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學前兒童語言教育 版權信息
- ISBN：9787563055258
- 條形碼：9787563055258 ; 978-7-5630-5525-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
學前兒童語言教育 內容簡介
本書共有十章內容, **章為學前兒童語言教育概述, 重點闡述本門課程的內涵、意義、觀念、目標、途徑與方法 ; 第二至第八章分別闡述學前兒童談話、講述、文學、早期閱讀、聽說游戲、語言區角等活動的基本知識及教育要求 ; 第九章介紹了常見學前兒童語言障礙和矯治的相關知識 ; 第十章介紹了學前兒童語言教育評價的主要內容、方法及發展趨勢。
學前兒童語言教育 目錄
**章 學前兒童語言教育概述
學習引導
基礎知識
**節 學前兒童語言教育的內涵與意義
一、學前兒童語言教育的內涵
二、學前兒童語言教育的意義
第二節 學前兒童語言教育的觀念
一、完整語言教育觀
二、整合語言教育觀
三、活動語言教育觀
第三節 學前兒童語言教育的目標
一、學前兒童語言教育目標制定的依據
二、學前兒童語言教育目標的層次
第四節 學前兒童語言教育的主要途徑
一、專門的語言教育活動
二、滲透的語言教育活動
第五節 學前兒童語言教育的常用方法
一、視、聽、講、做結合法
二、示范法
三、講解法
四、練習法
五、游戲法
六、表演法
思考與實踐
第二章 學前兒童談話活動
學習引導
基礎知識
**節 學前兒童談話活動概述
一、學前兒童談話活動的內涵
二、學前兒童談話活動的特點
三、學前兒童談話活動的類型
第二節 學前兒童談話活動指導
一、學前兒童談話活動的目標
二、學前兒童談話活動的過程
案例研究
[示例一]小班談話活動：我的爸爸
[示例二]中班談話活動：下雨了以后
[示例三]大班談話活動：小螃蟹找工作
[示例四]大班談話活動：我的本領
思考與實踐
第三章 學前兒童講述活動
學習引導
基礎知識
**節 學前兒童講述活動概述
一、學前兒童講述活動的內涵
二、學前兒童講述活動的特點
三、學前兒童講述活動的類型
第二節 學前兒童講述活動指導
一、學前兒童講述活動的目標
二、學前兒童講述活動的過程
案例研究
[示例一]大班看圖講述：快樂的紐扣
[示例二]中班描述性講述活動：逛三園
[示例三]大班說明性講述活動：食品的食用方法
思考與實踐
第四章 學前兒童文學活動
學習引導
基礎知識
**節 學前兒童文學活動概述
一、學前兒童文學活動的內涵
二、學前兒童文學活動的特點
三、學前兒童文學活動的類型
第二節 學前兒童文學活動指導
一、學前兒童文學活動的目標
二、學前兒童文學活動的過程
案例研究
[示例一]小班兒歌活動：如果我能飛
[示例二]中班詩歌活動：下春雨了
[示例三]中班故事活動：小老鼠的魔棒
[示例四]大班詩歌活動：我*愛祖國
[示例五]大班故事活動：桃樹下的小白兔（第二課時）
思考與實踐
第五章 學前兒童早期閱讀活動
學習引導
基礎知識
**節 學前兒童早期閱讀活動概述
一、學前兒童早期閱讀活動的內涵
二、學前兒童早期閱讀活動的特點
三、學前兒童早期閱讀活動的類型
第二節 學前兒童早期閱讀活動指導
一、學前兒童早期閱讀活動的目標
二、學前兒童早期閱讀活動的內容
三、學前兒童早期閱讀活動的過程
案例研究
[示例一]小班閱讀活動：誰來了
[示例二]中班閱讀活動：會變顏色的小蝸牛
[示例三]大班閱讀活動：春天的色彩
思考與實踐
第六章 學前兒童戲劇活動
學習引導
基礎知識
**節 學前兒童戲劇活動概述
一、學前兒童戲劇活動的內涵
二、學前兒童戲劇活動的意義
三、學前兒童戲劇活動的特點
四、學前兒童戲劇活動的類型
第二節 學前兒童戲劇活動指導
一、學前兒童戲劇活動的目標
二、學前兒童戲劇活動的內容
三、學前兒童戲劇活動的過程
案例研究
[示例一]小班戲劇創作活動：兔媽媽外出了
[示例二]中班話劇表演活動：小熊拔牙
[示例三]中班啞劇表演：小兔和狼
[示例四]大班戲劇表演活動：咔嗒，咔嗒，哞
思考與實踐
第七章 學前兒童聽說游戲活動
學習引導
基礎知識
**節 學前兒童聽說游戲活動概述
一、學前兒童聽說游戲活動的內涵
二、學前兒童聽說游戲活動的特點
三、學前兒童聽說游戲活動的類型
第二節 學前兒童聽說游戲活動指導
一、學前兒童聽說游戲活動的目標
二、學前兒童聽說游戲活動的內容
三、學前兒童聽說游戲活動的過程
案例研究
[示例一]小班聽說游戲：送南瓜
[示例二]中班聽說游戲：傘兒傘兒撐起來
[示例三]大班聽說游戲：蓋樓房
思考與實踐
第八章 學前兒童語言區角活動
學習引導
基礎知識
**節 學前兒童語言區角活動概述
一、學前兒童語言區角活動的內涵
二、學前兒童語言區角活動的特點
三、學前兒童語言區角活動的類型
第二節 學前兒童語言區角活動指導
一、學前兒童語言區角活動的環境創設
二、學前兒童語言區角活動的材料投放
三、學前兒童語言區角活動的教師干預
案例研究
[示例一]小班語言區角活動：小兔乖乖
[示例二]小班語言區角活動：幼兒園的一天
第四節 學前兒童語言教育評價的趨勢
一、評價功能：從側重鑒定走向著眼發展
二、評價內容：從片面、靜態走向全面、動態
三、評價標準：從強調共性走向尊重差異
四、評價主體：從一元走向多元
五、評價方法：從單一走向整合
思考與實踐
附錄1 教學安排（36課時）
附錄2 綜合性學習資源庫
參考文獻
學習引導
基礎知識
**節 學前兒童語言教育的內涵與意義
一、學前兒童語言教育的內涵
二、學前兒童語言教育的意義
第二節 學前兒童語言教育的觀念
一、完整語言教育觀
二、整合語言教育觀
三、活動語言教育觀
第三節 學前兒童語言教育的目標
一、學前兒童語言教育目標制定的依據
二、學前兒童語言教育目標的層次
第四節 學前兒童語言教育的主要途徑
一、專門的語言教育活動
二、滲透的語言教育活動
第五節 學前兒童語言教育的常用方法
一、視、聽、講、做結合法
二、示范法
三、講解法
四、練習法
五、游戲法
六、表演法
思考與實踐
第二章 學前兒童談話活動
學習引導
基礎知識
**節 學前兒童談話活動概述
一、學前兒童談話活動的內涵
二、學前兒童談話活動的特點
三、學前兒童談話活動的類型
第二節 學前兒童談話活動指導
一、學前兒童談話活動的目標
二、學前兒童談話活動的過程
案例研究
[示例一]小班談話活動：我的爸爸
[示例二]中班談話活動：下雨了以后
[示例三]大班談話活動：小螃蟹找工作
[示例四]大班談話活動：我的本領
思考與實踐
第三章 學前兒童講述活動
學習引導
基礎知識
**節 學前兒童講述活動概述
一、學前兒童講述活動的內涵
二、學前兒童講述活動的特點
三、學前兒童講述活動的類型
第二節 學前兒童講述活動指導
一、學前兒童講述活動的目標
二、學前兒童講述活動的過程
案例研究
[示例一]大班看圖講述：快樂的紐扣
[示例二]中班描述性講述活動：逛三園
[示例三]大班說明性講述活動：食品的食用方法
思考與實踐
第四章 學前兒童文學活動
學習引導
基礎知識
**節 學前兒童文學活動概述
一、學前兒童文學活動的內涵
二、學前兒童文學活動的特點
三、學前兒童文學活動的類型
第二節 學前兒童文學活動指導
一、學前兒童文學活動的目標
二、學前兒童文學活動的過程
案例研究
[示例一]小班兒歌活動：如果我能飛
[示例二]中班詩歌活動：下春雨了
[示例三]中班故事活動：小老鼠的魔棒
[示例四]大班詩歌活動：我*愛祖國
[示例五]大班故事活動：桃樹下的小白兔（第二課時）
思考與實踐
第五章 學前兒童早期閱讀活動
學習引導
基礎知識
**節 學前兒童早期閱讀活動概述
一、學前兒童早期閱讀活動的內涵
二、學前兒童早期閱讀活動的特點
三、學前兒童早期閱讀活動的類型
第二節 學前兒童早期閱讀活動指導
一、學前兒童早期閱讀活動的目標
二、學前兒童早期閱讀活動的內容
三、學前兒童早期閱讀活動的過程
案例研究
[示例一]小班閱讀活動：誰來了
[示例二]中班閱讀活動：會變顏色的小蝸牛
[示例三]大班閱讀活動：春天的色彩
思考與實踐
第六章 學前兒童戲劇活動
學習引導
基礎知識
**節 學前兒童戲劇活動概述
一、學前兒童戲劇活動的內涵
二、學前兒童戲劇活動的意義
三、學前兒童戲劇活動的特點
四、學前兒童戲劇活動的類型
第二節 學前兒童戲劇活動指導
一、學前兒童戲劇活動的目標
二、學前兒童戲劇活動的內容
三、學前兒童戲劇活動的過程
案例研究
[示例一]小班戲劇創作活動：兔媽媽外出了
[示例二]中班話劇表演活動：小熊拔牙
[示例三]中班啞劇表演：小兔和狼
[示例四]大班戲劇表演活動：咔嗒，咔嗒，哞
思考與實踐
第七章 學前兒童聽說游戲活動
學習引導
基礎知識
**節 學前兒童聽說游戲活動概述
一、學前兒童聽說游戲活動的內涵
二、學前兒童聽說游戲活動的特點
三、學前兒童聽說游戲活動的類型
第二節 學前兒童聽說游戲活動指導
一、學前兒童聽說游戲活動的目標
二、學前兒童聽說游戲活動的內容
三、學前兒童聽說游戲活動的過程
案例研究
[示例一]小班聽說游戲：送南瓜
[示例二]中班聽說游戲：傘兒傘兒撐起來
[示例三]大班聽說游戲：蓋樓房
思考與實踐
第八章 學前兒童語言區角活動
學習引導
基礎知識
**節 學前兒童語言區角活動概述
一、學前兒童語言區角活動的內涵
二、學前兒童語言區角活動的特點
三、學前兒童語言區角活動的類型
第二節 學前兒童語言區角活動指導
一、學前兒童語言區角活動的環境創設
二、學前兒童語言區角活動的材料投放
三、學前兒童語言區角活動的教師干預
案例研究
[示例一]小班語言區角活動：小兔乖乖
[示例二]小班語言區角活動：幼兒園的一天
第四節 學前兒童語言教育評價的趨勢
一、評價功能：從側重鑒定走向著眼發展
二、評價內容：從片面、靜態走向全面、動態
三、評價標準：從強調共性走向尊重差異
四、評價主體：從一元走向多元
五、評價方法：從單一走向整合
思考與實踐
附錄1 教學安排（36課時）
附錄2 綜合性學習資源庫
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