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兒童哲學(xué)與教育哲學(xué)叢書生成取向的兒童教育論 版權(quán)信息
- ISBN：9787565136054
- 條形碼：9787565136054 ; 978-7-5651-3605-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
兒童哲學(xué)與教育哲學(xué)叢書生成取向的兒童教育論 內(nèi)容簡(jiǎn)介
陶金玲著的《生成取向的兒童教育論》以兒童教育的歷史圖景和現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景為基礎(chǔ)，力圖以生物學(xué)、哲學(xué)、醫(yī)學(xué)等多個(gè)學(xué)科為基礎(chǔ)，從兒童的生命、兒童的經(jīng)驗(yàn)、兒童的教育三個(gè)維度來分析其生成性，進(jìn)行逐層的演繹和歸納，具有一定的前瞻性，并有重要的學(xué)術(shù)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。
兒童哲學(xué)與教育哲學(xué)叢書生成取向的兒童教育論 目錄
總序
序言
**章 導(dǎo)論
一、研究緣由及意義
（一）研究緣由
（二）研究意義
二、有關(guān)“生成”的研究綜述
（一）“生成”的哲學(xué)研究
（二）“生成”的心理學(xué)研究
（三）“生成”的教育學(xué)研究
三、核心概念界定
（一）生成
（二）生成取向
（三）生成取向的兒童教育
四、研究設(shè)計(jì)
（一）研究目標(biāo)
（二）研究?jī)?nèi)容
（三）研究思路
（四）技術(shù)路線
（五）研究方法
第二章 兒童——教育的原點(diǎn)
一、“兒童為本”的教育歷史圖景
（一）西方教育中的“兒童發(fā)現(xiàn)”之旅
（二）中國(guó)的因材（性）施教溯源
二、“兒童缺位”的教育現(xiàn)實(shí)
（一）拔苗助長(zhǎng)式的家庭教育
（二）催熟造人式的學(xué)校教育
第三章 兒童的生命是生成的
一、生命的多元理解
（一）生物學(xué)視野下的“生命”
（二）哲學(xué)視野下的“生命”
（三）中醫(yī)學(xué)視野下的“生命”
二、兒童生命的生成特性
（一）歷史性——兒童的生命是歷史的生成
（二）整體性——兒童的生命是整體的生成
（三）獨(dú)特性——兒童的生命是獨(dú)特的生成
三、教育即滋養(yǎng)生命
（一）養(yǎng)生的意蘊(yùn)
（二）兒童的生命需要滋養(yǎng)
（三）教育應(yīng)滋養(yǎng)兒童生命
第四章 兒童的經(jīng)驗(yàn)是生成的
一、經(jīng)驗(yàn)與教育
（一）傳統(tǒng)視域中的經(jīng)驗(yàn)與教育
（二）生命視域中的經(jīng)驗(yàn)與教育
二、兒童經(jīng)驗(yàn)的生成原理
（一）兒童的已有經(jīng)驗(yàn)是生成基礎(chǔ)
（二）互動(dòng)性環(huán)境是生成資源
（三）互動(dòng)性他人是生成助力
三、教育即順其自然
（一）順其自然而為之
（二）順應(yīng)天性而使然
（三）依循心理而發(fā)展
第五章 兒童的教育是生成的
一、過程生發(fā)性目標(biāo)
（一）領(lǐng)會(huì)精神
（二）內(nèi)化要領(lǐng)
（三）生發(fā)目標(biāo)
二、自然互動(dòng)性環(huán)境
（一）自然性環(huán)境
（二）互動(dòng)性環(huán)境
三、問題探究性活動(dòng)
（一）轉(zhuǎn)換經(jīng)驗(yàn)
（二）生成情境
（三）探究問題
四、互動(dòng)分享性評(píng)價(jià)
（一）記錄活動(dòng)
（二）生成圖冊(cè)
（三）分享評(píng)價(jià)
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄主題活動(dòng)“丑小鴨”
后記
序言
**章 導(dǎo)論
一、研究緣由及意義
（一）研究緣由
（二）研究意義
二、有關(guān)“生成”的研究綜述
（一）“生成”的哲學(xué)研究
（二）“生成”的心理學(xué)研究
（三）“生成”的教育學(xué)研究
三、核心概念界定
（一）生成
（二）生成取向
（三）生成取向的兒童教育
四、研究設(shè)計(jì)
（一）研究目標(biāo)
（二）研究?jī)?nèi)容
（三）研究思路
（四）技術(shù)路線
（五）研究方法
第二章 兒童——教育的原點(diǎn)
一、“兒童為本”的教育歷史圖景
（一）西方教育中的“兒童發(fā)現(xiàn)”之旅
（二）中國(guó)的因材（性）施教溯源
二、“兒童缺位”的教育現(xiàn)實(shí)
（一）拔苗助長(zhǎng)式的家庭教育
（二）催熟造人式的學(xué)校教育
第三章 兒童的生命是生成的
一、生命的多元理解
（一）生物學(xué)視野下的“生命”
（二）哲學(xué)視野下的“生命”
（三）中醫(yī)學(xué)視野下的“生命”
二、兒童生命的生成特性
（一）歷史性——兒童的生命是歷史的生成
（二）整體性——兒童的生命是整體的生成
（三）獨(dú)特性——兒童的生命是獨(dú)特的生成
三、教育即滋養(yǎng)生命
（一）養(yǎng)生的意蘊(yùn)
（二）兒童的生命需要滋養(yǎng)
（三）教育應(yīng)滋養(yǎng)兒童生命
第四章 兒童的經(jīng)驗(yàn)是生成的
一、經(jīng)驗(yàn)與教育
（一）傳統(tǒng)視域中的經(jīng)驗(yàn)與教育
（二）生命視域中的經(jīng)驗(yàn)與教育
二、兒童經(jīng)驗(yàn)的生成原理
（一）兒童的已有經(jīng)驗(yàn)是生成基礎(chǔ)
（二）互動(dòng)性環(huán)境是生成資源
（三）互動(dòng)性他人是生成助力
三、教育即順其自然
（一）順其自然而為之
（二）順應(yīng)天性而使然
（三）依循心理而發(fā)展
第五章 兒童的教育是生成的
一、過程生發(fā)性目標(biāo)
（一）領(lǐng)會(huì)精神
（二）內(nèi)化要領(lǐng)
（三）生發(fā)目標(biāo)
二、自然互動(dòng)性環(huán)境
（一）自然性環(huán)境
（二）互動(dòng)性環(huán)境
三、問題探究性活動(dòng)
（一）轉(zhuǎn)換經(jīng)驗(yàn)
（二）生成情境
（三）探究問題
四、互動(dòng)分享性評(píng)價(jià)
（一）記錄活動(dòng)
（二）生成圖冊(cè)
（三）分享評(píng)價(jià)
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄主題活動(dòng)“丑小鴨”
后記
展開全部
兒童哲學(xué)與教育哲學(xué)叢書生成取向的兒童教育論 作者簡(jiǎn)介
陶金玲，山東濰坊人，博士，南通大學(xué)副教授、碩士生導(dǎo)師。主持完成省級(jí)課題3項(xiàng)、市廳級(jí)課題3項(xiàng)，出版專著《做中學(xué)與幼兒教育》《幼兒園班級(jí)安全管理》《民辦幼兒園管理概論》，其中《做中學(xué)與幼兒教育》被列為幼兒教師必讀書目，獲江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)研究?jī)?yōu)秀成果二等獎(jiǎng)；參編本科生教材、國(guó)家精品課程《幼兒園游戲》；在《南通大學(xué)學(xué)報(bào)》《中國(guó)教育報(bào)》《中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)》《教育評(píng)論》《學(xué)前教育研究》《教育導(dǎo)刊》等報(bào)刊上發(fā)表論文60多篇。
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