反映當(dāng)前相關(guān)領(lǐng)域的研究成果，以體現(xiàn)內(nèi)容的前沿性、科學(xué)性和實(shí)用性。不僅強(qiáng)調(diào)專業(yè)性，同時(shí)還非常重視可讀性。 全書(shū)共七章，一章闡述了特殊教育教師的職業(yè)觀和學(xué)生觀;第二章詳盡介紹了特殊學(xué)校教師 聽(tīng)課、備課、說(shuō)課、上課和教學(xué)反思，以及教態(tài)與著裝等要求和技巧，為讀者獲得特殊教育的教學(xué)技能提供了實(shí)踐方案;第三章詳細(xì)說(shuō)明了特殊學(xué)校常用的幾類教具學(xué)具以及制作方法;第四章介紹了特殊學(xué)校常見(jiàn)課堂問(wèn)題行為、發(fā)生原因及課堂管理應(yīng)遵循的原則，并提供了實(shí)踐樣例;第五章比較了特殊學(xué)校個(gè)訓(xùn)與個(gè)案工作的不同，介紹了個(gè)案工作與特殊學(xué)校教師教育技能個(gè)訓(xùn)的具體內(nèi)容，為讀者實(shí)施個(gè)案管理、開(kāi)展個(gè)訓(xùn)工作提供了實(shí)踐基礎(chǔ);第六章介紹了特殊學(xué)校的班主任工作，為新教師了解、開(kāi)展特殊學(xué)校的班主任工作提供了實(shí)踐參考;第七章對(duì)特殊學(xué)校的兒童保健工作進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，凸顯了特殊兒童的生理特殊性對(duì)保健工作的特殊要求，為讀者開(kāi)展學(xué)校保健工作提供了實(shí)踐思路。
特殊學(xué)校教師教育技能 內(nèi)容簡(jiǎn)介
《特殊學(xué)校教師教育技能》案例豐富，可操作性強(qiáng)。
特殊學(xué)校教師教育技能 目錄
目錄
**章特殊教育教師職業(yè)認(rèn)同
**節(jié)特殊教育教師的職業(yè)觀
一、 教師職業(yè)的本質(zhì)屬性
二、 特殊教育教師的專業(yè)素質(zhì)
三、 特殊教育教師的專業(yè)發(fā)展
第二節(jié)特殊教育教師的學(xué)生觀
一、 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體
二、 學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體
三、 學(xué)生是完整的個(gè)體
四、 學(xué)生是獨(dú)特的個(gè)體
五、 學(xué)生是權(quán)利的主體
第二章特殊教育教師教學(xué)基本功
**節(jié)特殊教育教師的聽(tīng)課
一、 什么是“聽(tīng)課”
二、 為什么要“聽(tīng)課”
三、 “聽(tīng)課”準(zhǔn)備
四、 “聽(tīng)課”技巧
第二節(jié)特殊教育教師的備課
一、 什么是“備課”
二、 為什么要“備課”
三、 “備課”備什么
四、 寫一份教學(xué)設(shè)計(jì)
第三節(jié)特殊教育教師的說(shuō)課
一、 什么是“說(shuō)課”
二、 為什么要“說(shuō)課”
三、 教師“說(shuō)課”說(shuō)什么
四、 “說(shuō)課”應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
五、 說(shuō)課、備課、上課間的關(guān)系
第四節(jié)特殊教育教師的上課
一、 處理好課堂上的三個(gè)關(guān)系
二、 寫好板書(shū)
三、 給新教師上課的幾點(diǎn)建議
第五節(jié)特殊教育教師的教態(tài)與著裝
一、 教師的教態(tài)
二、 教師的情緒
三、 上課時(shí)的衣著與飾品
目錄
特殊學(xué)校教師教育技能
第三章特殊學(xué)校教具學(xué)具的制作與使用
**節(jié)使用教具學(xué)具的意義
一、 教具學(xué)具是學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的必不可少的媒介
二、 教具學(xué)具是教師教學(xué)活動(dòng)不可缺少的工具
第二節(jié)教具學(xué)具的分類與功能
一、 教具學(xué)具的分類
二、 教具學(xué)具的功能
第三節(jié)教具學(xué)具的制作與選擇
一、 教具學(xué)具制作與選擇的原則
二、 簡(jiǎn)單教具學(xué)具的制作與選擇
三、 多功能教具學(xué)具的制作
四、 教具學(xué)具制作范例
第四章特殊學(xué)校課堂管理
**節(jié)特殊學(xué)校課堂管理的特殊性
一、 課堂管理的概念及要素
二、 課堂管理的特點(diǎn)及特殊學(xué)校課堂管理的特殊性
第二節(jié)特殊學(xué)校課堂管理的基本原則
一、 認(rèn)識(shí)到所有學(xué)生的價(jià)值，營(yíng)造積極的班級(jí)氛圍
二、 建立課堂常規(guī)，并致力于讓學(xué)生遵守
三、 開(kāi)展有效教學(xué)是課堂管理的基礎(chǔ)
四、 主動(dòng)、積極的管理優(yōu)于對(duì)課堂問(wèn)題行為的反應(yīng)性策略
五、 一致性是有效課堂管理的關(guān)鍵
第三節(jié)特殊學(xué)校學(xué)生課堂問(wèn)題行為及其出現(xiàn)原因
一、 常見(jiàn)課堂問(wèn)題行為
二、 導(dǎo)致特殊學(xué)校學(xué)生課堂問(wèn)題行為出現(xiàn)的原因
第四節(jié)特殊學(xué)校學(xué)生課堂問(wèn)題行為的處理原則
一、 基于課堂問(wèn)題行為功能進(jìn)行干預(yù)
二、 關(guān)注學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)其有效參與課堂教學(xué)
三、 對(duì)課堂問(wèn)題行為進(jìn)行主動(dòng)積極預(yù)防而非事后干預(yù)
四、 強(qiáng)調(diào)多要素的綜合行為干預(yù)而非單一策略
五、 開(kāi)展多方合作而非單兵作戰(zhàn)
六、 事后干預(yù)要以維持正常課堂教學(xué)秩序?yàn)闇?zhǔn)
第五章特殊學(xué)校個(gè)訓(xùn)和個(gè)案工作
**節(jié)個(gè)訓(xùn)與個(gè)案工作概述
一、 個(gè)訓(xùn)、個(gè)案與個(gè)案工作
二、 個(gè)訓(xùn)師與個(gè)案管理員
三、 個(gè)訓(xùn)的基本形式
第二節(jié)特殊學(xué)校個(gè)案工作
一、 特殊學(xué)校個(gè)案工作的基本模式
二、 特殊學(xué)校各部門個(gè)案工作的管理職責(zé)
三、 特殊學(xué)校個(gè)案工作需注意的事項(xiàng)
第三節(jié)培智學(xué)校個(gè)訓(xùn)的主要對(duì)象與內(nèi)容
一、 培智學(xué)校個(gè)訓(xùn)的主要對(duì)象
二、 培智學(xué)校個(gè)訓(xùn)的主要內(nèi)容
第六章班主任工作
**節(jié)班主任工作常規(guī)
一、 學(xué)生檔案建立
二、 班級(jí)日常管理
三、 班規(guī)制定
第二節(jié)班集體建設(shè)
一、 教室環(huán)境營(yíng)造與布置
二、 班集體建設(shè)目標(biāo)
三、 班干部的培養(yǎng)
四、 班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展
第三節(jié)師生關(guān)系
一、 教師與學(xué)生的角色
二、 師生間的關(guān)系形態(tài)
三、 教師對(duì)學(xué)生不當(dāng)行為的處理
第四節(jié)家長(zhǎng)工作
一、 家長(zhǎng)參與教育的重要性
二、 班主任與家長(zhǎng)的溝通
第七章特殊兒童保健
**節(jié)特殊兒童保健概述
一、 特殊兒童保健的重要性
二、 特殊兒童保健的范圍
三、 特殊兒童保健的特點(diǎn)
第二節(jié)健康和安全流程
一、 常規(guī)的醫(yī)學(xué)評(píng)估
二、 營(yíng)養(yǎng)保健
三、 傳染病的預(yù)防和控制
四、 心肺復(fù)蘇術(shù)
五、 急救護(hù)理
第三節(jié)日常的預(yù)防工作
一、 牙齒和牙齦護(hù)理
二、 皮膚護(hù)理
三、 腸道護(hù)理
第四節(jié)特殊的醫(yī)療護(hù)理流程
一、 對(duì)癲癇的監(jiān)控
二、 生長(zhǎng)發(fā)育監(jiān)測(cè)、營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)充和對(duì)攝入食物的管理
參考文獻(xiàn)
**章特殊教育教師職業(yè)認(rèn)同
**節(jié)特殊教育教師的職業(yè)觀
一、 教師職業(yè)的本質(zhì)屬性
二、 特殊教育教師的專業(yè)素質(zhì)
三、 特殊教育教師的專業(yè)發(fā)展
第二節(jié)特殊教育教師的學(xué)生觀
一、 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體
二、 學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體
三、 學(xué)生是完整的個(gè)體
四、 學(xué)生是獨(dú)特的個(gè)體
五、 學(xué)生是權(quán)利的主體
第二章特殊教育教師教學(xué)基本功
**節(jié)特殊教育教師的聽(tīng)課
一、 什么是“聽(tīng)課”
二、 為什么要“聽(tīng)課”
三、 “聽(tīng)課”準(zhǔn)備
四、 “聽(tīng)課”技巧
第二節(jié)特殊教育教師的備課
一、 什么是“備課”
二、 為什么要“備課”
三、 “備課”備什么
四、 寫一份教學(xué)設(shè)計(jì)
第三節(jié)特殊教育教師的說(shuō)課
一、 什么是“說(shuō)課”
二、 為什么要“說(shuō)課”
三、 教師“說(shuō)課”說(shuō)什么
四、 “說(shuō)課”應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
五、 說(shuō)課、備課、上課間的關(guān)系
第四節(jié)特殊教育教師的上課
一、 處理好課堂上的三個(gè)關(guān)系
二、 寫好板書(shū)
三、 給新教師上課的幾點(diǎn)建議
第五節(jié)特殊教育教師的教態(tài)與著裝
一、 教師的教態(tài)
二、 教師的情緒
三、 上課時(shí)的衣著與飾品
目錄
特殊學(xué)校教師教育技能
第三章特殊學(xué)校教具學(xué)具的制作與使用
**節(jié)使用教具學(xué)具的意義
一、 教具學(xué)具是學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的必不可少的媒介
二、 教具學(xué)具是教師教學(xué)活動(dòng)不可缺少的工具
第二節(jié)教具學(xué)具的分類與功能
一、 教具學(xué)具的分類
二、 教具學(xué)具的功能
第三節(jié)教具學(xué)具的制作與選擇
一、 教具學(xué)具制作與選擇的原則
二、 簡(jiǎn)單教具學(xué)具的制作與選擇
三、 多功能教具學(xué)具的制作
四、 教具學(xué)具制作范例
第四章特殊學(xué)校課堂管理
**節(jié)特殊學(xué)校課堂管理的特殊性
一、 課堂管理的概念及要素
二、 課堂管理的特點(diǎn)及特殊學(xué)校課堂管理的特殊性
第二節(jié)特殊學(xué)校課堂管理的基本原則
一、 認(rèn)識(shí)到所有學(xué)生的價(jià)值，營(yíng)造積極的班級(jí)氛圍
二、 建立課堂常規(guī)，并致力于讓學(xué)生遵守
三、 開(kāi)展有效教學(xué)是課堂管理的基礎(chǔ)
四、 主動(dòng)、積極的管理優(yōu)于對(duì)課堂問(wèn)題行為的反應(yīng)性策略
五、 一致性是有效課堂管理的關(guān)鍵
第三節(jié)特殊學(xué)校學(xué)生課堂問(wèn)題行為及其出現(xiàn)原因
一、 常見(jiàn)課堂問(wèn)題行為
二、 導(dǎo)致特殊學(xué)校學(xué)生課堂問(wèn)題行為出現(xiàn)的原因
第四節(jié)特殊學(xué)校學(xué)生課堂問(wèn)題行為的處理原則
一、 基于課堂問(wèn)題行為功能進(jìn)行干預(yù)
二、 關(guān)注學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)其有效參與課堂教學(xué)
三、 對(duì)課堂問(wèn)題行為進(jìn)行主動(dòng)積極預(yù)防而非事后干預(yù)
四、 強(qiáng)調(diào)多要素的綜合行為干預(yù)而非單一策略
五、 開(kāi)展多方合作而非單兵作戰(zhàn)
六、 事后干預(yù)要以維持正常課堂教學(xué)秩序?yàn)闇?zhǔn)
第五章特殊學(xué)校個(gè)訓(xùn)和個(gè)案工作
**節(jié)個(gè)訓(xùn)與個(gè)案工作概述
一、 個(gè)訓(xùn)、個(gè)案與個(gè)案工作
二、 個(gè)訓(xùn)師與個(gè)案管理員
三、 個(gè)訓(xùn)的基本形式
第二節(jié)特殊學(xué)校個(gè)案工作
一、 特殊學(xué)校個(gè)案工作的基本模式
二、 特殊學(xué)校各部門個(gè)案工作的管理職責(zé)
三、 特殊學(xué)校個(gè)案工作需注意的事項(xiàng)
第三節(jié)培智學(xué)校個(gè)訓(xùn)的主要對(duì)象與內(nèi)容
一、 培智學(xué)校個(gè)訓(xùn)的主要對(duì)象
二、 培智學(xué)校個(gè)訓(xùn)的主要內(nèi)容
第六章班主任工作
**節(jié)班主任工作常規(guī)
一、 學(xué)生檔案建立
二、 班級(jí)日常管理
三、 班規(guī)制定
第二節(jié)班集體建設(shè)
一、 教室環(huán)境營(yíng)造與布置
二、 班集體建設(shè)目標(biāo)
三、 班干部的培養(yǎng)
四、 班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展
第三節(jié)師生關(guān)系
一、 教師與學(xué)生的角色
二、 師生間的關(guān)系形態(tài)
三、 教師對(duì)學(xué)生不當(dāng)行為的處理
第四節(jié)家長(zhǎng)工作
一、 家長(zhǎng)參與教育的重要性
二、 班主任與家長(zhǎng)的溝通
第七章特殊兒童保健
**節(jié)特殊兒童保健概述
一、 特殊兒童保健的重要性
二、 特殊兒童保健的范圍
三、 特殊兒童保健的特點(diǎn)
第二節(jié)健康和安全流程
一、 常規(guī)的醫(yī)學(xué)評(píng)估
二、 營(yíng)養(yǎng)保健
三、 傳染病的預(yù)防和控制
四、 心肺復(fù)蘇術(shù)
五、 急救護(hù)理
第三節(jié)日常的預(yù)防工作
一、 牙齒和牙齦護(hù)理
二、 皮膚護(hù)理
三、 腸道護(hù)理
第四節(jié)特殊的醫(yī)療護(hù)理流程
一、 對(duì)癲癇的監(jiān)控
二、 生長(zhǎng)發(fā)育監(jiān)測(cè)、營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)充和對(duì)攝入食物的管理
參考文獻(xiàn)
展開(kāi)全部
特殊學(xué)校教師教育技能 作者簡(jiǎn)介
昝飛，心理學(xué)博士，華東師范大學(xué)特殊教育學(xué)系副教授，系主任 ，主要從事特殊兒童行為問(wèn)題與干預(yù)、自閉癥兒童干預(yù)與訓(xùn)練、特殊兒童言語(yǔ)障礙等方面的教學(xué)和研究工作。同時(shí)還從事教育和心理方面的臨床咨詢工作，尤其在自閉癥等特殊兒童及其家長(zhǎng)的咨詢方面具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
馬紅英，華東師范大學(xué)特殊教育學(xué)系副教授；研究方向：特殊學(xué)校課程、特殊兒童語(yǔ)言發(fā)展。
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