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朗讀手冊(套裝共3冊) 版權(quán)信息
- ISBN：9787513321372
- 條形碼：9787513321372 ; 978-7-5133-2137-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
朗讀手冊(套裝共3冊) 本書特色
適讀人群 ：7-10歲★影響中國教師的100本書 ★數(shù)十年研究成果和實踐經(jīng)驗總結(jié) ★告訴家長和老師大聲為孩子讀書的重要性，解答朗讀時可能遇到的問題 ★為孩子精選世界經(jīng)典兒童文學選篇，解決家長、老師的選書困惑 ★你為孩子讀的書越多，孩子的理解力就越強，孩子就越聰明
朗讀手冊(套裝共3冊) 內(nèi)容簡介
本套書為《朗讀手冊》全集，包括《朗讀手冊》《朗讀手冊Ⅱ》和《朗讀手冊Ⅲ》共三冊，是美國知名閱讀專家吉姆·崔利斯數(shù)十年兒童閱讀研究與實踐之總結(jié)。 《朗讀手冊》為全新修訂版，于1979年初版，被美國六十多所教育院校選為指定教材，以具體、科學的案例和研究成果，解答了在家長、老師為孩子朗讀的過程中可能遇到的各種問題，培養(yǎng)無數(shù)孩子成為終身愛書人。 《朗讀手冊Ⅱ》是《朗讀手冊》的續(xù)篇和實踐篇，吉姆·崔利斯精心挑選了適合大聲朗讀的48部世界經(jīng)典兒童文學選篇，適合幼兒園到小學四年級孩子，且每篇故事都附有作者的背景資料，以及延伸閱讀建議，解決了家長、老師的選書困惑。 《朗讀手冊Ⅲ》是繼《朗讀手冊Ⅱ》之后的提高篇，吉姆·崔利斯根據(jù)高年級孩子的特點，精心挑選了49部世界經(jīng)典文學選篇，適合四年級以上孩子，且每篇故事都附有作者的背景資料，以及延伸閱讀建議，解決了家長、老師的選書困惑。
朗讀手冊(套裝共3冊) 目錄
《朗讀手冊》
《朗讀手冊Ⅱ》
《朗讀手冊Ⅲ》
展開全部
朗讀手冊(套裝共3冊) 節(jié)選
這本書會幫我教孩子閱讀嗎？ 這本書不是教孩子“如何”閱讀的，而是教孩子“渴望”閱讀。誠如一句教育格言所說：“我們教孩子去熱愛與渴望的，遠比我們要求孩子去學會的有價值得多。”事實上，在閱讀學習方面，有些孩子學得比別人更快，有些孩子學得比別人更好。差異是客觀存在的。有些家長認為早點開始學習比較好，他們讓18個月的小娃娃對著識字卡片哇哇大叫。我對此的回答是：早未必好。晚餐時提早一小時到的客人，難道會比準時到達的客人更好嗎？ 然而，我關心的是那些本不應該遲到的孩子，他們與書籍痛苦奮戰(zhàn)多年。他們不只錯過學校學習內(nèi)容的絕大部分，而且甚至一生都將閱讀與痛苦聯(lián)系在一起。這本書講述了家長可以采取哪些方法作為“預防措施”，防止這種痛苦的發(fā)生。你已經(jīng)讀到了一些例子，而且在隨后的章節(jié)里你還將讀到更多。 沒有必要急著強迫不足6歲或7歲的孩子閱讀，而是應當遵循兒童發(fā)展的自然時間。如果一個孩子自然而然地很早就開始了閱讀，那么就順應他的發(fā)展趨勢。（參見第67頁，了解這類家庭的特點。）直到孩子7歲時，芬蘭人才開始教孩子閱讀，但他們的閱讀成績是全世界*高的（更多內(nèi)容可以參見**章）。這本書的主旨是培養(yǎng)孩子愛上印刷讀物，并使他們能夠在畢業(yè)后繼續(xù)保持閱讀的習慣，而不是教孩子為了取悅父母或者僅僅為了畢業(yè)而閱讀。 這一版和之前的版本有什么不同？ 每一次對本書進行修訂，改動的文字大約占40%。我會加入一些新的研究和信息，例如這版中關于嬰兒推車的部分。嬰兒推車面向不同方向會對兒童語言發(fā)展有什么不同影響嗎？你將在本書中找到答案。我還加入了一些在巡回演講過程中遇到的奇聞趣事。例如，一個二年級老師說他的學生從班級圖書館中偷走了600本書——恰恰是一些家長想讓學校禁止學生閱讀的系列書。此外，我要指出購買本書的一半是家長，一半是老師和圖書管理員，還包括幾十所大學里胸懷理想的老師們。請相信：我得出的結(jié)論都是以研究為基礎的，絕不是想當然的評論。 如果這是您閱讀的**版，那么我要告訴您這其實是一本二合一的書。前半部分給出了大量證據(jù)來支持大聲朗讀，并且包含了培養(yǎng)終身閱讀者的實踐。后半部分則是朗讀書目，為剛剛開始嘗試朗讀的人提供了參考書單，從繪本到小說都有。整理朗讀書目的目的是為了幫助忙碌的家長和老師（他們中大多數(shù)人在小的時候，父母也都沒有為他們朗讀過）減少選書的困難。他們希望開始為孩子大聲朗讀，但他們沒有時間去上關于兒童文學的課程。 兒童閱讀這一概念的外延很廣，絕不僅僅只是我熱衷的大聲朗讀那么簡單。這正是第五章講大聲朗讀的搭檔“持續(xù)默讀”的原因所在。就像國家隊和州級隊伍中的棒球運動員有更多的機會和條件打棒球一樣，研究顯示那些有更多機會接觸印刷讀物（雜志、報紙和圖書）的孩子有更好的閱讀成績。這就是“閱讀環(huán)境”，我將在第六章中具體闡述。談到書的話題不可能回避新科技：電子書會代替?zhèn)鹘y(tǒng)紙質(zhì)書籍嗎？電子設備（和短信）會提升還是降低讀寫能力？我們甚至會拜訪一家完全電子化的學校圖書館。因為孩子每天耗在電視機前的現(xiàn)象依然呈上升趨勢，所以第八章會探討電視對孩子大腦的影響。
朗讀手冊(套裝共3冊) 作者簡介
吉姆·崔利斯（JimTrelease） 美國閱讀研究和推廣專家。畢業(yè)于馬薩諸塞州大學，曾作為撰稿作家及畫家在《春田日報》任職20年。其間，他以志愿者的身份每周去社區(qū)學校，跟孩子談與自己職業(yè)相關的話題。 1979年，他自費出版了一本小冊子，宣傳朗讀的重要性，并編制了朗讀書單。這就是《朗讀手冊》的雛形。1983年起，崔利斯全面致力于教育研究活動，就兒童、文學及電視傳媒等主題，面向家長、老師及專業(yè)團體演講。1989年，吉姆·崔利斯被國際閱讀組織評為20世紀80年代對閱讀推廣有貢獻的8人之一。 2008年1月31日，崔利斯結(jié)束了他*后一場公眾演講，決定退休陪伴家人。退休前夕，他把自己的2000多部童書捐贈給瑪麗·德萊頓退伍軍人學校——他志愿探訪的學校。30年間，他演講超過2500場次，備受社會各界贊譽。 崔利斯著有《朗讀手冊》《朗讀手冊Ⅱ》及《朗讀手冊Ⅲ》，是其數(shù)十年兒童閱讀研究與實踐之總結(jié)，《朗讀手冊》還被美國數(shù)十所教育院校選為指定教材。
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