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職前英語(yǔ)教師認(rèn)知發(fā)展研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787030593566
- 條形碼：9787030593566 ; 978-7-03-059356-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>
職前英語(yǔ)教師認(rèn)知發(fā)展研究 本書特色
《職前英語(yǔ)教師認(rèn)知發(fā)展研究》采用量化與質(zhì)性研究相結(jié)合的混合式研究方法，以某高校241名英語(yǔ)專業(yè)師范生為研究對(duì)象，運(yùn)用概念圖、量表、訪談、課堂觀察、實(shí)習(xí)日志與總結(jié)、實(shí)習(xí)教案等方式收集數(shù)據(jù)，從“由內(nèi)而外”的視角，提煉職前英語(yǔ)教師認(rèn)知的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，勾勒職前英語(yǔ)認(rèn)知發(fā)展的軌跡與路徑，解析職前英語(yǔ)教師認(rèn)知的影響因素。《職前英語(yǔ)教師認(rèn)知發(fā)展研究》亦嘗試性地構(gòu)建了職前英語(yǔ)教師認(rèn)知發(fā)展的理論模型，探索了促進(jìn)職前英語(yǔ)教師認(rèn)知發(fā)展的英語(yǔ)教師教育實(shí)踐模式，對(duì)提高英語(yǔ)教師培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)職前英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展具有積極意義。
職前英語(yǔ)教師認(rèn)知發(fā)展研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書采用"由內(nèi)而外"（inside-out）的視角，對(duì)職前英語(yǔ)教師認(rèn)知進(jìn)行多向度的理論探討與多層次的實(shí)證考察。首先，討論了教師認(rèn)知研究的范式嬗變，梳理了信息加工、建構(gòu)主義、社會(huì)文化認(rèn)知、生態(tài)發(fā)展與動(dòng)態(tài)系統(tǒng)發(fā)展范式下的外語(yǔ)教師認(rèn)知研究，闡述了外語(yǔ)教師認(rèn)知的特征。然后，通過(guò)概念圖調(diào)查、教師認(rèn)知量表調(diào)查和個(gè)案研究，探析職前英語(yǔ)教師認(rèn)知的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，探察職前英語(yǔ)教師認(rèn)知的發(fā)展軌跡，探究職前英語(yǔ)教師認(rèn)知發(fā)展的機(jī)制與形式。很后，基于實(shí)證研究的結(jié)果，探討促進(jìn)職前英語(yǔ)教師認(rèn)知發(fā)展的英語(yǔ)教師教育模式的構(gòu)建。
職前英語(yǔ)教師認(rèn)知發(fā)展研究 目錄
前言
第1章 緒論
1.1 研究背景
1.1.1 教師專業(yè)化運(yùn)動(dòng)的興起
1.1.2 我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的深化
1.2 研究緣起
1.2.1 現(xiàn)實(shí)需求
1.2.2 理論訴求
1.3 研究思路與設(shè)計(jì)
1.3.1 研究思路
1.3.2 研究設(shè)計(jì)
第2章 外語(yǔ)教師認(rèn)知的理論闡說(shuō)
2.1 核心概念界定
2.1.1 認(rèn)知
2.1.2 認(rèn)知結(jié)構(gòu)
2.1.3 教師認(rèn)知
2.1.4 外語(yǔ)教師認(rèn)知與職前英語(yǔ)教師認(rèn)知
2.1.5 職前英語(yǔ)教師認(rèn)知結(jié)構(gòu)
2.1.6 第二語(yǔ)言與外語(yǔ)
2.2 外語(yǔ)教師認(rèn)知的內(nèi)容
2.2.1 教師決策
2.2.2 教師知識(shí)
2.2.3 教師信念
2.3 外語(yǔ)教師認(rèn)知的影響因素
2.3.1 先前學(xué)習(xí)經(jīng)歷與教師認(rèn)知
2.3.2 教師教育與教師認(rèn)知
2.3.3 課堂實(shí)踐與教師認(rèn)知
2.3.4 環(huán)境因素與教師認(rèn)知
2.4 外語(yǔ)教師認(rèn)知的研究范式
2.4.1 信息加工研究范式
2.4.2 建構(gòu)主義研究范式
2.4.3 社會(huì)文化認(rèn)知研究范式
2.4.4 新趨勢(shì)：生態(tài)發(fā)展觀與動(dòng)態(tài)系統(tǒng)發(fā)展觀
第3章 職前英語(yǔ)教師認(rèn)知的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)
3.1 概念圖調(diào)查方案
3.1.1 樣本
3.1.2 調(diào)查工具
3.2 調(diào)查步驟
3.2.1 概念圖繪制培訓(xùn)
3.2.2 概念圖數(shù)據(jù)收集
3.3 調(diào)查結(jié)果
3.3.1 職前英語(yǔ)教師認(rèn)知的內(nèi)容
3.3.2 職前英語(yǔ)教師認(rèn)知的結(jié)構(gòu)
3.3.3 不同年級(jí)職前英語(yǔ)教師認(rèn)知的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)對(duì)比
第4章 職前英語(yǔ)教師認(rèn)知的發(fā)展
4.1 量表調(diào)查方案
4.1.1 樣本
4.1.2 調(diào)查工具
4.2 調(diào)查步驟
4.3 調(diào)查結(jié)果
4.3.1 職前英語(yǔ)教師認(rèn)知的總體狀況
4.3.2 職前英語(yǔ)教師認(rèn)知的發(fā)展軌跡
4.3.3 職前英語(yǔ)教師認(rèn)知的發(fā)展路徑
第5章 職前英語(yǔ)教師認(rèn)知發(fā)展的影響因素
5.1 混合研究方案
5.1.1 樣本
5.1.2 研究工具
5.2 研究步驟
5.3 研究結(jié)果
5.3.1 主要影響因素
5.3.2 不同因素的作用
第6章 職前英語(yǔ)教師認(rèn)知發(fā)展的理論模型構(gòu)建
6.1 動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論
6.1.1 動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論的內(nèi)容
6.1.2 動(dòng)態(tài)系統(tǒng)的特征
6.1.3 動(dòng)態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展
6.1.4 動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論的應(yīng)用
6.2 職前英語(yǔ)教師認(rèn)知的內(nèi)涵與特征
6.2.1 職前英語(yǔ)教師認(rèn)知的內(nèi)涵
6.2.2 職前英語(yǔ)教師認(rèn)知的特征
6.3 職前英語(yǔ)教師認(rèn)知發(fā)展的機(jī)制
6.3.1 宏觀層面的能量與信息交換
6.3.2 中觀層面的交互作用
6.3.3 微觀層面的矛盾運(yùn)動(dòng)
6.4 職前英語(yǔ)教師認(rèn)知發(fā)展的形式
第7章 促進(jìn)職前英語(yǔ)教師認(rèn)知發(fā)展的實(shí)踐模式
7.1 以多維學(xué)習(xí)為核心的ERP英語(yǔ)教師教育的培養(yǎng)目標(biāo)
7.1.1 培養(yǎng)目標(biāo)概念
7.1.2 我國(guó)英語(yǔ)教師教育培養(yǎng)目標(biāo)的不明確性
7.1.3 “教師培訓(xùn)”與“教師發(fā)展”范式與英語(yǔ)教師教育培養(yǎng)目標(biāo)
7.1.4 以多維學(xué)習(xí)為核心的ERP英語(yǔ)教師教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位
7.2 以多維學(xué)習(xí)為核心的ERP英語(yǔ)教師教育的課程體系
7.2.1 課程的概念
7.2.2 國(guó)內(nèi)師范類院校英語(yǔ)教師教育課程設(shè)置中的問題
7.2.3 以多維學(xué)習(xí)為核心的ERP英語(yǔ)教師教育課程的設(shè)置
7.3 以多維學(xué)習(xí)為核心的ERP英語(yǔ)教師教育的教學(xué)與評(píng)價(jià)
7.3.1 教學(xué)理念
7.3.2 課堂教學(xué)與評(píng)價(jià)方式
7.3.3 反思性教學(xué)實(shí)踐與訓(xùn)練
第8章 結(jié)束語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
附錄1 職前英語(yǔ)教師認(rèn)知量表
附錄2 職前英語(yǔ)教師認(rèn)知影響因素調(diào)查問卷
附錄3 職前英語(yǔ)教師實(shí)習(xí)前訪談提綱
附錄4 職前英語(yǔ)教師實(shí)習(xí)后訪談提綱
附錄5 課堂觀察后職前英語(yǔ)教師訪談提綱
附錄6 課堂觀察記錄表
展開全部
職前英語(yǔ)教師認(rèn)知發(fā)展研究 作者簡(jiǎn)介
俞婷，1971年生，甘肅武威人，博士、教授，西北師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院碩士研究生導(dǎo)師，美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)中美富布賴特研究學(xué)者。主要研究英語(yǔ)教學(xué)論、英語(yǔ)教師教育、英語(yǔ)教師認(rèn)知等。發(fā)表學(xué)術(shù)論文30余篇；主持教育部、教育廳項(xiàng)目10項(xiàng)；出版教材3部、譯著2部；獲省級(jí)教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)。
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