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外國(guó)觀與外語(yǔ)教學(xué) 版權(quán)信息
- ISBN：9787208158610
- 條形碼：9787208158610 ; 978-7-208-15861-0
- 裝幀：簡(jiǎn)裝本
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：>
外國(guó)觀與外語(yǔ)教學(xué) 本書(shū)特色
適讀人群 ：師范教育類(lèi)大學(xué)師生和專業(yè)研究者
《外國(guó)觀與外語(yǔ)教學(xué)》（Représentations de l’étranger et didactique des langues，Paris，Didier，1993 ）是法國(guó)著名跨文化教學(xué)法專家熱納維耶芙·扎拉特（Geneviève ZARATE ）教授的一部力作。本書(shū)著力探索全球化背景下外語(yǔ)教學(xué)與研究的新路徑，試圖把對(duì)“他者”的拷問(wèn)融入到外語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)、方法及步驟當(dāng)中。鑒于他者形象與“外國(guó)表征”（représentation de l’étranger ）概念密切相關(guān)，
作者引入這一重要概念來(lái)研究學(xué)生社會(huì)身份認(rèn)同與其所學(xué)習(xí)的外
國(guó)文化之間的辯證關(guān)系。該研究對(duì)于外語(yǔ)教師和教學(xué)機(jī)構(gòu)具有重
要的啟迪意義，有助于他們根據(jù)所在國(guó)（地區(qū)）的地緣政治背
景來(lái)設(shè)計(jì)或改編外語(yǔ)教材，有助于考慮學(xué)生的社會(huì)身份認(rèn)同，
引進(jìn)多元化的觀點(diǎn)，提升對(duì)外國(guó)文化的描述質(zhì)量。
外國(guó)觀與外語(yǔ)教學(xué) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書(shū)著力探索優(yōu)選化背景下外語(yǔ)教學(xué)與研究的新路徑，試圖把對(duì)“他者”的拷問(wèn)結(jié)合進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)和步驟當(dāng)中。
外國(guó)觀與外語(yǔ)教學(xué) 目錄
觀點(diǎn) 1
**章外語(yǔ)課堂與地緣政治教育 3
一、外語(yǔ)課堂上提升本地文化價(jià)值的方法 4
二、外語(yǔ)教學(xué)的國(guó)情與地緣政治因素的重要性 11
三、外國(guó)文化價(jià)值提升與本民族身份認(rèn)同 14
第二章外國(guó)表征 24
一、普遍化描述的局限 25
二、客觀性、主觀性與課堂描述 25
三、外國(guó)表征：方法問(wèn)題 28
四、遠(yuǎn)距離和近距離感知“外國(guó)”的不同效應(yīng) 30
五、表征概念如何改善外國(guó)文化在課堂上的描述？ 36
六、在課堂描述中明確引入表征概念 43
第三章外語(yǔ)教材描述質(zhì)量評(píng)估 48
一、教材設(shè)計(jì)所面臨的出版限制：國(guó)際發(fā)行教材
和國(guó)內(nèi)發(fā)行教材的不同際遇 48
二、信息質(zhì)量評(píng)估 54
三、社會(huì)學(xué)意義評(píng)估 63
四、外國(guó)人身份評(píng)估 72
五、作為社會(huì)人的外語(yǔ)教師 77
第四章課堂上分析外國(guó)表征的具體步驟和目標(biāo) 80
一、目標(biāo)確立的一般原則 81
二、初期表征診斷 84
三、學(xué)習(xí)揭示刻板印象效應(yīng)和分析其運(yùn)作機(jī)制 90
四、學(xué)習(xí)重新解讀社會(huì)現(xiàn)實(shí) 100
第五章教學(xué)材料的選擇 115
一、善于利用現(xiàn)實(shí)的幻象 116
二、善于挑選教學(xué)材料 119
三、善于利用教學(xué)材料中的社會(huì)學(xué)意義 144
爭(zhēng)鳴 152
補(bǔ)充參考文獻(xiàn) 154
索引 159
方框目錄 162
譯后記 165
**章外語(yǔ)課堂與地緣政治教育 3
一、外語(yǔ)課堂上提升本地文化價(jià)值的方法 4
二、外語(yǔ)教學(xué)的國(guó)情與地緣政治因素的重要性 11
三、外國(guó)文化價(jià)值提升與本民族身份認(rèn)同 14
第二章外國(guó)表征 24
一、普遍化描述的局限 25
二、客觀性、主觀性與課堂描述 25
三、外國(guó)表征：方法問(wèn)題 28
四、遠(yuǎn)距離和近距離感知“外國(guó)”的不同效應(yīng) 30
五、表征概念如何改善外國(guó)文化在課堂上的描述？ 36
六、在課堂描述中明確引入表征概念 43
第三章外語(yǔ)教材描述質(zhì)量評(píng)估 48
一、教材設(shè)計(jì)所面臨的出版限制：國(guó)際發(fā)行教材
和國(guó)內(nèi)發(fā)行教材的不同際遇 48
二、信息質(zhì)量評(píng)估 54
三、社會(huì)學(xué)意義評(píng)估 63
四、外國(guó)人身份評(píng)估 72
五、作為社會(huì)人的外語(yǔ)教師 77
第四章課堂上分析外國(guó)表征的具體步驟和目標(biāo) 80
一、目標(biāo)確立的一般原則 81
二、初期表征診斷 84
三、學(xué)習(xí)揭示刻板印象效應(yīng)和分析其運(yùn)作機(jī)制 90
四、學(xué)習(xí)重新解讀社會(huì)現(xiàn)實(shí) 100
第五章教學(xué)材料的選擇 115
一、善于利用現(xiàn)實(shí)的幻象 116
二、善于挑選教學(xué)材料 119
三、善于利用教學(xué)材料中的社會(huì)學(xué)意義 144
爭(zhēng)鳴 152
補(bǔ)充參考文獻(xiàn) 154
索引 159
方框目錄 162
譯后記 165
展開(kāi)全部
外國(guó)觀與外語(yǔ)教學(xué) 作者簡(jiǎn)介
熱納維耶芙·扎拉特（Geneviève ZARATE）是法國(guó)國(guó)家博士，法國(guó)國(guó)立東方語(yǔ)言文化學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，蜚聲法國(guó)和歐洲的外語(yǔ)教育家和跨文化教學(xué)法專家。她長(zhǎng)期擔(dān)任歐洲委員會(huì)的特聘語(yǔ)言教育顧問(wèn)，是該委員會(huì)在歐洲統(tǒng)一的背景下制定多項(xiàng)語(yǔ)言教育政策時(shí)的首席咨詢專家之一。主要著述有：《論外國(guó)文化教學(xué)》《外國(guó)觀與外語(yǔ)教學(xué)》《國(guó)際交流與相關(guān)教育》《歐洲多元語(yǔ)言和多元文化背景下的排外與親外問(wèn)題》《身份和語(yǔ)言的多元性：承認(rèn)跨文化能力的先決條件》《文化中介與外語(yǔ)教學(xué)》《多元語(yǔ)言與多元文化教育思想引論》等。
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