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悅享名家系列少年的榮光/悅享名家系列 版權信息
- ISBN：9787533482909
- 條形碼：9787533482909 ; 978-7-5334-8290-9
- 裝幀：70g輕型紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
悅享名家系列少年的榮光/悅享名家系列 本書特色
本書收錄9個短篇小說，反映了不同社會階層少年的生活，其中有被拐賣的少女，也有身體殘疾卻不乏溫暖關愛的少女；有因不被父母理解而陷入迷亂、不停奔跑的少年，也有沉迷游戲后來幡然醒悟的少年……這些故事多獲過大獎或在知名雜志上發表，每個故事均以少年為主角，述說了主人公通過努力，突破阻礙，實現心靈成長的歷程。青少年讀者通過閱讀本書，可以懂得愛，懂得悲憫，將成長路上的困難變成獨屬于個人的榮光。
悅享名家系列少年的榮光/悅享名家系列 內容簡介
本書收錄9個短篇小說，反映了不同社會階層少年的生活，其中有被拐賣的少女，也有身體殘疾卻不乏溫暖關愛的少女；有因不被父母理解而陷入迷亂、不停奔跑的少年，也有沉迷游戲后來幡然醒悟的少年……這些故事多獲過大獎或在知名雜志上發表，每個故事均以少年為主角，述說了主人公通過努力，突破阻礙，實現心靈成長的歷程。青少年讀者通過閱讀本書，可以懂得愛，懂得悲憫，將成長路上的困難變成獨屬于個人的榮光。
悅享名家系列少年的榮光/悅享名家系列 目錄
**部分教育理念編
一、人生是道選擇題？…
二、數學究竟美在哪里？…
三、你要做一名什么樣的老師？…
四、知識與技能哪個更重要？…
五、“玩”與“學”是對立的嗎？…
六、“思”與“做”哪個更重要？…
七、學生、家長都要教？…
八、給孩子怎樣的評價更加科學？…
九、偏科是“天才”還是“廢材”？…
十、你還在抱怨其他科目的教師占用了你的時間嗎？…
十一、學校教研怎樣開展才會使教師更受益？…
十二、校園環境文化對教學的促進作用究竟有多大？…
第二部分數學意識與數學思維編
一、數學也瘋狂？…
二、奧數真的“罪大惡極”嗎？…
三、動手動腦學數學？…
四、2048——手游也是數學題？…
五、司馬光砸缸“砸”出了什么數學思想？…
六、為何不識真面目？…
第三部分學生心理編
一、為什么不留家庭作業？…
二、反復研究“怎么錯的”對學習能起到好作用嗎？…
三、怎樣才能讓學生在考試中超水平發揮？…
四、有些學生為什么屢教不改？…
五、孩子為什么總愛往下比？…
六、家長怎樣做才能讓陪讀更有意義？…
七、怎樣確定“起跑線”？…
八、都是“品質”惹的禍？…
九、微微一笑很傾城？…
十、“小霸王”為什么哭了？…
十一、好孩子都是“夸”出來的？…
十二、“小事兒”真的小嗎？…
十三、孩子的學習出現突然退步應該怎么辦？…
第四部分學習心理編
一、學習的快樂從哪里來？…
二、“學習困難的”學生是怎樣被轉化的？…
三、笨”班是怎樣變聰明的？…
四、作業怎樣留才能讓學生喜歡？…
五、反復抄寫只有弊沒有利嗎？…
六、學生的注意力是怎樣培養的？…
七、為什么上課時聽懂了，一做題就不對？…
八、學生的數感是怎樣培養出來的？…
九、“我忘了”是記性不好嗎？…
十、學生的創造力是怎樣培養出來的？…
十一、怎樣培養學生的發散思維？…
十二、心理暗示對人的影響到底有多大？…
十三、“負擔”與“樂趣”是怎樣相互轉化的？…
第五部分教學組織與教學過程編
一、怎樣在課上利用“有意注意”與“無意注意”？…
二、數學課是講得越細越好嗎？…
三、“十萬個為什么”的價值在哪里？…
四、入木三分的本領哪里來？…
五、怎樣使用學習遷移原理讓教學事半功倍？…
六、教學就像打太極？…
七、怎樣做才能讓教學工作更加科學？…
八、課堂教學時間是怎樣節省下來的？…
第六部分教學評價編
一、什么樣的課才是一節好課？…
二、數學題怎樣改才能起到作用？…
三、都是“粗心”惹的禍？…
四、做題越多成績就越好嗎？…
五、怎樣給學生貼上正標簽？…
六、一考試就發揮失常是怎么回事？…
七、怎樣教會學生與數學交流？…
第七部分教師角色編
一、數學教師都是多面手？…
二、“師德”僅僅等同于“愛”嗎？…
三、怎樣才能與學生建立良好的師生關系？…
四、“慢”是貶義詞嗎？…
五、教師如何于不疑處有疑？…
六、一言興邦，一言喪邦？…
第八部分生活啟示編
一、“勤快人”一定比“懶人”強？…
二、退步原來是向前？…
三、地球儀給了我什么啟示？…
四、琴與音有什么關系？…
五、人生的差別是在100與97之間嗎？…
六、為什么沒有給他先判？…
七、為什么被同一塊石頭絆倒？…
八、驗鈔訓練的啟示——為什么沒有假鈔？…
第九部分教學反思編
一、用“，”作為分級符號好嗎？…
二、只用一個面積公式就可以解決多個問題嗎？…
三、半圓周長與圓周長的一半有什么不同？…
四、怎樣使用圓的外切正方形與內接正方形的原理？…
五、怎樣用畫圖法解決分數應用題？…
六、如何“一統”得天下？…
七、單位“1”未知可以用乘法做嗎？…
八、陰影部分的面積怎樣求？…
九、為什么有的學生學到小數除法就覺得很難？…
十、小數除法取近似值一定要多除一位嗎？…
十一、用豎式確定循環節一定要除三組嗎？…
第十部分數學游戲編
一、漢諾塔——地球什么時候毀滅？…
二、撲克游戲24點——紙牌里有什么奧秘？…
三、游戲中的數學——魔方真的很神奇？…
四、正話反做容易嗎？…
五、取得勝利的策略——你是勝利者嗎？…
六、搶椅子游戲——小游戲，大道理？…
七、數獨——它的吸引力很驚人？…
八、達·芬奇密碼很神秘？…
第十一部分課堂教學案例編
一、今天給你的腦筋加油了嗎？——“邏輯推理”課堂實錄…
二、其中有你，快樂嗎？——小數點的移動…
三、有幾只鴿子飛進同一個鴿籠？——抽屜原理…
四、單位“1”未知也能用乘法做？——用份數思想解較復雜的分數應用題…
五、旅游也瘋狂？——分數、百分數應用題練習課…
六、你知道畫線段圖的竅門嗎？——畫圖法解決較復雜的分數應用題…
七、一個公式的作用究竟有多大？——統一平面圖形的公式…
八、坐地日行八萬里？——行程問題的直觀解釋…
一、人生是道選擇題？…
二、數學究竟美在哪里？…
三、你要做一名什么樣的老師？…
四、知識與技能哪個更重要？…
五、“玩”與“學”是對立的嗎？…
六、“思”與“做”哪個更重要？…
七、學生、家長都要教？…
八、給孩子怎樣的評價更加科學？…
九、偏科是“天才”還是“廢材”？…
十、你還在抱怨其他科目的教師占用了你的時間嗎？…
十一、學校教研怎樣開展才會使教師更受益？…
十二、校園環境文化對教學的促進作用究竟有多大？…
第二部分數學意識與數學思維編
一、數學也瘋狂？…
二、奧數真的“罪大惡極”嗎？…
三、動手動腦學數學？…
四、2048——手游也是數學題？…
五、司馬光砸缸“砸”出了什么數學思想？…
六、為何不識真面目？…
第三部分學生心理編
一、為什么不留家庭作業？…
二、反復研究“怎么錯的”對學習能起到好作用嗎？…
三、怎樣才能讓學生在考試中超水平發揮？…
四、有些學生為什么屢教不改？…
五、孩子為什么總愛往下比？…
六、家長怎樣做才能讓陪讀更有意義？…
七、怎樣確定“起跑線”？…
八、都是“品質”惹的禍？…
九、微微一笑很傾城？…
十、“小霸王”為什么哭了？…
十一、好孩子都是“夸”出來的？…
十二、“小事兒”真的小嗎？…
十三、孩子的學習出現突然退步應該怎么辦？…
第四部分學習心理編
一、學習的快樂從哪里來？…
二、“學習困難的”學生是怎樣被轉化的？…
三、笨”班是怎樣變聰明的？…
四、作業怎樣留才能讓學生喜歡？…
五、反復抄寫只有弊沒有利嗎？…
六、學生的注意力是怎樣培養的？…
七、為什么上課時聽懂了，一做題就不對？…
八、學生的數感是怎樣培養出來的？…
九、“我忘了”是記性不好嗎？…
十、學生的創造力是怎樣培養出來的？…
十一、怎樣培養學生的發散思維？…
十二、心理暗示對人的影響到底有多大？…
十三、“負擔”與“樂趣”是怎樣相互轉化的？…
第五部分教學組織與教學過程編
一、怎樣在課上利用“有意注意”與“無意注意”？…
二、數學課是講得越細越好嗎？…
三、“十萬個為什么”的價值在哪里？…
四、入木三分的本領哪里來？…
五、怎樣使用學習遷移原理讓教學事半功倍？…
六、教學就像打太極？…
七、怎樣做才能讓教學工作更加科學？…
八、課堂教學時間是怎樣節省下來的？…
第六部分教學評價編
一、什么樣的課才是一節好課？…
二、數學題怎樣改才能起到作用？…
三、都是“粗心”惹的禍？…
四、做題越多成績就越好嗎？…
五、怎樣給學生貼上正標簽？…
六、一考試就發揮失常是怎么回事？…
七、怎樣教會學生與數學交流？…
第七部分教師角色編
一、數學教師都是多面手？…
二、“師德”僅僅等同于“愛”嗎？…
三、怎樣才能與學生建立良好的師生關系？…
四、“慢”是貶義詞嗎？…
五、教師如何于不疑處有疑？…
六、一言興邦，一言喪邦？…
第八部分生活啟示編
一、“勤快人”一定比“懶人”強？…
二、退步原來是向前？…
三、地球儀給了我什么啟示？…
四、琴與音有什么關系？…
五、人生的差別是在100與97之間嗎？…
六、為什么沒有給他先判？…
七、為什么被同一塊石頭絆倒？…
八、驗鈔訓練的啟示——為什么沒有假鈔？…
第九部分教學反思編
一、用“，”作為分級符號好嗎？…
二、只用一個面積公式就可以解決多個問題嗎？…
三、半圓周長與圓周長的一半有什么不同？…
四、怎樣使用圓的外切正方形與內接正方形的原理？…
五、怎樣用畫圖法解決分數應用題？…
六、如何“一統”得天下？…
七、單位“1”未知可以用乘法做嗎？…
八、陰影部分的面積怎樣求？…
九、為什么有的學生學到小數除法就覺得很難？…
十、小數除法取近似值一定要多除一位嗎？…
十一、用豎式確定循環節一定要除三組嗎？…
第十部分數學游戲編
一、漢諾塔——地球什么時候毀滅？…
二、撲克游戲24點——紙牌里有什么奧秘？…
三、游戲中的數學——魔方真的很神奇？…
四、正話反做容易嗎？…
五、取得勝利的策略——你是勝利者嗎？…
六、搶椅子游戲——小游戲，大道理？…
七、數獨——它的吸引力很驚人？…
八、達·芬奇密碼很神秘？…
第十一部分課堂教學案例編
一、今天給你的腦筋加油了嗎？——“邏輯推理”課堂實錄…
二、其中有你，快樂嗎？——小數點的移動…
三、有幾只鴿子飛進同一個鴿籠？——抽屜原理…
四、單位“1”未知也能用乘法做？——用份數思想解較復雜的分數應用題…
五、旅游也瘋狂？——分數、百分數應用題練習課…
六、你知道畫線段圖的竅門嗎？——畫圖法解決較復雜的分數應用題…
七、一個公式的作用究竟有多大？——統一平面圖形的公式…
八、坐地日行八萬里？——行程問題的直觀解釋…
展開全部
悅享名家系列少年的榮光/悅享名家系列 作者簡介
王天寧，1993年1月出生， 山東省作家協會會員。13歲開始發表作品，先后在《兒童文學》《讀友》《少年文藝》《青年文學》《萌芽》《青年文摘》《格言》《意林》等雜志發表小說、散文近百篇，并有多篇文章被各大雜志、選集轉載。
曾獲2014年“冰心兒童文學新作獎﹒大獎”、2015年“桂冠童書獎”、首屆“YA原創兒童文學獎”、連續四屆“新概念作文大賽”獎項、第九屆“《兒童文學》精短詩文擂臺賽”銅獎等。
已出版《小怪物合唱團(系列)》《第一滴眼淚》《我們假裝都愛重口味》《天冷就回家》《十五歲下落不明》等作品。長篇《一只特立獨行的教授》被翻譯成阿拉伯文，版權輸出到黎巴嫩。
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