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現(xiàn)代教育技術(shù) 版權(quán)信息
- ISBN：9787030406354
- 條形碼：9787030406354 ; 978-7-03-040635-4
- 裝幀：暫無(wú)
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>>
現(xiàn)代教育技術(shù) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
《現(xiàn)代教育技術(shù)》分為11章，主要內(nèi)容包括教育技術(shù)概論、教育技術(shù)理論基礎(chǔ)、現(xiàn)代教學(xué)媒體、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)、多媒體課件制作理論基礎(chǔ)、使用Flash制作多媒體課件、使用Authorware制作多媒體課件、使用PowerPoint制作多媒體課件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、多媒體課件的制作案例。 該書注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，貼近教學(xué)實(shí)際，重點(diǎn)闡述了教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)的方法、教學(xué)媒體韻應(yīng)用、課件制作流程和技術(shù)，針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)，均配有典型教學(xué)案例和教學(xué)課件以供參考，同時(shí)在每章后面均配有課后習(xí)題。另外，為了全面提高讀者的實(shí)際操作能力，該書還精選了6個(gè)多媒體課件綜合案例，每個(gè)案例均有詳細(xì)的操作步驟，有利于讀者迅速提高現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用技能。 該書可作為高等師范院校學(xué)生的現(xiàn)代教育技術(shù)公共課課程的教材，也可作為中小學(xué)教師學(xué)習(xí)、研究現(xiàn)代教育技術(shù)的參考書。
現(xiàn)代教育技術(shù) 目錄
前言
第1章 教育技術(shù)概論
1．1 教育技術(shù)的發(fā)展簡(jiǎn)史
1．1．1 國(guó)外教育技術(shù)的發(fā)展與名詞演變
1．1．2 我國(guó)教育技術(shù)的起步與發(fā)展
1．2 教育技術(shù)定義
1．2．1 AECT1994定義
1．2．2 教育技術(shù)的其他定義
1．2．3 教育技術(shù)的主要任務(wù)
1．2．4 教育技術(shù)和信息技術(shù)的關(guān)系
1．2．5 教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)
1．3 師范生學(xué)習(xí)教育技術(shù)的必要性
1．3．1 現(xiàn)代教育技術(shù)在教育改革中的作用
1．3．2 師范生學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的基本內(nèi)容和要求
1．3．3 教育技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用中存在的誤區(qū)
1．4 課后習(xí)題
第2章 教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)
2．1 教育傳播理論
2．1．1 傳播的概念
2．1．2 主要傳播模式
2．2 學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)
2．2．1 行為主義學(xué)習(xí)理論
2．2．2 認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論
2．2．3 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
2．2．4 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論特點(diǎn)
2．2．5 認(rèn)知主義和建構(gòu)主義的關(guān)系
2．3 教學(xué)理論基礎(chǔ)
2．3．1 斯金納的程序教學(xué)理論
2．3．2 布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法
2．3．3 布盧姆的掌握學(xué)習(xí)模式
2．3．4 奧蘇貝爾的講解式教學(xué)
2．3．5 范例教學(xué)模式
2．3．6 巴班斯基的*優(yōu)化理論
2．4 課后習(xí)題
第3章 現(xiàn)代教學(xué)媒體
3．1 教學(xué)媒體概述
3．1．1 媒體與教學(xué)媒體
3．1．2 教學(xué)媒體的分類
3．1．3 教學(xué)媒體的基本功能和特性
3．2 現(xiàn)代教學(xué)媒體的分類
3．2．1 視覺(jué)媒體
3．2．2 聽(tīng)覺(jué)媒體
3．2．3 視聽(tīng)媒體
3．2．4 交互式媒體
3．3 課后習(xí)題
第4章 教學(xué)設(shè)計(jì)
4．1 教學(xué)設(shè)計(jì)的概念
4．1．1 教學(xué)設(shè)計(jì)的定義
4．1．2 如何理解教學(xué)設(shè)計(jì)的定義
4．1．3 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)
4．1．4 學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的意義
4．2 教學(xué)設(shè)計(jì)的類型
4．2．1 傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)
4．2．2 建構(gòu)主義環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)
4．2．3 “學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)
4．3 教學(xué)設(shè)計(jì)的模式
4．3．1 教學(xué)設(shè)計(jì)的一般模式
4．3．2 教學(xué)設(shè)計(jì)的代表性模式
4．4 教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程
4．4．1 教學(xué)目標(biāo)分析
4．4．2 學(xué)習(xí)者特征分析
4．4．3 教學(xué)策略設(shè)計(jì)
4．4．4 學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)
……
第5章 教學(xué)評(píng)價(jià)
第6章 多媒體課件制作理論基礎(chǔ)
第7章 使用Flash制作多媒體課件
第8章 使用Authorware制作多媒體課件
第9章 使用PowerPoint制作多媒體課件
第10章 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育
第11章 多媒體課件的制作案例
附錄一 中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）
附錄二 “中央處理器-CPU”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
附錄三 “數(shù)字化信息編碼”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
參考文獻(xiàn)
第1章 教育技術(shù)概論
1．1 教育技術(shù)的發(fā)展簡(jiǎn)史
1．1．1 國(guó)外教育技術(shù)的發(fā)展與名詞演變
1．1．2 我國(guó)教育技術(shù)的起步與發(fā)展
1．2 教育技術(shù)定義
1．2．1 AECT1994定義
1．2．2 教育技術(shù)的其他定義
1．2．3 教育技術(shù)的主要任務(wù)
1．2．4 教育技術(shù)和信息技術(shù)的關(guān)系
1．2．5 教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)
1．3 師范生學(xué)習(xí)教育技術(shù)的必要性
1．3．1 現(xiàn)代教育技術(shù)在教育改革中的作用
1．3．2 師范生學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的基本內(nèi)容和要求
1．3．3 教育技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用中存在的誤區(qū)
1．4 課后習(xí)題
第2章 教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)
2．1 教育傳播理論
2．1．1 傳播的概念
2．1．2 主要傳播模式
2．2 學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)
2．2．1 行為主義學(xué)習(xí)理論
2．2．2 認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論
2．2．3 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
2．2．4 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論特點(diǎn)
2．2．5 認(rèn)知主義和建構(gòu)主義的關(guān)系
2．3 教學(xué)理論基礎(chǔ)
2．3．1 斯金納的程序教學(xué)理論
2．3．2 布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法
2．3．3 布盧姆的掌握學(xué)習(xí)模式
2．3．4 奧蘇貝爾的講解式教學(xué)
2．3．5 范例教學(xué)模式
2．3．6 巴班斯基的*優(yōu)化理論
2．4 課后習(xí)題
第3章 現(xiàn)代教學(xué)媒體
3．1 教學(xué)媒體概述
3．1．1 媒體與教學(xué)媒體
3．1．2 教學(xué)媒體的分類
3．1．3 教學(xué)媒體的基本功能和特性
3．2 現(xiàn)代教學(xué)媒體的分類
3．2．1 視覺(jué)媒體
3．2．2 聽(tīng)覺(jué)媒體
3．2．3 視聽(tīng)媒體
3．2．4 交互式媒體
3．3 課后習(xí)題
第4章 教學(xué)設(shè)計(jì)
4．1 教學(xué)設(shè)計(jì)的概念
4．1．1 教學(xué)設(shè)計(jì)的定義
4．1．2 如何理解教學(xué)設(shè)計(jì)的定義
4．1．3 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)
4．1．4 學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的意義
4．2 教學(xué)設(shè)計(jì)的類型
4．2．1 傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)
4．2．2 建構(gòu)主義環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)
4．2．3 “學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)
4．3 教學(xué)設(shè)計(jì)的模式
4．3．1 教學(xué)設(shè)計(jì)的一般模式
4．3．2 教學(xué)設(shè)計(jì)的代表性模式
4．4 教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程
4．4．1 教學(xué)目標(biāo)分析
4．4．2 學(xué)習(xí)者特征分析
4．4．3 教學(xué)策略設(shè)計(jì)
4．4．4 學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)
……
第5章 教學(xué)評(píng)價(jià)
第6章 多媒體課件制作理論基礎(chǔ)
第7章 使用Flash制作多媒體課件
第8章 使用Authorware制作多媒體課件
第9章 使用PowerPoint制作多媒體課件
第10章 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育
第11章 多媒體課件的制作案例
附錄一 中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）
附錄二 “中央處理器-CPU”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
附錄三 “數(shù)字化信息編碼”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
參考文獻(xiàn)
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