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博士生導師學術文庫科學創造的哲學詮釋/博士生導師學術文庫 版權信息
- ISBN：9787506870153
- 條形碼：9787506870153 ; 978-7-5068-7015-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
博士生導師學術文庫科學創造的哲學詮釋/博士生導師學術文庫 內容簡介
理論研究的任務，在于對事物的現象從其內部聯系作出科學的說明，也就是設想、構思其內部過程相互聯系、相互作用的圖景。由此推想，作為理論研究任務之內的哲學研究，雖然理應著力于改造世界，但首先要能夠合理地詮釋世界。對于顯現人類智慧乃至于體現人的本質力量的科學創造而言，亦應如此。本著以為，科學創造活動的內在圖景是：自然的任何存在物都是有結構的，任何結構本質上都是一種序的存在方式；存在物可以無限多樣的序的方式或形態存在，現實事物只是無限多樣的序的呈現方式之一。潛在的無限多樣的序的形式，既是人類認識的未知領域，也是人類進行科學創造活動的可能性空間；不同的序受不同的序律制約，不同的序具有不同的功能。科學創造的發明活動，就是提取序元，構建新序的活動；科學創造的發現活動，就是通過現實的序而發現事物顯在的或潛在的序律的活動。創造規律受制于自然規律，而且物質不滅，從優選意義而言，科學創造只有發現活動，沒有發明活動。日常所謂的科學發明，只是對物質存在形態之序的改變而已。現代創造學之創造技法的總體特征是“以量求質”，它的創造功能僅僅在于：在序的可能性空間里幫助人們尋找創造對象可能存在之“序”(或序律），而創造教育的功能不外乎在于：培養創造主體積極“尋序”的心理品質（創造性人格）及其開放的思維品格（創造性思維)，并努力培育一種適宜于“尋序”“構序”活動展開的社會氛圍（情境)。
博士生導師學術文庫科學創造的哲學詮釋/博士生導師學術文庫 目錄
上篇 追問本體
**章 自在的自然如何存在
**節 宇宙原始
一、神創說
二、玄創說
三、物創說
第二節 混沌及其演化
一、混沌的含義
二、混沌的演化
三、有序之后
四、兩種有序
第三節 序的圖景
一、序的界說
二、序的種類
三、序的結構
四、序的元哲學考察
本章小結
一、宇宙原始探索的真理性
二、人類為什么對有序情有獨鐘
三、我們對自在自然存在方式的看法
第二章 自由的思維如何運演
**節 對思維運演的不同方法的研究
一、功能方法的研究
二、結構方法的研究
第二節 思維的材料
一、表象、意象及組塊
二、選擇后的材料存儲
第三節 思維運演的描述
一、始于問題
二、問題解決
三、特殊現象和環節
本章小結
一、自由思維運演機制的簡要總結
二、自由思維研究的形而上學方法
第三章 創造在哪兒
**節 思維創造的可能性
一、思維創造的對象可能
二、思維創造的邏輯可能
三、思維創造的生理可能
第二節 思辨與實證的解釋
一、哲學家的思辨闡釋
二、創造者的經歷述說
第三節 思維的創造在哪兒
一、感知覺的創造
二、加工思維材料
三、想象中的創造
第四節 創造性思維機制解析
一、語言的構造
二、虛概念的生成
三、理想實驗的進行
四、邏輯語形學的學理
本章小結
一、人類能夠創造嗎？
二、思維的創造究竟在哪兒及其研究方法
三、思維創造研究方法的悖論
中篇 審視方法
第四章 創造技法與創造教育的產生與發展
**節 創造技法與創造教育的產生
一、起始于應用領域
二、受實業界的推動
三、學術界的參與
第二節 創造技法與創造教育的發展
一、美國的創造力研究與創造教育的發展
二、日本的創造技法和創造教育
三、我國的創造力研究與開發
本章小結
一、我們對創造力研究新方向的看法
二、創造力開發應該是一項系統工程
第五章 典型技法評介
**節 經典的創造技法
一、頭腦風暴法
二、檢核表法
三、形態分析法
第二節 創造技法的反思
一、發明創造技法之必要
二、創造技法的創造意義
三、是否需要那么多技法
四、科學創造呼喚高效方法
五、值得重視的提法和思維方式
本章小結
下篇 叩問動力
第六章 遺傳的天才
**節 高爾頓的研究及其問題
一、高爾頓研究的要義
二、創造才能遺傳研究的合理性問題
第二節 創造才能視域中的遺傳研究與基因工程
一、遺傳研究的簡要歷程
二、基因工程與人類基因組計劃
第三節 種種優生的說法
一、*佳生育年齡
二、生物節律把控
本章小結
遺傳、優生與創造
第七章 創造的動力
**節 創造動機的學說
一、本能論
二、驅力論
三、認知論
四、社會學習論
五、需要層次論
第二節 創造動力的解析
一、人類的創造本能
二、遺傳的創造品格
三、內化的外在壓力
本章小結
一種新的創造動力研究視角
第八章 教育與培養
**節 創造的教育理念和原則
一、理念
二、原則
第二節 智力與創造力
一、要素與結構
二、模型與說明
第三節 創造力開發的障礙
一、思維與觀念障礙
二、教育與社會規范障礙
第四節 激發創造力的因素
一、環境因素
二、人格因素
第五節 創造力開發的模式與方法
一、生物模式及其開發
二、教育訓練模式及開發
三、社會環境模式及其開發
四、創造性人格模式及其培養
本章小結
一、辯證地看待傳統教育
二、當前創造力開發中的不足
三、創造力開發的“創造”意義
主要參考文獻
后記
展開全部
博士生導師學術文庫科學創造的哲學詮釋/博士生導師學術文庫 作者簡介
王習勝，1965年生，邏輯學專業博士，思想政治教育專業博士后，安徽省學術與技術帶頭人，安徽省宣傳文化（社科理論類）拔尖人才，安徽省評二級教授，安徽師范大學思想政治教育專業博士生導師、學位點負責人。兼任全國辯證邏輯專業委員會副主任委員,全國教育邏輯專業委員會副主任委員，安徽省馬克思主義學會常務理事，安徽省哲學學會常務理事等。
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