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(2018)幼兒文學教程/許凱 版權信息
- ISBN：9787564556891
- 條形碼：9787564556891 ; 978-7-5645-5689-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
(2018)幼兒文學教程/許凱 內容簡介
《幼兒文學教程/幼兒園教師資格考試“十三五”規劃教材》是一部視野開闊，資料翔實，重視實踐的富于針對性的教材。由于執筆者均為在教學**線從事幼兒文學教學的教師，個個教學經驗豐富，了解學生實際。能針對幼兒園教師對兒童文學知識的需求，教材能給學生以理論與實踐的有用知識。 從教材內容看，編著者努力從我國社會發展的客觀要求和幼兒園師資培養的特點出發，體現時代的先進性和創造性，知識體系的科學性和系統性，中等幼師教育的專業性和綜合性，理論與實踐的應用性和針對性等，方方面面，編著者都作了慎密的思考和討論，盡可能從新科研成果中吸收，并注入編著者的創見，滲透到教材之中。
(2018)幼兒文學教程/許凱 目錄
**章 幼兒文學與幼兒接受文學的特殊性
**節 幼兒文學概說
第二節 幼兒接受文學的特殊性
第二章 幼兒文學的特征
**節 幼兒文學的本體特征
第二節 幼兒文學的美學特征
第三章 幼兒文學的功能
**節 幼兒文學的教育功能
第二節 幼兒文學的文化功能
第四章 幼兒文學的歷史發展
**節 世界幼兒文學的發展概況
第二節 中國幼兒文學的發展概況
第五章 幼兒文學的創作和改編
**節 幼兒文學作者的修養
第二節 幼兒文學創作的基本要求
第三節 幼兒文學的改編
第六章 幼兒文學的傳遞
**節 幼兒文學作品的選擇
第二節 幼兒文學的傳遞途徑及方式
第七章 兒歌
**節 兒歌的概念和功能
第二節 兒歌的特征
第三節 兒歌的分類及傳統藝術形式
第四節 兒歌的創作
第八章 幼兒詩
**節 幼兒詩概說
第二節 幼兒詩的特征
第三節 幼兒詩的分類
第四節 幼兒詩的創作
第九章 幼兒圖畫故事
**節 幼兒圖畫故事概說
第二節 幼兒圖畫故事的特征
第三節 幼兒圖畫故事的分類
第四節 幼兒圖畫故事的創作和改編
第十章 幼兒童話
**節 幼兒童話概說
第二節 幼兒童話的特征
第三節 幼兒童話的分類
第四節 幼兒童話的創作和改編
第十一章 幼兒寓言
**節 幼兒寓言概說
第二節 幼兒寓言的特征
第三節 幼兒寓言的分類
第四節 幼兒寓言的創作和改編
第五節 幼兒寓言與幼兒童話的區別
第十二章 幼兒故事
**節 幼兒故事概說
第二節 幼兒故事的分類
第三節 幼兒生活故事
第四節 幼兒生活故事的創作
第十三章 幼兒散文
**節 幼兒散文概說
第二節 幼兒散文的特征
第三節 幼兒散文的分類
第四節 幼兒散文的創作
第十四章 幼兒科學文藝
**節 幼兒科學文藝概說
第二節 幼兒科學文藝的特征
第三節 幼兒科學文藝的分類
第四節 幼兒科學文藝的創作
第十五章 幼兒戲劇
**節 幼兒戲劇概說
第二節 幼兒戲劇的特征
第三節 幼兒戲劇的分類
第四節 幼兒戲劇的創作和改編
參考書目
后記
**節 幼兒文學概說
第二節 幼兒接受文學的特殊性
第二章 幼兒文學的特征
**節 幼兒文學的本體特征
第二節 幼兒文學的美學特征
第三章 幼兒文學的功能
**節 幼兒文學的教育功能
第二節 幼兒文學的文化功能
第四章 幼兒文學的歷史發展
**節 世界幼兒文學的發展概況
第二節 中國幼兒文學的發展概況
第五章 幼兒文學的創作和改編
**節 幼兒文學作者的修養
第二節 幼兒文學創作的基本要求
第三節 幼兒文學的改編
第六章 幼兒文學的傳遞
**節 幼兒文學作品的選擇
第二節 幼兒文學的傳遞途徑及方式
第七章 兒歌
**節 兒歌的概念和功能
第二節 兒歌的特征
第三節 兒歌的分類及傳統藝術形式
第四節 兒歌的創作
第八章 幼兒詩
**節 幼兒詩概說
第二節 幼兒詩的特征
第三節 幼兒詩的分類
第四節 幼兒詩的創作
第九章 幼兒圖畫故事
**節 幼兒圖畫故事概說
第二節 幼兒圖畫故事的特征
第三節 幼兒圖畫故事的分類
第四節 幼兒圖畫故事的創作和改編
第十章 幼兒童話
**節 幼兒童話概說
第二節 幼兒童話的特征
第三節 幼兒童話的分類
第四節 幼兒童話的創作和改編
第十一章 幼兒寓言
**節 幼兒寓言概說
第二節 幼兒寓言的特征
第三節 幼兒寓言的分類
第四節 幼兒寓言的創作和改編
第五節 幼兒寓言與幼兒童話的區別
第十二章 幼兒故事
**節 幼兒故事概說
第二節 幼兒故事的分類
第三節 幼兒生活故事
第四節 幼兒生活故事的創作
第十三章 幼兒散文
**節 幼兒散文概說
第二節 幼兒散文的特征
第三節 幼兒散文的分類
第四節 幼兒散文的創作
第十四章 幼兒科學文藝
**節 幼兒科學文藝概說
第二節 幼兒科學文藝的特征
第三節 幼兒科學文藝的分類
第四節 幼兒科學文藝的創作
第十五章 幼兒戲劇
**節 幼兒戲劇概說
第二節 幼兒戲劇的特征
第三節 幼兒戲劇的分類
第四節 幼兒戲劇的創作和改編
參考書目
后記
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(2018)幼兒文學教程/許凱 節選
《幼兒文學教程/幼兒園教師資格考試“十三五”規劃教材》： （四）思維 幼兒的思維是從嬰兒時期開始產生的，隨著經驗的不斷積累，幼兒開始出現具有一定概括性的思維活動。但是這種思維仍處于人類思維的低級階段，思維的*主要的特點是直覺行動性，也就是說，兒童的思維是在動作中進行的，他們只能在動作中思考。比如小女孩兒在玩布娃娃時，她們會考慮到這是女娃娃還是男娃娃，給娃娃喂完飯時，她們會想到是不是該睡覺了；男孩兒玩“開火車”的游戲時，會在一定的階段給“火車”加油，會指揮著“乘客”“上車”“下車”等等。而這一系列的活動并不是幼兒在游戲之前就想到的，而是幼兒在游戲的進行中忽然想起來的。考慮到幼兒的這種思維特點，在給幼兒創作或選擇文學作品時，就應該選擇內容緊密聯系幼兒生活的作品，要通過描繪他們熟悉的生活來塑造容易被他們理解和接受的人物形象，使他們在易于模仿的動作中豐富思維的向度，進而通過豐富了的思維再現富有兒童情趣的故事情節，以此促進思維的進一步發展。 （五）想象 由于經驗與語言發展的限制，l~2歲幼兒的想象只是處于萌芽的階段，或者說他們的想象只是一種生動的重現而已。例如，當幼兒拿到布娃娃的時候，他們會給布娃娃穿衣、喂飯；拿到汽車模型，他們會吵著要坐進去讓“汽車”行駛。這時，他們腦中出現的是媽媽穿衣喂飯、爸爸帶他坐車游玩的情景。3歲時，隨著經驗和語言的發展，想象也開始形成和發展起來，這時的布娃娃和玩具汽車就成為他們游戲中想象出來的主角。五六歲的幼兒的想象力就有了較大的發展，聽故事時，他們百聽不厭，這是因為他們往往會陶醉于想象的過程。這時的兒童文學作品應以接近他們生活內容的故事為主，但可以適當地增加內容奇妙、充滿幻想的童話故事。表達方式多運用比喻、擬人、夸張、荒誕、變形等藝術手法，以此促進幼兒想象力的進一步發展。 （六）情感 幼兒的情感外露而易變，易受外界事物的刺激和影響，易被他人的情緒感染。在不正確的教育下，幼兒也會產生不良的情緒和情感；但如果教育引導得法，幼兒的情感就會沿著正常健康的軌道發展。因此，幼兒文學作品對幼兒的是非觀念及良好情感的形成有舉足輕重的作用。幼兒文學作品內容應該健康、向上，情感積極、樂觀，要能以情動人，具有初步的思想內涵和美好的情感內涵。 （七）語言 一歲半之前的幼兒處于理解語言的初級階段，到三歲左右，幼兒的語言已經得到積極良好的發展。三歲以后，幼兒語言的概括性及對行為的調節作用已大大增加，他們掌握了一定量的內容豐富的詞匯，語言表達能力也有了較大的提高。但是他們的語言表達能力還帶有很大的情境性，對語言的運用主要還依賴于對話，而且對抽象詞匯的理解也還存在困難。因此，幼兒文學作品的語言既要生動形象，又要簡潔易懂，要多用短句，多用簡單句，多用口語化的句子。幼兒教師在結合幼兒文學作品對幼兒進行教育時，一定要考慮不同幼兒的語言發展狀況，通過對話逐漸發展幼兒語言的獨立性及連貫性。比如在對幼兒講述完故事《烏鴉喝水》后，可運用對話的方式引導幼兒復述故事內容，逐漸發展幼兒語言的連貫性及表達的條理性。 二、幼兒的審美心理特征 幼兒受生理、生活條件的制約，心理分化剛剛開始，自我意識的發生和發展都非常緩慢，他們往往分不清哪是“自我”，哪是“他人”。幼兒審美心理中“自我中心”思維非常突出，其基本特征是主體和客體不分、主觀情感和客觀認識合而為一，而且總是把客體“依附”于主體，形成幼兒審美意識的“自我中心”狀態。具體表現形式有以下四種： （一）幼兒的前因果觀念 前因果觀念是指幼兒在對事物的認識尚未產生理智的解釋之前對事物因果關系的認識。這種認識其實就是所謂的“想當然”，這種“想當然”并不反映事物之間的客觀因果關系，只是幼兒根據自己有限的感知對各種事物作出解釋而已。前因果觀念表現在幼兒文學作品中，就是諧趣橫生、異想天開。幼兒的前因果觀念是以下幾侖觀念的基礎和前提。當問一個孩子為什么會有夢時，他會說那是因為我們做了不該做的事情；鵝卵石沉到湖底是因為它的顏色是白的；月亮掛在天空是因為它有黃色的光芒等等。在幼兒的眼中，太陽會慢慢長大，云在漂浮是因為它活著，黑夜為什么不見太陽是因為它睡覺了，飛機轟鳴而過是因為它在笑等等。 幼兒的前因果觀念和他們所表現出的“泛靈觀念”和“人造觀念”等觀念是相關的。因為它們是和幼兒思維的自我中心狀態及其帶來的獨特邏輯相一致的。幼兒忽視了物理世界和心理世界的區別，這是幼兒形成“前因果觀念”的根源。直到七八歲以后，隨著他們思維的發展，他們才能真正理解客觀世界中的因果觀念。 ……
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