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大學之道世界一流大學的管理之道:大學管理研究導論 版權信息
- ISBN：9787301297940
- 條形碼：9787301297940 ; 978-7-301-29794-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
大學之道世界一流大學的管理之道:大學管理研究導論 本書特色
《世界一流大學的管理之道——大學管理研究導論》用講故事的方式推介學術研究的成果，有助于教育管理者和決策者的工作。 把象牙塔的高樓深院里的故事，條分縷析地講給感興趣的普通讀者聽。
大學之道世界一流大學的管理之道:大學管理研究導論 內容簡介
" 品質的大學得益于品質的管理，品質的管理有賴于品質的研究。《世界品質大學的管理之道——大學管理研究導論》作者集二十年美國大學研究、管理和教學之經驗，以通俗的語言來解讀對大學管理的學術化研究，把高等教育研究的理論和方法寓于敘事之中，亦莊亦諧，深入淺出，娓娓道來。 書中很多生動的案例，是靠前次以大眾能夠理解的方式呈現出來，為關注高等教育的讀者解讀大學的高樓深院里所發生的一切。通過他的解讀，讀者能夠很好地理解現代高等教育研究的精神、原則和要求，學習一些基本的研究方法。 《世界品質大學的管理之道——大學管理研究導論》會帶領您一窺美國大學管理“魔術”背后的“奧秘”。閱讀本書，會使您在閱讀嚴肅的學術研究作品的同時，享受閱讀的愉悅，您會發現學術寫作也可以這樣富有人性、這樣生動有趣。 "
大學之道世界一流大學的管理之道:大學管理研究導論 目錄
目 錄
題記 1
**章 研而后行———大學管理研究入門 8
**節 管理研究的范式 10
第二節 大數據時代的管理研究 17
第三節 面向未來的大學管理研究 22
第二章 為管理者導航———高教述評 29
**節 概述 29
第二節 案例點評 34
案例A 學生事務研究述評 42
案例B 高校評估及其范式的更新 63
第三章 人類行為數碼化的追求———定量研究 86
**節 概述 86
第二節 案例點評 92
案例C 大學生就學經驗的評估 102
案例D 大學生校區意識研究 113
第四章 自然狀態下的研究———質的研究 126
**節 概述 126
第二節 案例點評 132
案例E 勤工儉學對大學就學經歷的影響 141
案例F 通識教育的“哥倫比亞模式” 154
第五章 尋求表達的方式———講演與訪談 168
**節 概述 168
第二節 案例點評 173
案例G 一流大學的可持續發展戰略: 大題目，小故事 183
案例H 美國高等教育院校認證的現況與啟示 200
第六章 沒有結論的結語———高等教育研究的困境與對策 213
**節 問題的根源 214
第二節 從方法危機到信任危機 221
第三節 高教研究呼喚理論建設 225
第四節 大數據思維與研究方法的調整 231
第五節 探尋大學管理研究之道 236
附錄一 案例C《大學生就學經驗的評估》 英文版 243
附錄二 大學籌資，重在參與———哥倫比亞大學籌資案例分析 265
參考書目 275
后記 277
題記 1
**章 研而后行———大學管理研究入門 8
**節 管理研究的范式 10
第二節 大數據時代的管理研究 17
第三節 面向未來的大學管理研究 22
第二章 為管理者導航———高教述評 29
**節 概述 29
第二節 案例點評 34
案例A 學生事務研究述評 42
案例B 高校評估及其范式的更新 63
第三章 人類行為數碼化的追求———定量研究 86
**節 概述 86
第二節 案例點評 92
案例C 大學生就學經驗的評估 102
案例D 大學生校區意識研究 113
第四章 自然狀態下的研究———質的研究 126
**節 概述 126
第二節 案例點評 132
案例E 勤工儉學對大學就學經歷的影響 141
案例F 通識教育的“哥倫比亞模式” 154
第五章 尋求表達的方式———講演與訪談 168
**節 概述 168
第二節 案例點評 173
案例G 一流大學的可持續發展戰略: 大題目，小故事 183
案例H 美國高等教育院校認證的現況與啟示 200
第六章 沒有結論的結語———高等教育研究的困境與對策 213
**節 問題的根源 214
第二節 從方法危機到信任危機 221
第三節 高教研究呼喚理論建設 225
第四節 大數據思維與研究方法的調整 231
第五節 探尋大學管理研究之道 236
附錄一 案例C《大學生就學經驗的評估》 英文版 243
附錄二 大學籌資，重在參與———哥倫比亞大學籌資案例分析 265
參考書目 275
后記 277
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大學之道世界一流大學的管理之道:大學管理研究導論 節選
**章 研而后行 ———大學管理研究入門 錢鍾書先生在小說《圍城》里對于學科間的門戶之爭有一段入木三分的刻畫:“在大學里,理科學生瞧不起文科學生,外國語文系學生瞧不起中國文學系學生,中國文學系學生瞧不起哲學系學生,哲學系學生瞧不起社會學系學生,社會學系學生瞧不起教育系學生,教育系學生沒有誰可以給他們瞧不起了,只能瞧不起本系的先生。”按說少年輕狂,本不足為奇,大學生初入學門,個個自認為“有筆頭千字,胸中萬卷,致君堯舜,此事何難”(蘇軾?沁園春??孤館燈青?),實屬情有可原。只是當學科之間的這種高低貴賤之分,在學界成為共識,成為學科間文人相輕的依據,個中原因就值得深究了。 在此,錢先生的幽默可以暫且不論,我們感興趣的是這樣一個問題:為什么教育系的先生得不到其他學科的尊重,連他們的學生都不以為意呢? 我們不妨作兩個極端的假設:其一,教育系先生的學問過于淺顯,連引車賣漿之流都明白;其二,教育系先生的學問過于深奧,連學界同行都難以明白。支持前者的證據是,談到教育問題,街頭巷尾的侃爺們、口若懸河的出租車司機們,甚至理發店的剃頭師傅們,個個是專家,而且他們從理論到實踐無所不通,這讓那些皓首窮經的教育學者們情何以堪! 支持后者的證據可以引述一位教育研究者在參與學校管理四年后所寫的心得體會。 此公為當代教育研究的現狀總結了六大癥結:結論復雜、自相矛盾、論題猥瑣、不接地氣、用心不專、有悖常理。 反觀其他學科,當理科的先生們對于自然現象進行描述時,當文學系和哲學系的先生們對藝術與人生進行解讀時,人們或接受,或欣賞,或沉默,卻很少反駁,因為他們對于自己不懂的東西、難以表達的情感往往心存敬畏。教育則不同,它有點像馬克??吐溫口中的天氣:“每個人都在談論天氣,但沒人做任何事來改變它。”正因為人人都懂一點教育,而且都能談論教育,所以教育系的先生們在做學問時若止于描述的話就會讓人覺得過于淺顯。又因為教育研究的實踐性質決定了研究者必須提供某種實踐性的智慧,而這種智慧必須經過科學求證,于是當他們用某些術語來表述專家意見時,便會招致包括他們學生在內的所有人的冷嘲熱諷,被視為故弄玄虛。事實上,教育系的先生們做學問,其動因與其他傳統學科確有不同:理科、文學或哲學偏向“知”,而教育則偏向“行”;前者較多基礎研究,后者注重應用研究。天長日久,大眾對于這兩類學者的期待值亦發生變化。在他們看來,前者的任務是解釋世界,而后者除了解釋而外還需改造世界。但由于教育如同天氣,人人可以談論,個個經歷豐富,因而研究學者們假如不能開出一些改天換地的處方,便會遭他人白眼;開出處方的,也未必受到尊敬,因為各人心中早有了自以為是的處方。 以上這番略帶苦澀的思辨不是為教育學者的無為開脫,而是為本書即將展開的討論作一個鋪墊。其實,就學科發展而言,我們早已超越了錢先生的年代,所以今天的大學里誰要是瞧不起教育系的學生,還得細分是教育學還是教育管理學,是課程研究還是教育心理,等等。因為本書的課題有關大學管理決策與高等教育研究,我們姑且在此將討論的范圍限定在教育決策研究,特別是高等教育的管理決策。這就決定了我們不但需要談論“天氣”,而且必須做一些事情來改變它。為此我們還要為自己追加一層限定:我們要改變的不是“天氣”本身,而是如何應對瞬息萬變的天氣狀況。 如此界定研究環境,其目的是希望教育學者們能夠輕裝上陣,不再為學科間的歧見所困擾。首先,他們在“下海”從事教育決策研究之前必須具備一點阿Q 精神———“走自己的路,讓別人說去吧”! 其次,他們必須了解自己的學科區別于其他學科的特點,因而不再與他人比拼思想的深刻或情感的豐富,而是將精力放在如何解決實際問題上。再次,他們必須懂得放棄。正如天氣背后有許多關于大自然的奧秘,但氣象學家只能將重點放在研究天氣情況及其變化規律以對天氣作出準確的預報,他們不可能面面俱到。同理,教育背后也有許多關于人的生理和心理上的奧秘,但探索這些奧秘是生理學家、醫學家或心理學家的工作。大學管理研究的重點在于學校的日常運作,研究者應當關注的是“How”,而非“Why”。
大學之道世界一流大學的管理之道:大學管理研究導論 作者簡介
程星，美國哥倫比亞大學國際經濟政策與管理碩士，弗吉尼亞理工大學高等教育管理博士。從20世紀90年代開始在美國高校擔任管理、研究與教學工作，近十多年來一直在哥倫比亞大學任職，擔任本科生院（哥倫比亞學院和工程學院）助理院長、教務長辦公室國際雙學位項目執行主任、師范學院兼職教授，以及哥倫比亞大學全球中心（北京）執行總監。2010年被任命為香港城市大學協理副校長，主管內地與國際事務。研究領域包括高等教育管理、學生事務管理和研究、院校研究與評估，以及大學的國際化。
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