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追夢靈性課堂 版權信息
- ISBN：9787533482657
- 條形碼：9787533482657 ; 978-7-5334-8265-7
- 裝幀：一般輕型紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
追夢靈性課堂 本書特色
本書是夢山書系“閩鐸聲聲”系列叢書之一，作者陳成龍，是福建省特級教師， 福建省語文學會副會長，寧德師范學院兼職教授。在數十年的教育生涯中，陳老師逐漸積累了豐富的教學經驗，并形成了自己的獨特教學風格和教學理念。如今，我們會將這位已三次擔任福建省高考命題專家組成員的寶貴經驗凝聚至一本書中，實在是我們的幸運，我們也把這本書奉獻給廣大教育者，尤其是要獻給奮斗在教學一線的中學老師，希望能夠讓大家有所收獲。
追夢靈性課堂 內容簡介
本書選取陳成龍老師以往在報刊上發表的95篇文章, 圍繞主題“以教育智慧打造富有靈性的課堂”編輯而成, 共分為七個部分: 追夢歷程篇、教學理念篇、教學藝術篇、教師素養篇、評價評論篇、爭鳴探討篇、師長同仁篇, 匯集陳成龍老師在教師生涯中各個階段的心得與感悟。
追夢靈性課堂 目錄
序：寫給一個有夢的草根學生
**部分 追夢歷程篇
錢夢龍老師指導我“磨課”
一份鼓舞我前進的教案
三十年我們同行
公開課描出的軌跡
第二部分 教學理念篇
“少教多學”的關鍵在于“智教”
“真語文”是“真知”“真教”“真學”的融合
加強中小學教師創新能力培養
讓探究性學習與初中生相伴而行
由課釋理：真語文名師的教學智慧
語文課的腳應該伸多長
如何對待這根多須的手杖
此處不該有掌聲
——課堂氛圍的營造要與文本情感基調相和諧
我沒有看出這段描寫的作用
僅僅態度和藹是不夠的
談學法教法
初中階段培養學生邏輯思維能力的兩點淺見
努力培養學生學習語文的興趣
語文教學進行德育滲透的幾個前提性問題
中學語文課堂教學的基本要素及其關系
“大·小·個”教學方式有利于促進學生的全面發展
讓學生以建設者的姿態出現在課堂上
——《從宜賓到重慶》教學片段分析
培養學生科學的學習方法應注意的幾個問題
學習方法的指導應導在根本上
第三部分 教學藝術篇
以教育智慧打造富有靈性的課堂
缺乏教學技能，神馬都是浮云
控制論與語文教學
滲透性學法指導方法談
立足教材，培養求異思維能力
要重視情感在教學中的作用
蕩槳的啟示
語文教學“文道統一”方法談
端給學生的應該是糖開水
你的課是九曲黃河嗎?
細節有別，效果迥異
引橋的啟示
語文教學突破口的選擇
從斗牛圖的“掉價”談起
編寫教案應講究規范性與創造性
我領學生闖詩歌寫作的殿堂
《唐宋八大家散文鑒賞》教學建議
我對《奧斯維辛沒有什么新聞》的三度設計
《再別康橋》教學設計
向李密學習談判的藝術
——《陳情表》片斷細讀
我把“印”這口井挖深
金剛石與石墨的啟示
“蕭規曹隨”好
不可一味模仿
“自己穿的襯衫*貼身”
“候棋”與“候課”
第四部分 教師素養篇
語文教師都可以成為創造者
新課改呼喚著教師道德的升華
我們都是“故事大王”
教師其實就應該是職業演講家
骨干教師，像子彈飛
——參加福建省名師評審工作有感
擴大壺嘴倒餃子
我喜歡做思維體操
要注意優秀教學課例的積累
積葉的啟示
老子的幸運給我們的啟示
要有一點焚的勇氣
為福建省名師網上授課（教研）平臺開通喝彩
重要的是整好桶底
——“木桶理論”的再思考
要留意自己的“奶酪”
要善于從多角度分析教學材料
關于青年骨干教師的“高原”現象
教研組就要有濃厚的教研氣氛
第五部分 評價評論篇
課改呼喚著語文課堂教學評價專家
對個陛化閱讀*通俗、*準確的表述
從根本上致力于提高學生的整體素質
——魏書生教育經驗試析
他以慧眼觀語文
一個開拓者的足跡
陳成龍評點李暉老師執教《跑警報》
陳成龍點評張海容老師執教《我獨自漫游，猶如一朵云》
陳成龍點評李健老師執教《唐宋詩詞鑒賞》
陳成龍點評張海容老師執教《雷雨》
第六部分 爭鳴探討篇
目標、環節與技術
——兼與鄧彤老師探討
我的“真語文”觀
——再與鄧彤老師商榷
從工具性與人文性統一的角度審視真語文理念
——與楊先武、韓小龍兩位老師商榷
不要狹隘地排斥“語文味”的說法
《藥》的主線就是“藥”
圓融不僅限于方格之內
第七部分 師長同仁篇
語文教育大師孫紹振
春風一沐三十年
——回憶我的大學老師
蔡耀欽和她那段光榮史
滿目青山夕照明
智慧校長郭正光
**部分 追夢歷程篇
錢夢龍老師指導我“磨課”
一份鼓舞我前進的教案
三十年我們同行
公開課描出的軌跡
第二部分 教學理念篇
“少教多學”的關鍵在于“智教”
“真語文”是“真知”“真教”“真學”的融合
加強中小學教師創新能力培養
讓探究性學習與初中生相伴而行
由課釋理：真語文名師的教學智慧
語文課的腳應該伸多長
如何對待這根多須的手杖
此處不該有掌聲
——課堂氛圍的營造要與文本情感基調相和諧
我沒有看出這段描寫的作用
僅僅態度和藹是不夠的
談學法教法
初中階段培養學生邏輯思維能力的兩點淺見
努力培養學生學習語文的興趣
語文教學進行德育滲透的幾個前提性問題
中學語文課堂教學的基本要素及其關系
“大·小·個”教學方式有利于促進學生的全面發展
讓學生以建設者的姿態出現在課堂上
——《從宜賓到重慶》教學片段分析
培養學生科學的學習方法應注意的幾個問題
學習方法的指導應導在根本上
第三部分 教學藝術篇
以教育智慧打造富有靈性的課堂
缺乏教學技能，神馬都是浮云
控制論與語文教學
滲透性學法指導方法談
立足教材，培養求異思維能力
要重視情感在教學中的作用
蕩槳的啟示
語文教學“文道統一”方法談
端給學生的應該是糖開水
你的課是九曲黃河嗎?
細節有別，效果迥異
引橋的啟示
語文教學突破口的選擇
從斗牛圖的“掉價”談起
編寫教案應講究規范性與創造性
我領學生闖詩歌寫作的殿堂
《唐宋八大家散文鑒賞》教學建議
我對《奧斯維辛沒有什么新聞》的三度設計
《再別康橋》教學設計
向李密學習談判的藝術
——《陳情表》片斷細讀
我把“印”這口井挖深
金剛石與石墨的啟示
“蕭規曹隨”好
不可一味模仿
“自己穿的襯衫*貼身”
“候棋”與“候課”
第四部分 教師素養篇
語文教師都可以成為創造者
新課改呼喚著教師道德的升華
我們都是“故事大王”
教師其實就應該是職業演講家
骨干教師，像子彈飛
——參加福建省名師評審工作有感
擴大壺嘴倒餃子
我喜歡做思維體操
要注意優秀教學課例的積累
積葉的啟示
老子的幸運給我們的啟示
要有一點焚的勇氣
為福建省名師網上授課（教研）平臺開通喝彩
重要的是整好桶底
——“木桶理論”的再思考
要留意自己的“奶酪”
要善于從多角度分析教學材料
關于青年骨干教師的“高原”現象
教研組就要有濃厚的教研氣氛
第五部分 評價評論篇
課改呼喚著語文課堂教學評價專家
對個陛化閱讀*通俗、*準確的表述
從根本上致力于提高學生的整體素質
——魏書生教育經驗試析
他以慧眼觀語文
一個開拓者的足跡
陳成龍評點李暉老師執教《跑警報》
陳成龍點評張海容老師執教《我獨自漫游，猶如一朵云》
陳成龍點評李健老師執教《唐宋詩詞鑒賞》
陳成龍點評張海容老師執教《雷雨》
第六部分 爭鳴探討篇
目標、環節與技術
——兼與鄧彤老師探討
我的“真語文”觀
——再與鄧彤老師商榷
從工具性與人文性統一的角度審視真語文理念
——與楊先武、韓小龍兩位老師商榷
不要狹隘地排斥“語文味”的說法
《藥》的主線就是“藥”
圓融不僅限于方格之內
第七部分 師長同仁篇
語文教育大師孫紹振
春風一沐三十年
——回憶我的大學老師
蔡耀欽和她那段光榮史
滿目青山夕照明
智慧校長郭正光
展開全部
追夢靈性課堂 節選
《追夢靈性課堂》： 由于那時教學參考資料少，而且出去學習的機會也少，因此，我所上的公開課都是原創性的。我也渴望著自己的課堂教學水平能有一番提升。就在這時候，全國中語會于1981年10月28日至11月4日在福州召開了一場研討會。我校語文組組長陳春江老師參加了這次會議。會后陳老師在教研組上詳細地傳達了這次會議的精神，他尤其詳細地介紹了研討會上特級教師錢夢龍老師執教《愚公移山》的經過。這次研討會在福安一中語文組引起了很大的反響。老師們這才知道在全國有一個語文教學研究的專門組織——全國中學語文教學研究會，語文界有一個非常著名的特級教師錢夢龍！ 本次會議后不久，我縣教育局從上海錄制了全國中語會三位名教師的課堂教學實錄，組織全縣語文教師觀看，由于放映場地只能容納100多人，于是教師分上午、下午、晚上三場，而我從早到晚，對這三位教師的教學實錄看了三遍。于漪老師教的《“友邦驚詫”論》，錢夢龍老師教的《雷雨前》都給我留下了深刻的印象。在看這三節錄像課之后，我又看了報刊上登載的于漪老師的《七根火柴》《周總理，你在哪里？》，錢夢龍老師的《人民英雄紀念碑》《故鄉》《第比利斯地下印刷所》《從三到萬》《論雷峰塔的倒掉》等課堂教學實錄，他們以富有創意的課堂教學實踐啟迪了我，使我知道了什么是真正的語文教學。我們語文教師在指導學生寫作時，很強調積累，要求學生多看優秀的文學作品。“腹有詩書氣自華”，同樣的道理，一個教師要想能夠在課堂教學方面早日成熟，多觀摩名師的教學錄像，多鉆研名師的教學實錄，積累名師的教學案例，實在是太重要了。我后來無論是自己執教，還是到一線聽課，腦子里都會浮現出于漪、錢夢龍等老師的優秀課例，把這些課例與我及其他老師的教學設計相比較，無疑可以得到許多啟發。 在這之后，我的腦海里總會出現這些名師執教的情景，他們就像鮮艷的旗幟在前面導引著我，我的目標更明確了：我也要像他們一樣，當一個創造型的語文教師！于是我更注意激發學生的主體意識，培養他們的學習興趣，拓展他們的視野。課堂上學生自學、合作、質疑、探究；課外，學生組織文社開展文學興趣活動。學生紛紛給各家刊物投稿，參加各種征文競賽，學生的習作不僅得到《中學生學習指導》《中國少年報》這些報刊頒給的獎狀，還獲得“中國·南斯拉夫兒童詩歌比賽”獎，全國少工委頒給的征文獎；“我們班里的寫詩熱活動”還獲得福建省少工委頒給的少先隊活動獎章。在學生成長的同時，我也收獲了成功的喜悅。1985年至1987年，我先后被評為福建省先進教育工作者和福建省優秀青年教師。這些成績與年紀跟我相仿、但業績驕人的魏書生相比，顯得很落伍，但這畢竟意味著，在全國中語會的激勵下，在名師的引導下，在語文教學研究的領域里，我已邁出了堅實的一步。 1990年，我從福安一中調到了寧德市教師進修學院，我的工作由課堂一線的教學轉為教學研究。我心想：以前由于忙于課堂教學，沒有較集中的時間學習教育理論。現在有這個條件了，一定要認真讀點教育理論的書，將自己以前的教學實踐做一番梳理。于是我如饑似渴地學習著，學院圖書館里的一些新進的教育理論書我都翻閱過。我將自己的學習心得化為一篇篇的論文投給了多家的報刊：《課程·教材·教法》《中小學教師培訓》《中學語文教學》《中學語文教學參考》《福建教育》等，篇幅也慢慢由短而長，見解慢慢由淺人深。感謝這些刊物對我的關照，讓我在1991年到1998年的八年里發表了幾十篇的論文。其中《控制論與語文教學》獲得了第二屆圣陶杯一等獎，有幸列于當今語文教育名家李鎮西之后；《中學語文課堂教學透視》獲《中學語文教學參考》授予的二等獎。在課題研究方面，在專家的指導下，我參加了“大班導學·小組議學·個別輔學”和“教法與學法結合，教與學一體”的課題研究，該成果獲得中國高教學會學習科學研究分會和省教委的肯定。 到寧德市教師進修學院工作后，參加省語文教學研究的機會相對多了。于是我有機會近距離接觸了我省在全國中語會擔任領導的孫紹振、陳日亮、王立根等語文教育的專家。聆聽到他們對語文教學的精辟見解，廓清了我的認識，使我時時保持比較清醒的頭腦和進擊的姿勢。 ……
追夢靈性課堂 作者簡介
孫紹振，教授、博士生導師，國務院特殊津貼專家。長期從事文學理論與批評研究，出版理理論著作20多部；深度介入中小學語文教學改革，領銜形成“閩派語文”學派，出版文本解讀專著20多部，成為“文本解讀東南重鎮”的領軍人物。 陳成龍，畢業于福建師范大學中文系，中學語文特級教師，福建省杰出人民教師。現為全國中語會學術委員會委員、福建省特級教師協會常務理事；主持的研究項目“創造性語文教育的理論建構與實踐研究”獲教育部國家教學成果獎二等獎，在《課程·教材·教法》《中小學教師培訓》等刊物發表論文300余篇，論文曾獲中國教育學會、福建省教育廳、寧德市社科成果一等獎。
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