掃一掃
關注中圖網
官方微博
本類五星書更多>
-
>
2021年國家統一法律職業資格考試案例分析指導用書(全2冊)
-
>
新東方(2021)十天搞定考研詞匯(便攜版)
-
>
安全生產管理 2019版中級
-
>
馬克思主義基本原理概論 自學考試學習讀本 (2018年版)
-
>
中國近現代史綱要自學考試學習讀本(2018年版)
-
>
長篇小說:格列佛游記
-
>
普通話水平測試專用教材
(2019)職業能力傾向測驗(D類)云南省事業單位公開招聘分類考試輔導教材 版權信息
- ISBN：9787519224455
- 條形碼：9787519224455 ; 978-7-5192-2445-5
- 裝幀：55g輕型紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
(2019)職業能力傾向測驗(D類)云南省事業單位公開招聘分類考試輔導教材 本書特色
因印刷批次不同，圖書封面可能與實際展示有所區別，增值服務也可能會有所不同，以讀者收到實物為準。 《中公版·2019云南省事業單位公開招聘分類考試輔導教材：職業能力傾向測驗（D類）》具有如下特色： 1.量身定制內容。本書針對云南省事業單位分類統考中職業能力傾向測驗（D類）真題的特點設置題型板塊，講解特色考點。 2.深度分析考情。本書介紹了云南省事業單位分類統考的基本情況，通過精選真題深度分析了職業能力傾向測驗（D類）的具體考情，并據此解讀了命題特點和趨勢。 3.覆蓋核心考點，精講作答技巧。本書歸納了不同題型的核心考點，并圍繞考點精講作答技巧。 4.掃碼聽微課程。本書選擇具有代表性的真題，在文字解析的基礎上，還配有視頻講解，通過掃描二維碼即可觀看。 購書享有移動自習室：掃碼關注，回復“自習室”免費獲取圖書專屬大禮包。
(2019)職業能力傾向測驗(D類)云南省事業單位公開招聘分類考試輔導教材 內容簡介
《云南省*單位公開招聘分類考試輔導教材·職業能力傾向測驗（D類）》由中公教育名師團隊精心編寫，適用于云南省*單位公開招聘分類考試，包括了考試要求掌握的全部重要知識點。在認真分析云南省*單位考情的基礎上，全新研發，契合云南省*單位公共科目考試大綱，幫助考生順利通過考試。
(2019)職業能力傾向測驗(D類)云南省事業單位公開招聘分類考試輔導教材 目錄
職業能力傾向測驗（D類）
考情深度分析（1）
章教育（12）
節教育概述（12）
第二節教育的起源與發展（13）
第三節教育與人的發展（19）
第四節教育制度（21）
第五節心理學與教育心理學概述（23）
第六節學生的心理發展（24）
第七節學習概述（30）
第八節學習理論（32）
第九節學習動機（37）
第十節學習遷移（38）
第十一節學習策略（41）
第十二節問題解決與創造性培養（43）
第十三節品德的形成與德育過程（44）
第十四節教師的教學及成長（48）
第十五節教育評價（52）
第十六節班主任工作及課堂管理（54）
第十七節基礎教育課程改革（58）
第十八節教育法規節選（69）
第二章國情地理（79）
節國情概況（79）
第二節自然地理（81）
第三節世界地理概況（84）
第三章政治（86）
節十九大以來國家發展新理念（86）
第二節馬克思主義哲學（88）
第四章法律（94）
節憲法（94）
第二節監察法（96）
第三節民法（98）
第四節刑法（101）
第五節行政法（104）
第五章經濟（108）
節社會主義市場經濟（108）
第二節微觀經濟（109）
第三節宏觀經濟（109）
第六章人文與歷史（111）
節文化常識（111）
第二節歷史常識（118）
第七章科技與生活（127）
節高新技術（127）
第二節生活常識（130）
第八章管理（139）
節管理概述（139）
第二節管理職能（140）
第三節決策（142）
章選詞填空（144）
節詞義辨析（144）
一、詞語的理性義（144）
二、詞語的色彩義（146）
第二節語法與語用（148）
一、詞性與句法功能（148）
二、詞語的習慣搭配（150）
第三節成語（152）
一、八大常見命題陷阱（152）
二、成語連用（155）
第四節虛詞（155）
一、八大復句關系的類型（156）
二、八大復句關系的常用關聯詞（156）
三、區分易混復句關系（158）
第五節語境分析法（160）
一、對應分析法（160）
二、情境展開法（162）
第二章語句表達（164）
節語序排列（164）
一、關注首尾句（164）
二、抓住關聯詞（165）
三、重視指代詞（166）
四、注意邏輯順序（166）
五、注意承啟關系（167）
第二節句子填空（169）
一、話題統一（169）
二、前后照應（170）
三、句式一致（171）
四、意境協調（171）
第三章片段閱讀（173）
節主旨觀點題（173）
一、題型解讀（173）
二、解題指津（173）
第二節細節判斷題（176）
一、題型解讀（176）
二、解題指津（176）
第三節寓意理解題（179）
一、題型解讀（179）
二、解題指津（179）
第四節詞句理解題（181）
一、題型解讀（181）
二、解題指津（181）
第五節推斷下文題（183）
一、題型解讀（183）
二、解題指津（183）
第六節標題添加題（186）
一、題型解讀（186）
二、解題指津（186）
第七節關鍵信息識別法（188）
一、關鍵詞（189）
二、關鍵句（192）
三、關鍵暗示信息（193）
章判斷推理——定義判斷（196）
節定義判斷核心知識儲備（196）
一、定義的邏輯知識（196）
二、定義判斷解題原則（197）
三、定義判斷解題步驟（197）
四、定義判斷題型分類（197）
第二節定義判斷題型分類精講（199）
一、單定義判斷（199）
二、多定義判斷（206）
第二章判斷推理——類比推理（208）
節類比推理核心知識儲備（208）
一、類比推理考查方式（208）
二、類比推理解題步驟（209）
三、類比推理解題技巧（209）
四、類比推理出題陷阱（211）
第二節類比推理考點分類精講（212）
一、概念間關系（213）
二、近反義關系（214）
三、描述關系（214）
四、條件關系（216）
五、語法關系（216）
第三章判斷推理——邏輯判斷（218）
節邏輯判斷題型分類精講（218）
必然性推理（218）
一、直言命題（218）
二、復言命題（224）
可能性推理（231）
一、削弱型題目（232）
二、加強型題目（235）
三、前提型題目（239）
四、解釋型題目（241）
五、評價型題目（243）
六、結論型題目（246）
第二節邏輯判斷實戰技巧（247）
一、找突破口法（247）
二、假設法（249）
三、排除法（250）
四、排序法（251）
五、圖表法（251）
六、計算法（252）
章數量分析——數學運算（254）
節數學運算基礎知識（254）
一、數的整除特性（254）
二、大公因數與小公倍數（255）
三、奇偶性與質合性（257）
四、同余與剩余（257）
五、尾數法（259）
第二節數學運算題型分類精講（259）
一、計算問題（259）
二、和差倍比問題（262）
三、行程問題（263）
四、工程問題（265）
五、排列組合與概率問題（267）
六、幾何問題（271）
七、利潤問題（273）
八、容斥問題（275）
九、植樹問題（276）
十、抽屜原理（277）
十一、推理問題（278）
十二、運籌問題（279）
十三、濃度問題（280）
十四、牛吃草問題（280）
十五、雞兔同籠問題（281）
十六、盈虧問題（282）
十七、日期問題（282）
十八、方陣問題（283）
十九、年齡問題（284）
二十、時鐘問題（285）
第三節數學運算常用解題方法（286）
一、代入排除法（286）
二、特殊值法（287）
三、方程法（288）
四、圖解法（291）
五、十字交叉法（293）
第二章數量分析——資料分析（294）
節資料分析常見概念（294）
一、百分數與百分點（294）
二、增長量（295）
三、增長率（297）
四、比重（300）
五、倍數和翻番（301）
六、出生率、死亡率、人口自然增長率（301）
七、進出口額（302）
八、指數（303）
第二節資料分析計算技巧（303）
一、尾數法（304）
二、首數法（304）
三、有效數字法（305）
四、特征數字法（305）
五、范圍限定法（306）
六、乘除法轉化法（307）
七、同位比較法（308）
八、運算拆分法（309）
九、常見算式處理技巧（309）
第三節資料分析題型分類精講（314）
一、計算題（314）
二、排序題（315）
三、計數題（316）
四、趨勢判斷題（317）
五、綜合判斷題（318）
六、假設條件題（319）
章策略選擇命題規律（322）
節策略選擇概述（322）
第二節策略選擇常考內容（323）
第二章教育教學組織與管理（324）
節課堂教學的組織與管理（324）
第二節班級活動的組織與管理（339）
第三節教育機智（347）
第三章人際溝通與合作（356）
節教師與學生（356）
第二節教師與家長（358）
第三節教師與同事（360）
第四節教師與教育管理者（361）
中公教育·云南分部一覽表（363）
中公教育·全國分部一覽表（364）
考情深度分析（1）
章教育（12）
節教育概述（12）
第二節教育的起源與發展（13）
第三節教育與人的發展（19）
第四節教育制度（21）
第五節心理學與教育心理學概述（23）
第六節學生的心理發展（24）
第七節學習概述（30）
第八節學習理論（32）
第九節學習動機（37）
第十節學習遷移（38）
第十一節學習策略（41）
第十二節問題解決與創造性培養（43）
第十三節品德的形成與德育過程（44）
第十四節教師的教學及成長（48）
第十五節教育評價（52）
第十六節班主任工作及課堂管理（54）
第十七節基礎教育課程改革（58）
第十八節教育法規節選（69）
第二章國情地理（79）
節國情概況（79）
第二節自然地理（81）
第三節世界地理概況（84）
第三章政治（86）
節十九大以來國家發展新理念（86）
第二節馬克思主義哲學（88）
第四章法律（94）
節憲法（94）
第二節監察法（96）
第三節民法（98）
第四節刑法（101）
第五節行政法（104）
第五章經濟（108）
節社會主義市場經濟（108）
第二節微觀經濟（109）
第三節宏觀經濟（109）
第六章人文與歷史（111）
節文化常識（111）
第二節歷史常識（118）
第七章科技與生活（127）
節高新技術（127）
第二節生活常識（130）
第八章管理（139）
節管理概述（139）
第二節管理職能（140）
第三節決策（142）
章選詞填空（144）
節詞義辨析（144）
一、詞語的理性義（144）
二、詞語的色彩義（146）
第二節語法與語用（148）
一、詞性與句法功能（148）
二、詞語的習慣搭配（150）
第三節成語（152）
一、八大常見命題陷阱（152）
二、成語連用（155）
第四節虛詞（155）
一、八大復句關系的類型（156）
二、八大復句關系的常用關聯詞（156）
三、區分易混復句關系（158）
第五節語境分析法（160）
一、對應分析法（160）
二、情境展開法（162）
第二章語句表達（164）
節語序排列（164）
一、關注首尾句（164）
二、抓住關聯詞（165）
三、重視指代詞（166）
四、注意邏輯順序（166）
五、注意承啟關系（167）
第二節句子填空（169）
一、話題統一（169）
二、前后照應（170）
三、句式一致（171）
四、意境協調（171）
第三章片段閱讀（173）
節主旨觀點題（173）
一、題型解讀（173）
二、解題指津（173）
第二節細節判斷題（176）
一、題型解讀（176）
二、解題指津（176）
第三節寓意理解題（179）
一、題型解讀（179）
二、解題指津（179）
第四節詞句理解題（181）
一、題型解讀（181）
二、解題指津（181）
第五節推斷下文題（183）
一、題型解讀（183）
二、解題指津（183）
第六節標題添加題（186）
一、題型解讀（186）
二、解題指津（186）
第七節關鍵信息識別法（188）
一、關鍵詞（189）
二、關鍵句（192）
三、關鍵暗示信息（193）
章判斷推理——定義判斷（196）
節定義判斷核心知識儲備（196）
一、定義的邏輯知識（196）
二、定義判斷解題原則（197）
三、定義判斷解題步驟（197）
四、定義判斷題型分類（197）
第二節定義判斷題型分類精講（199）
一、單定義判斷（199）
二、多定義判斷（206）
第二章判斷推理——類比推理（208）
節類比推理核心知識儲備（208）
一、類比推理考查方式（208）
二、類比推理解題步驟（209）
三、類比推理解題技巧（209）
四、類比推理出題陷阱（211）
第二節類比推理考點分類精講（212）
一、概念間關系（213）
二、近反義關系（214）
三、描述關系（214）
四、條件關系（216）
五、語法關系（216）
第三章判斷推理——邏輯判斷（218）
節邏輯判斷題型分類精講（218）
必然性推理（218）
一、直言命題（218）
二、復言命題（224）
可能性推理（231）
一、削弱型題目（232）
二、加強型題目（235）
三、前提型題目（239）
四、解釋型題目（241）
五、評價型題目（243）
六、結論型題目（246）
第二節邏輯判斷實戰技巧（247）
一、找突破口法（247）
二、假設法（249）
三、排除法（250）
四、排序法（251）
五、圖表法（251）
六、計算法（252）
章數量分析——數學運算（254）
節數學運算基礎知識（254）
一、數的整除特性（254）
二、大公因數與小公倍數（255）
三、奇偶性與質合性（257）
四、同余與剩余（257）
五、尾數法（259）
第二節數學運算題型分類精講（259）
一、計算問題（259）
二、和差倍比問題（262）
三、行程問題（263）
四、工程問題（265）
五、排列組合與概率問題（267）
六、幾何問題（271）
七、利潤問題（273）
八、容斥問題（275）
九、植樹問題（276）
十、抽屜原理（277）
十一、推理問題（278）
十二、運籌問題（279）
十三、濃度問題（280）
十四、牛吃草問題（280）
十五、雞兔同籠問題（281）
十六、盈虧問題（282）
十七、日期問題（282）
十八、方陣問題（283）
十九、年齡問題（284）
二十、時鐘問題（285）
第三節數學運算常用解題方法（286）
一、代入排除法（286）
二、特殊值法（287）
三、方程法（288）
四、圖解法（291）
五、十字交叉法（293）
第二章數量分析——資料分析（294）
節資料分析常見概念（294）
一、百分數與百分點（294）
二、增長量（295）
三、增長率（297）
四、比重（300）
五、倍數和翻番（301）
六、出生率、死亡率、人口自然增長率（301）
七、進出口額（302）
八、指數（303）
第二節資料分析計算技巧（303）
一、尾數法（304）
二、首數法（304）
三、有效數字法（305）
四、特征數字法（305）
五、范圍限定法（306）
六、乘除法轉化法（307）
七、同位比較法（308）
八、運算拆分法（309）
九、常見算式處理技巧（309）
第三節資料分析題型分類精講（314）
一、計算題（314）
二、排序題（315）
三、計數題（316）
四、趨勢判斷題（317）
五、綜合判斷題（318）
六、假設條件題（319）
章策略選擇命題規律（322）
節策略選擇概述（322）
第二節策略選擇常考內容（323）
第二章教育教學組織與管理（324）
節課堂教學的組織與管理（324）
第二節班級活動的組織與管理（339）
第三節教育機智（347）
第三章人際溝通與合作（356）
節教師與學生（356）
第二節教師與家長（358）
第三節教師與同事（360）
第四節教師與教育管理者（361）
中公教育·云南分部一覽表（363）
中公教育·全國分部一覽表（364）
展開全部
(2019)職業能力傾向測驗(D類)云南省事業單位公開招聘分類考試輔導教材 節選
章教育 節教育概述 一、教育的定義 廣義的教育泛指一切能增進人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，包括社會教育、學校教育和家庭教育。狹義的教育主要指學校教育，即教育者根據一定社會或階級的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養成一定社會或階級所需要的人的活動。 二、教育活動的基本要素 教育者、受教育者（學習者）和教育影響（教育中介系統）是教育活動的基本要素。其中，教育影響即教育活動中教育者作用于學習者的全部信息，既包括了信息的內容，也包括了信息選擇、傳遞和反饋的形式，是形式與內容的統一。在教育活動的基本要素中，教育者是主導性的因素。 三、教育的本質屬性 教育是一種有目的地培養人的社會活動，這是教育的本質屬性，也是教育區別于其他事物現象的根本特征。教育要解決的特殊矛盾是受教育者個體與社會之間的矛盾，這也是教育的質的規定性。教育的質的規定性表現在以下三個方面。 （1）教育是人類所特有的一種有意識的社會活動。 （2）教育是人類有意識地傳遞社會經驗的活動。 （3）教育是以人的培養為直接目標的社會實踐活動。 四、教育的功能 1.依據作用的對象不同，教育功能分為個體功能和社會功能 （1）個體功能（本體功能）：教育對個體發展的影響和作用。它由教育活動的內部結構特征決定，發生于教育活動內部。教育的個體功能表現為教育促進個體社會化和個性化、教育的個體謀生和享用功能等。 （2）社會功能（派生功能、工具功能）：教育對社會發展的影響和作用。現代教育的社會功能包括人口功能、經濟功能、政治功能、文化功能和科技功能等。 教育的個體功能是教育的社會功能衍生的前提和基礎；教育的社會功能是教育的個體功能在社會結構中的衍生，對教育的個體功能的發揮具有制約作用。 2.依據作用的方向不同，教育功能分為正向功能和負向功能 （1）正向功能：教育具有促進社會進步和個體發展的積極影響和作用。教育的育人功能、經濟功能、政治功能、文化功能等往往強調的是教育正面的、積極的功能。 （2）負向功能：教育具有阻礙社會進步和個體發展的消極影響和作用。教育的負向功能是由教育與政治、經濟發展不相適應，教育者的價值觀念與思維方式不正確，教育內部結構不合理等因素引起的。克服教育負向功能的關鍵是樹立以人為本的教育理念。 3.依據作用的呈現形式不同，教育功能分為顯性功能和隱性功能 （1）顯性功能：教育活動依照教育目的，在實際運行中所出現的與之相吻合的結果。如促進人的全面和諧發展、促進社會進步等。 （2）隱性功能：伴隨教育的顯性功能而出現的非預期性的功能。 五、教育的目的 教育目的是把受教育者培養成一定社會需要的人的總要求，是學校教育所要培養的人的質量規格。教育目的是教育方針的重要組成部分。教育目的具有層次性，它包括國家的教育目的、各級各類學校的培養目標和教師的教學目標三個層次。 教育目的是整個教育工作的方向，是教育活動的出發點和歸宿。教育目的對于明確教育方向、制定教育制度、確定教育內容、選擇教育方法、組織教育活動、進行教育管理和評估教育質量等起著決定性的指導作用。 黨的十九大報告指出，“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置，深化教育改革，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育。要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。 第二節教育的起源與發展 一、教育的起源 教育學界在對教育起源的研究中，提出了多種觀點，以下三種為主流學說。 1.生物起源說 生物起源說的代表人物有法國的利托爾諾、美國的桑代克、英國的沛西·能。生物起源說認為人類的教育起源于動物界中各類動物的生存本能活動。 2.心理起源說 美國教育學家孟祿是心理起源說的代表人物，他認為教育起源于兒童對成人無意識的模仿。生物起源說和心理起源說在某種程度上否認了教育的社會性。 3.勞動起源說 勞動起源說的代表人物主要有蘇聯的米丁斯基、凱洛夫等。勞動起源說立足于恩格斯的“勞動在一定意義上創造了人類”這一基本命題，推斷出教育起源于勞動，起源于勞動過程中社會生產需要和人的發展需要的辯證統一。 二、教育的發展歷程 1.原始社會的教育 原始社會的教育沒有階級性，教育內容與生活需要相適應，教育活動在生產生活中進行。 2.古代社會的教育 古代社會的教育包括奴隸社會的教育和封建社會的教育。 （1）奴隸社會的教育 ①中國的古代教育：夏朝就有了學校教育的形態，西周時形成了以禮樂為核心的“六藝”教育（禮、樂、射、御、書、數）。春秋戰國時期，“士”成為中國代教師群體。 經典考題我國早的教師群體產自春秋時代的哪一個階層？ A.士B.史C.祝D.卜 解析：此題答案為A。“士”是先秦時低級的貴族階層，也是古代四民（士、農、工、商）之一。春秋時，“士”多為卿大夫的家臣。戰國后，“士”逐漸成為統治階級中知識分子的通稱，指脫離生產勞動的讀書人。 ②古希臘的教育：斯巴達教育的唯一目的是培養體格強壯的武士。他們的學習內容主要是賽跑、跳躍、角力、投標槍和擲鐵餅，被稱為“五項競技”。 雅典教育的顯著特點是培養和諧發展的人。他們的學習內容主要為讀、寫、算、音樂、文學、政治、哲學等。 （2）封建社會的教育 ①中國：教育內容為“四書”“五經”，“四書”被作為教學的基本教材和科舉考試的依據。“四書”包括《大學》《論語》《中庸》《孟子》。 ②西方：西方封建社會出現了兩種類型的教育，即教會教育和騎士教育。其中，教會教育的教學內容一般為七藝（三科，分別是文法、修辭、辯證法；四學，分別是算術、幾何、天文、音樂）；騎士教育的目的是培養封建騎士，教學內容為騎士七技（騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩）。 （3）古代學校教育的特征 ①古代產生了學校，教育成為社會專門職能。 ②教育與生產勞動相脫離，具有非生產性。 ③教育的階級性出現并被不斷強化。 ④表現出道統性、專制性、刻板性和象征性。 3.近代社會的教育 16世紀末至19世紀末，世界進入近代社會。19世紀以后的近代教育的發展呈現出教育國家化、初等教育義務化、教育的世俗化和教育的法制化等特點。具體來說，表現在如下方面：①國家加強了對教育的重視和干預，公立教育崛起；②初等義務教育的普遍實施；③教育的世俗化；④重視教育立法，依法治教。 4.現代社會的教育 現代教育是與現代化大生產、與現代社會生活相適應的一種教育體系。現代教育具有公共性、生產性、科學性、未來性、國際性、終身性和革命性等特征。 20世紀以后，教育的新特點表現在如下幾個方面：①教育的終身化；②教育的全民化；③教育的民主化；④教育的多元化；⑤教育技術的現代化。 三、教育學的產生與發展 隨著教育事業的不斷發展，相應的逐漸形成并發展出教育學這門社會科學。教育學是以教育現象、教育問題為研究對象，不斷探索并揭示教育規律的一門社會科學。下面將對中西方的一些著名教育家的教育思想進行具體介紹。
(2019)職業能力傾向測驗(D類)云南省事業單位公開招聘分類考試輔導教材 作者簡介
李永新，畢業于北京大學政府管理學院，具有深厚的公務員考試核心理論專業背景，對中央國家機關和地方各級公務員招錄考試有著深入研究，具有豐富的公務員考試實戰經驗。主持研發了在行業內頗具影響力的深度輔導教材系列和輔導課程、專項突破輔導教材和輔導課程，幫助廣大考生成就了夢想，備受考生推崇。
書友推薦
- >
煙與鏡
- >
伊索寓言-世界文學名著典藏-全譯本
- >
苦雨齋序跋文-周作人自編集
- >
人文閱讀與收藏·良友文學叢書:一天的工作
- >
中國歷史的瞬間
- >
羅曼·羅蘭讀書隨筆-精裝
- >
山海經
- >
詩經-先民的歌唱
本類暢銷
