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慢養(yǎng)孩子 版權(quán)信息
- ISBN：9787208158443
- 條形碼：9787208158443 ; 978-7-208-15844-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
慢養(yǎng)孩子 本書特色
正如葉圣陶先生曾說，“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)”。教育孩子的過程，應(yīng)該是符合孩子成長規(guī)律的“有機(jī)教育”過程，而不是拔苗助長、反季節(jié)、催熟的過程。“有機(jī)教育”意味著要守天時、順童心、合人意，其本質(zhì)是一個“守望”與“發(fā)現(xiàn)”的過程。“有機(jī)教育”與“工匠精神”有著異曲同工之妙，需要“慢工出細(xì)活”，而不能急功近利。“有機(jī)教育”倡導(dǎo)維持社會共生，保護(hù)兒童多樣性，反對千篇一律、整齊劃一。“有機(jī)教育”提倡松緊有度，把握好教育“節(jié)奏”，致力于讓孩子“完整”成長為成為心智成熟、人格完整的現(xiàn)代人。本書在幫助家長樹立“有機(jī)教育”的理念與方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)兒童的身心發(fā)展階段及各階段兒童發(fā)展的主要任務(wù)，將家庭教育細(xì)分為新婚期及孕期的家庭教育準(zhǔn)備、0—3 歲年齡段兒童的家庭教育、4—6 歲年齡段兒童的家庭教育、7—12歲年齡段兒童的家庭教育、13—15 歲年齡段兒童的家庭教育、16—18 歲年齡段兒童的家庭教育等六個基本主題，致力于引導(dǎo)家長尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律，尊重兒童合理需要與個性，創(chuàng)設(shè)適合兒童成長的必要條件和生活情景，循序漸進(jìn)地促進(jìn)兒童實(shí)現(xiàn)自然發(fā)展、全面發(fā)展和充分發(fā)展。同時，為了促進(jìn)特殊需要兒童（智力障礙、聽力障礙、視覺障礙、肢體殘障、情緒行為障礙、智優(yōu)兒童）以及特殊家庭兒童（離異和重組家庭、服刑人員家庭、流動人口家庭、農(nóng)村留守兒童）獲得符合個別化需要的發(fā)展，本書還專門闡釋了特殊需要兒童和特殊家庭兒童的家庭教育策略。
慢養(yǎng)孩子 內(nèi)容簡介
本書解釋了“有機(jī)教育”的概念，還專門闡釋了特殊需要兒童和特殊家庭兒童的家庭教育策略。
慢養(yǎng)孩子 目錄
目錄
導(dǎo)論有機(jī)教育慢養(yǎng)孩子 / 001
一、 養(yǎng)育孩子是一個“陪伴”與“發(fā)現(xiàn)”的過程 / 001
(一) 守天時、順童心、合人意
(二) 養(yǎng)育孩子同樣需要“工匠精神”
(三) 維持社會共生態(tài)，保護(hù)兒童多樣性
(四) 把握好教育孩子的“節(jié)奏”
(五) 無須事事“完美”，但求“完整”成長
二、 孩子慢慢長，家長慢慢看 / 008
(一) “贏一時輸一生”的“催熟教育”
(二) 順應(yīng)兒童成長規(guī)律的“有機(jī)教育”
(三) 放下身段做孩子的朋友
(四) “親子朋友”有別于“普通朋友”
上篇
“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)”
第1章耐心陪伴孩子長大 / 017
一、 不是生了孩子就有資格做父母 / 017
(一) “不合格父母”造就“問題孩子”
(二) 重視為人父母的“親職教育”
二、 家庭是孩子的**所學(xué)校 / 021
(一) 耳濡目染，不學(xué)而傳
(二) 營造溫馨和諧的家庭成長環(huán)境
三、 孩子不是父母的私有財(cái)產(chǎn) / 028
(一) 不當(dāng)家庭教養(yǎng)方式會傷害到你的孩子
(二) 倡導(dǎo)“權(quán)威—民主型”的教養(yǎng)方式
四、 教育是農(nóng)業(yè)，而不是工業(yè) / 033
(一) 家庭教育切忌“趕時髦”
(二) 教子育兒：尊重個性、因材施教
五、 給孩子適當(dāng)?shù)淖杂沙砷L空間 / 038
(一) 避免“過度關(guān)愛”或“過度挫折”
(二) 正確實(shí)施“關(guān)愛教育”與“挫折教育”
六、 道德乃立身之本 / 043
(一) “有才無德是次品”
(二) 強(qiáng)化家庭教養(yǎng)的“育德”功能
七、 成長比成績更重要 / 047
(一) 別拿成績作為衡量孩子的唯一標(biāo)尺
(二) “成才”要以“成人”為基礎(chǔ)
八、 眾人種樹樹成林 / 051
(一) 教養(yǎng)孩子“幫他扣好人生**粒扣子”
(二) 家校合作，共助孩子健康成長
第2章有機(jī)教育：與孩子共同成長 / 056
一、 治家之道，以正身為本 / 056
(一) “有此父斯有此子”
(二) 父母是孩子**任老師
二、 適合的才是*好的 / 060
(一) 家庭教育中的“期望偏差”
(二) 確立“合適”期望
三、 遇物則誨，擇機(jī)而教 / 064
(一) 融教育于生活情境
(二) “隨機(jī)教育”不等于“隨意教育”
四、 數(shù)子十過，不如獎子一長 / 067
(一) “羅森塔爾效應(yīng)”
(二) 表揚(yáng)孩子是一門“技術(shù)活”
五、 好溝通都是聽出來的 / 071
(一) 學(xué)會傾聽是走近孩子的**步
(二) 有效傾聽需要“望”“聞”“問”“切”
六、 不發(fā)火，孩子才會聽 / 074
(一) “熱處理”與“冷處理”效果大不同
(二) “冷處理”不等于“不處理”
七、 父愛如山，母愛似水 / 078
(一) “爸爸去哪兒”
(二) 父親應(yīng)主動介入家庭教育
八、 祖輩“幫忙不包辦，越俎不代庖” / 082
(一) “越俎代庖”的祖輩教育
(二) 恰當(dāng)實(shí)施“祖輩教養(yǎng)”，構(gòu)筑“育兒共同體”
中篇
慢養(yǎng)孩子靜待花開
第3章新生命的孕育與誕生是一個偉大而神奇的過程 / 091
一、 新婚期及孕期是家庭教育的準(zhǔn)備期 / 091
(一) 心理準(zhǔn)備是優(yōu)生優(yōu)育的前提
(二) 生理準(zhǔn)備是優(yōu)生優(yōu)育的關(guān)鍵
二、 重視婚檢、孕前檢查和優(yōu)孕指導(dǎo) / 097
(一) 婚檢是優(yōu)生優(yōu)育的**道保護(hù)墻
(二) 孕前檢查是優(yōu)生優(yōu)育的第二道防護(hù)墻
(三) 優(yōu)孕指導(dǎo)是孕育健康寶寶的重要保證
三、 關(guān)注孕期保健，孕育健康胎兒 / 101
(一) 重視孕期檢查和孕前病癥防治
(二) 遠(yuǎn)離各種孕期致畸因素
(三) 合理地安排孕期飲食
(四) 科學(xué)胎教孕育聰明寶寶
四、 準(zhǔn)備迎接新生命的到來 / 109
(一) 新手父母**的母嬰用品
(二) 掌握分娩知識才能“臨陣不慌”
五、 提倡自然分娩，保障母嬰健康 / 110
(一) “瓜熟蒂落”：*佳的分娩方式
(二) 自然分娩必需滿足的五大條件
(三) 自然分娩的三個秘訣
第4章讓兒童有一個良好的人生開端 / 116
一、 0—3歲兒童身心發(fā)展特點(diǎn) / 117
(一) 身體發(fā)育：迅速與倍增
(二) 動作發(fā)育：呈現(xiàn)先后次序
(三) 語言發(fā)展：2—3歲是幼兒語言發(fā)育飛快階段
(四) 感覺器官發(fā)展：基本發(fā)育完全
二、 提倡母乳喂養(yǎng)，增強(qiáng)嬰兒免疫力 / 121
(一) 母乳是*自然、安全、完整的天然食物
(二) 用科學(xué)的方法進(jìn)行人工喂養(yǎng)
(三) 循序漸進(jìn)地為寶寶添加輔食
三、 掌握兒童養(yǎng)育和照料的科學(xué)方法 / 127
(一) 新生兒常見疾病的防治與護(hù)理要點(diǎn)
(二) 預(yù)防接種是減少幼兒疾病的*佳手段
四、 設(shè)定生活規(guī)則，引導(dǎo)兒童養(yǎng)成良好生活習(xí)慣 / 134
(一) 培養(yǎng)兒童的日常生活規(guī)則意識
(二) 引導(dǎo)兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣
五、 加強(qiáng)感知訓(xùn)練，提高兒童感官能力 / 138
(一) 早期運(yùn)動讓幼兒平衡發(fā)展
(二) 抓住兒童感官發(fā)展的關(guān)鍵期
(三) 防止兒童意外傷害
六、 激發(fā)、保護(hù)兒童的想象力和好奇心 / 148
(一) 精細(xì)動作發(fā)展讓兒童“心靈手巧”
(二) 好奇心和想象力：兒童成長的動力源泉
七、 提供言語示范，促進(jìn)兒童語言能力發(fā)展 / 152
(一) 從生活中培養(yǎng)兒童的言語能力
(二) 在互動和游戲中培養(yǎng)兒童的言語能力
八、 加強(qiáng)親子溝通，養(yǎng)成兒童良好情緒 / 156
(一) 安全感是父母給予孩子一生*好的陪伴
(二) 陪孩子順利度過“**反抗期”
九、 幫助孩子盡快適應(yīng)幼兒園集體生活 / 160
(一) 讓入園兒童“胸有成竹”
(二) 讓入園兒童“如魚得水”
第5章“慢養(yǎng)孩子”：守天時、順童心、合人意 / 164
一、 4—6歲兒童的身心發(fā)展特點(diǎn) / 164
(一) 身體日趨強(qiáng)健
(二) 運(yùn)動與動作能力顯著增強(qiáng)
(三) 語言與認(rèn)知能力發(fā)展迅速
(四) 情緒情感：穩(wěn)定性增強(qiáng)交往擴(kuò)大
二、 兒童生命在于營養(yǎng)健康在于鍛煉 / 169
(一) 平衡膳食、均衡營養(yǎng)
(二) 讓體育運(yùn)動融入孩子日常生活
三、 培養(yǎng)兒童良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣 / 174
(一) 良好生活習(xí)慣始于家庭
(二) 讓孩子健康茁壯成長
四、 安全教育是提高兒童自護(hù)能力的**課 / 179
(一) 營造“兒童友好型”的家庭安全環(huán)境
(二) 提高兒童生命意識與自護(hù)能力
五、 良好人際交往有利于兒童心理健康 / 185
(一) 為孩子創(chuàng)設(shè)社會交往的鍛煉機(jī)會
(二) 人際交往技巧需學(xué)習(xí)學(xué)得
六、 增強(qiáng)社會適應(yīng)性，培養(yǎng)兒童抗挫折能力 / 190
(一) 讓孩子在生活中學(xué)會自己解決問題
(二) 學(xué)會“小鬼當(dāng)家”
七、 豐富兒童感性知識，激發(fā)早期智能 / 194
(一) 抓住智能發(fā)展“關(guān)鍵期”
(二) 適時、適當(dāng)開發(fā)“多元智能”
第6章7—12歲：兒童期重要發(fā)展期 / 201
一、 7—12歲兒童身心發(fā)展特點(diǎn) / 201
(一) 身體發(fā)育：平穩(wěn)到快速增長
(二) 感知覺與語言發(fā)展：不精確到精確
(三) 認(rèn)知發(fā)展：“具形”過渡到“抽象”
(四) 情緒與社會性發(fā)展：趨于穩(wěn)定，仍顯單純
二、 做好兒童健康監(jiān)測，預(yù)防常見疾病發(fā)生 / 206
(一) 踐行健康生活方式
(二) 做好衛(wèi)生健康保健
三、 將生命教育納入生活實(shí)踐之中 / 210
(一) 引導(dǎo)兒童建立珍惜生命的意識
(二) 提高兒童避險能力和自我保護(hù)技能
四、 培養(yǎng)兒童基本生活自理能力 / 217
(一) 給孩子一雙“能走路的腳”
(二) 培養(yǎng)孩子獨(dú)立上學(xué)能力
(三) “授之以漁”，讓孩子養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)習(xí)慣
五、 培養(yǎng)勞動觀念與理財(cái)意識 / 224
(一) 孩子不是家務(wù)勞動的“旁觀者”
(二) 適度消費(fèi)，平衡生活
(三) 理財(cái)教育勝過留給孩子“金山銀山”
六、 學(xué)會感恩、誠實(shí)為人、誠信做事 / 234
(一) 感恩父母是每個孩子的“必修課”
(二) 誠實(shí)為人、誠信做事是做人基本原則
七、 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成學(xué)習(xí)好習(xí)慣 / 241
(一) 學(xué)習(xí)能力是“核心能力”
(二) 學(xué)習(xí)興趣是學(xué)業(yè)進(jìn)步源動力
第7章讓孩子平穩(wěn)、安全地度過青春期 / 250
一、 13—15歲孩子身心發(fā)展特點(diǎn) / 250
(一) 身體發(fā)育：接近成人標(biāo)準(zhǔn)與發(fā)育仍不協(xié)調(diào)
(二) 認(rèn)知發(fā)展：具備一定的獨(dú)立評價能力
(三) 情緒情感發(fā)展：豐富、深刻與波動
二、 開展適時、適當(dāng)、適度的性別教育 / 253
(一) 培養(yǎng)正確的“性角色”
(二) 指導(dǎo)孩子與異性交往
三、 日常生活中的倫理道德教育 / 262
(一) 以良好家風(fēng)熏陶孩子
(二) 以“無痕教育”塑模兒童
四、 引導(dǎo)兒童正確使用新媒介 / 266
(一) 指導(dǎo)孩子安全使用電子媒介
(二) 防止孩子出現(xiàn)媒介使用“上癮”
五、 在尊重、信任中改善親子溝通 / 272
(一) 讓孩子在尊重和信任中成長
(二) 建立民主、包容的親子溝通關(guān)系
六、 讓孩子快樂學(xué)習(xí) / 279
(一) 從培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣開始
(二) 高分不“捧”、低分不“斥”
七、 尊重、協(xié)力孩子的自主選擇 / 285
(一) 讓孩子自己學(xué)會“人生選擇”
(二) 職業(yè)規(guī)劃盡早開始
第8章高中時期：青少年逐漸走向成熟與獨(dú)立 / 292
一、 16—18歲孩子身心發(fā)展特點(diǎn) / 292
(一) 身體發(fā)育：趨于成熟與定型
(二) 認(rèn)知發(fā)展：進(jìn)入一個新階段
(三) 情緒情感與社會性發(fā)展：作為一個獨(dú)立的個體
二、 樹立積極心態(tài)，適應(yīng)新生活 / 296
(一) 以良好心態(tài)迎接高中生活
(二) 盡快適應(yīng)高中階段學(xué)習(xí)
三、 相互吸引，正確交往 / 302
(一) 鼓勵孩子與異性正常交往
(二) 設(shè)立好異性交往中的“三道防火墻”
四、 “學(xué)會合作、學(xué)會分享” / 308
(一) 與人合作是“社會化”的**能力
(二) 學(xué)會分享是一種社會美德
五、 做知法、守法、用法的好公民 / 314
(一) 知法：遵守人生路上的“紅綠燈”
(二) 守法：遠(yuǎn)離人生偏差行為
(三) 用法：學(xué)會用法律武器保護(hù)自己
六、 樹立人生信念、合理規(guī)劃未來 / 319
(一) 信念是“成人”的基石
(二) 幫孩子“架設(shè)”夢想與現(xiàn)實(shí)的“橋梁”
七、 以平常心迎接“人生大考” / 324
(一) 減少“正面壓力”與“負(fù)面壓力”
(二) 合理規(guī)劃好自己“人生**次選擇”
(三) 高考失利不等于人生無望
下篇
但求“完整”，不求“完美”
第9章個別化教養(yǎng)與潛力開發(fā)：特殊需要兒童的
家庭教育 / 341一、 智力障礙兒童的家庭教育 / 341
(一) 智力障礙兒童及其發(fā)展特點(diǎn)
(二) 家庭教育策略
二、 聽力障礙兒童的家庭教育 / 346
(一) 聽力障礙兒童及其發(fā)展特點(diǎn)
(二) 家庭教育策略
三、 視覺障礙兒童的家庭教育 / 351
(一) 視覺障礙兒童及其發(fā)展特點(diǎn)
(二) 家庭教育策略
四、 肢體殘障兒童的家庭教育 / 357
(一) 肢體殘障兒童及其發(fā)展特點(diǎn)
(二) 家庭教育策略
五、 情緒行為障礙兒童的家庭教育 / 361
(一) 情緒行為障礙兒童及其發(fā)展特點(diǎn)
(二) 家庭教育策略
六、 “智優(yōu)兒童”的家庭教育 / 365
(一) “智優(yōu)兒童”及其發(fā)展特點(diǎn)
(二) 家庭教育策略
第10章家庭功能調(diào)適與兒童“完整”成長：
特殊家庭兒童的家庭教育 / 371一、 離異和重組家庭的家庭教育 / 371
(一) 離異和重組家庭兒童的教育挑戰(zhàn)
(二) 家庭教育策略
二、 服刑人員子女的家庭教育指導(dǎo) / 376
(一) 家庭教育挑戰(zhàn)
(二) 家庭教育策略
三、 流動兒童的家庭教育指導(dǎo) / 382
(一) 家庭教育挑戰(zhàn)
(二) 家庭教育策略
四、 農(nóng)村留守兒童的家庭教育指導(dǎo) / 388
(一) 家庭教育挑戰(zhàn)
(二) 家庭教育策略
附表各年齡段兒童的身心發(fā)展特征 / 396
后記 / 401
展開全部
慢養(yǎng)孩子 作者簡介
（1）楊雄：上海社會科學(xué)院社會學(xué)研究所所長，研究員、社會學(xué)博士。兼任上海社會科學(xué)院社會調(diào)查中心主任、《當(dāng)代青年研究》雜志社社長、總編輯、上海兒童發(fā)展研究中心主任、上海家庭教育研究中心主任、上海社會科學(xué)院慈善研究中心主任等。目前還擔(dān)任中國社會學(xué)會常務(wù)理事、中國社會學(xué)會青年社會學(xué)專業(yè)委員會理事長、中國教育學(xué)會家庭教育專業(yè)委員會副理事長、上海社會學(xué)會副會長、國務(wù)院婦兒工委智庫咨詢專家、上海市消費(fèi)者保護(hù)委員會常委、十三屆上海市政協(xié)社會法治委員會副主任等。 （2）劉程：上海社會科學(xué)院社會學(xué)研究所副研究員，社會學(xué)博士
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