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基于創新的大學創業體系建構 版權信息
- ISBN：9787517076186
- 條形碼：9787517076186 ; 978-7-5170-7618-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
基于創新的大學創業體系建構 內容簡介
創新創業教育實踐教學體系建設是國內高校建設的重要內容之一，也是眾多高校打造自身名片的有效途徑。目前，高校在實踐教學體系建設中還存在著一定的問題，應從轉變實踐教學體系建設工作理念入手，加強對創新創業教育實踐教學體系建設的領導，深入開展實踐教學體系創新研究，建立創新創業能力與綜合知識運用能力、基本實踐能力與操作技能、專業技術應用能力與專業技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結合的實踐教學體系！ τ谖覈叩仍盒：驮谛４髮W生來說，創新創業體系的建構仍處于一個不成熟的階段，是我國大學教育急需解決的問題。筆者通過對高等院校構建學生創新創業教育體系的理論意義以及存在問題的分析，提出了基于創新的大學創業體系建構與實現的建議！ 痘趧撔碌拇髮W創業體系建構》面向的讀者主要是大學生及相關教育工作者，旨在促進我國高等院校創業體系的發展，對大學生的全面發展起到幫助作用，同時希望能推動我國高等教育事業的進步。
基于創新的大學創業體系建構 目錄
前言
**章 認識創造力
**節 什么是創造力
第二節 創造力的基礎——知識
第三節 創造力的核心——智力
第四節 創造力的關鍵——非智力因素
第五節 創造力的靈魂——辯證思維
第六節 創造力的土壤——社會環境
第二章 大學生創新思維的培養
**節 創新思維與科學思維
第二節 創新技法薈萃
第三節 培養創新思維的方法
第三章 互聯網和互聯網思維
**節 什么是互聯網思維
第二節 “互聯網+”時代新業態
第三節 “互聯網+”營銷傳播
第四節 “互聯網+”未來趨勢
第四章 大學生創業研究
**節 創業教育的本土化研究
第二節 促進大學生創業的路徑與方案
第三節 大學生創業能力
第四節 大學生創業計劃與實踐
第五章 創業教育體制機制研究
**節 創業教育與教育制度創新
第二節 創業教育體系研究
第三節 創業支持體系研究
第六章 創業人才培養體系研究
**節 社會生態系統中的創業人才培養模式
第二節 高校教育分類體系下的創業教育與人才培養模式
第三節 不同專業背景下的創業人才培養模式
第七章 當代大學生創業分析
**節 大學生創業教育評價模式的建構
第二節 大學生創新創業的目標、原則及路徑優化
第三節 大學生社會企業創業的實踐路徑
第四節 以創業為平臺培養大學生企業家精神
……
第八章 大學生創新創業體系的建構
結束語
參考文獻
**章 認識創造力
**節 什么是創造力
第二節 創造力的基礎——知識
第三節 創造力的核心——智力
第四節 創造力的關鍵——非智力因素
第五節 創造力的靈魂——辯證思維
第六節 創造力的土壤——社會環境
第二章 大學生創新思維的培養
**節 創新思維與科學思維
第二節 創新技法薈萃
第三節 培養創新思維的方法
第三章 互聯網和互聯網思維
**節 什么是互聯網思維
第二節 “互聯網+”時代新業態
第三節 “互聯網+”營銷傳播
第四節 “互聯網+”未來趨勢
第四章 大學生創業研究
**節 創業教育的本土化研究
第二節 促進大學生創業的路徑與方案
第三節 大學生創業能力
第四節 大學生創業計劃與實踐
第五章 創業教育體制機制研究
**節 創業教育與教育制度創新
第二節 創業教育體系研究
第三節 創業支持體系研究
第六章 創業人才培養體系研究
**節 社會生態系統中的創業人才培養模式
第二節 高校教育分類體系下的創業教育與人才培養模式
第三節 不同專業背景下的創業人才培養模式
第七章 當代大學生創業分析
**節 大學生創業教育評價模式的建構
第二節 大學生創新創業的目標、原則及路徑優化
第三節 大學生社會企業創業的實踐路徑
第四節 以創業為平臺培養大學生企業家精神
……
第八章 大學生創新創業體系的建構
結束語
參考文獻
展開全部
基于創新的大學創業體系建構 節選
《基于創新的大學創業體系建構》： 二、創造力的兩種存在形態 盡管人們對創造力有多種不同的定義，但有一點是共同的，即創造力終究還是人類在創造活動中表現出來的一種特殊的能力。其特殊性主要表現在人們可以通過創造力的作用，通過自己的思維與實踐，產生一種前所未有的“新”的成果，即創造性成果！ 』趯Α靶隆钡暮x的不同理解，美國心理學家馬斯洛（Maslow）把創造力分為兩類：“特殊才能的創造力”和“自我實現的創造力”。 特殊才能的創造力是指所產生的成果對于整個人類社會來說是新的，是前所未有的。例如，愛迪生發明的白熾電燈和電話，愛因斯坦提出的相對論，門捷列夫發現的元素周期律等。自我實現的創造力一般指所產生的成果僅僅對于創造者本人來講是一種新的產物，而對全人類來說則不是什么新東西。例如，某人產生了一種新的想法、新的設計、新的工藝，但這種想法、設計或工藝對于其他人來講很可能并不是什么新的東西，有可能在其他國家、地區早有人提出過！ ∧敲，特殊才能的創造力與自我實現的創造力之間有什么關系呢？ 首先，特殊才能的創造力與自我實現的創造力都有其共同的特征。它們都屬于創新能力的范疇（它們的表現成果全都具有新的意義）；無論是特殊才能的創造力還是自我實現的創造力，都需要經過一定的啟發、培養、教育、訓練，經過創造者自身的努力才能得到提高。也就是說，它們都是在一定的環境條件下才顯露和提高的，這兩種創造力都可以對科學、技術的發展起重要的作用。當然，特殊才能的創造力的作用是顯而易見的，但是，自我實現的創造力的成果（即別人已有的成果我們再“創造”出來）并非完全沒有價值。例如，我國在研制原子彈時，國外早就有了，雖然我國的原子彈難以劃人特殊才能的創造力的成果，但其意義則是非常深遠的。又如，一個新的設想、方案、措施或產品，即使不屬于特殊才能的創造力所產生的成果，也往往會振興一個企業甚至救活一家工廠，從而帶來巨大的經濟效益，這樣的例子是很多的。所以，我們不應當隨意貶低自我實現的創造力！ ∑浯危厥獠拍艿膭撛炝εc自我實現的創造力之間也是有區別的。它們的區別只是在于創造的層次方面有所不同，并沒有什么本質上的差異。例如，具有特殊才能的創造力的人，在其早期階段的創造力并非都屬于特殊才能的，它一般要經過創造者的刻苦努力、奮發、學習，而由自我實現的創造力發展為特殊才能的創造力。這一點可以從具有特殊才能的創造力的人早期都有很多失敗經歷而得到證明。另外，普通人的自我實現的創造力一旦得到很好的訓練、培養與開發，經過反復實踐、學習和深化后，一般不會僅僅停留在自我實現的階段上，而往往要朝著特殊才能的創造力的方向轉變和過渡。然而，在較多情況下，人們確實很難用實際創造的成果來區分究竟創造力處于哪一層次上！ 】傊，一個“天才”所表現的創造力不可能全部為特殊才能，一個普通人也不一定就完全不具備特殊才能的創造力。用“人”來區分特殊才能的創造力與自我實現的創造力，實際上是不合理的！ Q一個視角，我們又發現：雖然產品的新穎性、獨特性和價值大小是判斷一個人是否具有創造力的標準之一，但這并不意味著由此可以斷定沒有進行過創造活動、沒有產生出創造成果的個體就一定不具有創造力。有無創造力和創造力是否體現出來并不是一回事，具有創造力并不一定能保證產生出創造成果。創造成果的產生除了具有一定創造的智力品質外，還需要有將創造性觀念轉化為實際創造成果的相應知識、技能及保證創造性活動順利進行的一般的智力背景和個性品質，同時它還受到外部因素，如機遇、環境條件等的影響。由此可見，猶如智力有外顯內隱之分，創造力也有內隱和外顯兩種形態。內隱的創造力是指創造力以某種心理、行為能力的靜態形式存在，它從主體角度提供并保證個體產生創造成果的可能性，但在沒有產生創造成果之前，個體的這種創造力是不能被人們直接覺察到的。當個體產生出創造成果時，這種內隱的創造力就外化為物質形態，被人們所覺察。這時人們所覺察的創造力是主體外顯的創造力；谶@樣的認識，我國學者董奇將創造力定義為：在一定目的和條件下，個體可能產生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產品的能力！
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