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叩響兒童心靈-MY課程-幼兒園課程深度變革 版權信息
- ISBN：9787567579743
- 條形碼：9787567579743 ; 978-7-5675-7974-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
叩響兒童心靈-MY課程-幼兒園課程深度變革 本書特色
“MY課程”是立足每一個幼兒的個性化成長與發展，在充分把握幼兒生理、心理發展特點和規律的基礎上，以發展需求為導向而設計的課程。其課程體系分為基礎性課程、菜單式課程、階梯微課程，涵蓋兒童的生活、游戲、學習、運動等各方面能力的培養。本書全面展示了這三類課程的全局設計與具體實施過程，內容飽滿的課程案例幫助幼兒園教師活學活用。
叩響兒童心靈-MY課程-幼兒園課程深度變革 內容簡介
個性，人生燦爛的花朵。約翰·斯圖爾特說：“一切充滿智慧和一切高尚的事情，都首先發端于而且必定發端于個人。”沒有個性，就沒有創造力；抹殺個性，也就是抹殺創造力。MY課程，為每一個兒童設計的課程。它關注“每一個”孩子，從內容架構、時間安排、空間設計以及情感支持，都精準地指向“每一個”！ 立足“讓每個生命綻放精彩”的辦園理念，本書提出讓每一個孩子“唱響自己，綻放精彩”的課程理念。根據對兒童發展需求的共同性、多元性和個體性，MY課程分為基礎性課程、菜單式課程、階梯微課程三大類，它們共同賦予幼兒自主選擇和主動成長的權利，讓幼兒做自己生命的主人，努力成為“愿交往、樂做事、喜探究、有主張”的兒童。
叩響兒童心靈-MY課程-幼兒園課程深度變革 目錄
序
前言 面向每一個心靈的課程
**章 情感與撫慰課程：把心靈的力量獻給所愛的人
教育要使兒童的個性得到健康發展，*重要的是給予其“無條件的積極關注”。誠如蘇霍姆林斯基所言：“愛，首先意味著奉獻，意味著把自己心靈的力量獻給所愛的人，為所愛的人創造幸福。”教育無條件地給予兒童關注、喜愛、尊重或者認可，使兒童無論做什么，都能得到他人的關懷、熱愛和尊重。
吃飯慢吞吞的寶貝
呼叫小M
五朵沉默的小花
萱萱的N個**次
第二章 科學與探索課程：每一個孩子都是天生的科學家
每個孩子都是天生的科學家。在自然角里，每天都會有一群孩子圍觀蠶寶寶、小螞蟻、小烏龜、小魚兒；在美工區內，孩子總喜歡把各種顏色混合在一起；在建構區內，總有孩子興奮地把“城堡”推到；在沙水區內，每個孩子都能玩得不亦樂乎。孩子們看似在玩樂，實際上，孩子們在用他們的方式感知世界，理解科學，其過程和“牛頓試圖解釋地球引力與重物下降關系的過程”并沒有本質的區別。
發現橋的秘密
蝸牛日記
一只小雞的探究之旅
蠶寶寶的成長記
第三章 游戲與娛樂課程：享受與孩子們共同游戲的愉悅感
席勒曾經說過：“人類在生活中要受到精神與物質的雙重束縛，在這些束縛中就失去了理想和自由。于是人們利用剩余的精神創造一個自由的世界，它就是游戲。這種創造活動，產生于人類的本能。”游戲是基于幼兒內在需求的自發自主性活動。教師是“觀察者”，從“解決游戲中的問題”的轉向“理解幼兒的游戲行為”；教師是“支持者”，更多地尊重幼兒的想法，支持幼兒的創造行為，滿足幼兒的需求，享受與幼兒共同游戲的愉悅感。
星際之旅
三只小豬，演，演，演！
將搬家進行到底
水管工的探索之路
第四章 運動與玩耍課程：為每個孩子訂制個性化的“運動配方”
盧梭曾經說過：“身體必須要有精力，才能聽從精神的支配。”“如果你想培養你的學生的智慧，就應當先培養他的智慧所支配的體力。”是啊，“健全精神寓于健康身體”。為此，我們根據每一個孩子的學習特點和發展需求，為每一個孩子訂制個性化、配方式運動課程，讓每一個孩子獲得一份明確的“運動課程標準”，促進兒童動作和體能的全面發展。
我終于學會跳繩了
看誰投的多
馳騁賽道的小健將
趣玩“云中行走”
第五章 生活與社會課程：過什么樣的生活便是受什么樣的教育
陶行知先生曾說：“過什么樣的生活便是受什么樣的教育。”過好的生活，便是受好的教育，過壞的生活，便是受壞的教育。如果你過的是勞動的生活，接受的就是勞動的教育，藝術的生活便是藝術的教育，科學的生活就是科學的教育。生活是教育的本原，也是教育的歸宿。可以得出的結論是：一切生活都是課程，一切課程也都是生活，有什么樣的生活，就有什么樣的課程。如果課程遠離生活，如果課程只是獲取知識，聚集事實，那么人類將不能夠了解生活的意義和價值。
蔬菜大作戰
我們眼中的牙齒
我們都是好朋友
有味兒的蔬菜
第六章 藝術與審美課程：美學圣殿里的生命旅程
生活中時時、處處都有“美”的存在與發生，藝術教育的現場就是生活。當我們把藝術還原到兒童的生活，藝術教育再也不是獨立的點狀活動，而是相互關聯、持續演進的生活過程本身。通過多種生活形式，通過與環境的充分互動，藝術教育便可以擺脫枯燥無味的訓練，從被動表達走向自主表現，它帶著生活的溫度，帶著情感的流露，是美學圣殿里的生命旅程。
綻放的向日葵
有趣的扎染
*棒的色彩
后記
展開全部
叩響兒童心靈-MY課程-幼兒園課程深度變革 節選
【設計與實施】 行動步驟一: 為小寶減壓 真正的同情和愛護需要付出行動。首先要做的是把壓在小寶心中的重擔卸下。一天午睡前，當所有小朋友都進臥室了，我悄悄把小寶帶到鏡子前，讓小寶張開嘴巴，在鏡子中看她七零八落的牙齒。然后，我拉著小寶的手，真誠地對小寶說：“小寶，你的牙齒被小蟲蟲吃掉了。現在張老師才知道你為什么吃得慢。對不起，小寶！我們以后吃飯慢慢吃，小口小口地吃，不著急，好嗎？”小寶似懂非懂地點了點頭。 從此以后的午餐，我們為孩子們創設寬松、自然的進餐氛圍，把用餐時間適當地延長十分鐘。取消“小星星”獎勵法，先吃完的孩子就在活動室開展相對安靜的活動，然后等小寶吃完了再一起去散步。本來三十分鐘的用餐時間延長到四十分鐘，對整個班級影響不大。但對于小寶而言，這十分鐘就讓她輕松多了。而且，沒有了“小星星”，小寶免掉了天天與其他孩子比較的“酷刑”。這種隱形的與同伴的比較壓得小寶抬不起頭。我要及時修正我們不恰當的教育，為小寶重建自信。 行動步驟二：循序漸進鍛煉小寶的咀嚼能力 小寶沒有了臼齒，咀嚼成為她心中的一道檻，她一直對此很抗拒。幫助她跨過生理和心理門檻才能讓她重拾進餐的快樂和自信。在金醫生的幫助下，我知道*關鍵的是鍛煉小寶用牙肉進行咀嚼的能力。讓小寶從抗拒到坦然接受，這需要有一個循序漸進的過程。于是，我們有了專門針對小寶的備餐計劃。 首先要讓小寶樂意進行咀嚼，讓她覺得咀嚼不是那么難和那么痛苦。所以一開始遇到綠葉蔬菜、成塊的肉和肉丸，我們都會用消過毒的剪刀再剪碎一點，讓小寶覺得她能夠嚼得動。那些玉米粒之類帶皮的蔬菜就讓小寶把皮吐出來。當她的咀嚼力慢慢復蘇后，再把食物剪得大一點，讓她得到進一步的鍛煉。小步遞進的引導下，小寶的咀嚼越來越得心應手了。 行動步驟三：家園攜手，重建良好衛生習慣 家庭教育在孩子的成長過程中起著舉足輕重的作用。小寶的齲齒是長期不良衛生習慣造成的。所以，要遏制小寶齲齒的繼續惡化，需要家長重新培養孩子的衛生習慣。為此，我多次與小寶的奶奶和父母溝通，和金醫生一起上門家訪，幫助他們認識到齲齒對孩子的危害。還現場示范幼兒正確刷牙的方式，給小寶送了一把刷毛柔軟的牙刷。同時，建議家長更改睡前喝奶習慣，在睡前一小時給小寶喝奶。同時，還把幼兒園為小寶備餐的方法推薦給家長。 【成效與感悟】 經過小寶事件讓我認識到，孩子表面反映的現象，其背后有著各種不同的原因。作為教師，我們不能僅憑一己之見為孩子“診斷”問題。憑個人經驗得出來的結論是盲目的，表面的，尤其像我一般的新教師，更無多少“經驗”可談。所以，發現問題后應力圖通過多個渠道調查、收集信息。所謂“多個渠道”是指與事件相關的各方面的人和事。“不會吃飯”的小寶就需要向保健老師和家長這兩個關鍵渠道采集信息。“MY課程”實施了多年，在幼兒的個案研究中我們發現家庭教育是關鍵所在。大部分家長因為缺乏育兒的專業知識，幼兒在進小班前已然形成這樣或那樣的不良習慣。因此，在發現幼兒的時候，我們首先需要與家長溝通掌握**手資料。但很多情況下，家長可能因為有各種顧慮而不愿意透露真實信息。如果出現了這種情況，我們需要對家長有足夠的耐心、尊重和理解。一次溝通不行，第二次，第二次不行，第三次……相信“精誠所至，金石為開”，只要能夠讓家長明白我們所做的一切都是為了孩子更好的發展，家長*終也會和我們共同聯手，形成教育聯盟，讓“家園共育”從口號轉化為切實的教育行為，*終推動幼兒全面和諧發展，這才充分踐行了“MY課程”的理念，為每一個孩子定制適宜的教育，讓課程中的每一個“我們”（包括幼兒、家長和教師）綻放精彩！
叩響兒童心靈-MY課程-幼兒園課程深度變革 作者簡介
楊四根，筆名楊四耕，上海市教科院普教所課程與教學研究室主任，研究員。華東師范大學教育學系教育學原理專業畢業，獲教育碩士學位，主要研究方向為教育基本理論、課程與教學論。
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