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包郵 教師情感表達(dá)與師生關(guān)系構(gòu)建叢書初中教師卷/教師情感表達(dá)與師生關(guān)系構(gòu)建操作手冊
作者：朱小曼
開本：
其他
頁數(shù)：
216
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教師情感表達(dá)與師生關(guān)系構(gòu)建叢書初中教師卷/教師情感表達(dá)與師生關(guān)系構(gòu)建操作手冊 版權(quán)信息
- ISBN：9787303239474
- 條形碼：9787303239474 ; 978-7-303-23947-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
教師情感表達(dá)與師生關(guān)系構(gòu)建叢書初中教師卷/教師情感表達(dá)與師生關(guān)系構(gòu)建操作手冊 內(nèi)容簡介
針對初中生的情緒情感發(fā)育特點(diǎn)以及他們在學(xué)習(xí)、交友和參與班級與學(xué)校公共生活中的情緒情感問題和需求，本讀本以初中教師如何在教育實踐和師生交往中提升情感素養(yǎng)為目標(biāo)，按照教師情感表達(dá)的“識別—回應(yīng)—調(diào)適”為主線索，在“識別-回應(yīng)-調(diào)適”的每一個塊面，分別介紹教師在教與學(xué)、初中生同伴交往以及學(xué)校和班級生活等三個場景中如何具體地進(jìn)行情感的識別、回應(yīng)和調(diào)適，凸出教師識別、回應(yīng)和調(diào)適中的情感依據(jù)和情感主題，并提供相應(yīng)的認(rèn)知和行動策略。
教師情感表達(dá)與師生關(guān)系構(gòu)建叢書初中教師卷/教師情感表達(dá)與師生關(guān)系構(gòu)建操作手冊 目錄
引言
**章 初中教師情緒情感識別與師生關(guān)系構(gòu)建
**節(jié) 教與學(xué)活動中教師的情緒情感識別
第二節(jié) 初中生同伴交往中教師的情緒情感識別
第三節(jié) 學(xué)校及班級生活中教師的情緒情感識別
第四節(jié) 教師情緒情感識別的認(rèn)知策略
第五節(jié) 教師情緒情感識別的行動策略
第六節(jié) 拓展閱讀：情緒相關(guān)知識
第二章 初中教師情緒情感表達(dá)與師生關(guān)系構(gòu)建
**節(jié) 教與學(xué)活動中教師的情緒情感表達(dá)
第二節(jié) 初中生同伴交往中教師的情緒情感表達(dá)
第三節(jié) 學(xué)校及班級生活中教師的情緒情感表達(dá)
第四節(jié) 教師情緒情感表達(dá)的認(rèn)知策略
第五節(jié) 教師情緒情感表達(dá)的行動策略
第六節(jié) 拓展閱讀：對教師情緒情感表達(dá)的體悟
第三章 初中教師情緒情感調(diào)適與師生關(guān)系構(gòu)建
**節(jié) 教與學(xué)活動中教師的情緒情感調(diào)適
第二節(jié) 初中生同伴交往中教師的情緒情感調(diào)適
第三節(jié) 學(xué)校及班級生活中教師的情緒情感調(diào)適
第四節(jié) 教師情緒情感調(diào)適的認(rèn)知策略
第五節(jié) 教師情緒情感調(diào)適的行動策略
第六節(jié) 拓展閱讀：情緒情感調(diào)適的依據(jù)
第四章 開展行動研究，提升教師情感素質(zhì)
**節(jié) 教師專業(yè)成長中的情感之維
第二節(jié) 提煉、豐富生活史中的情感經(jīng)驗
第三節(jié) 行動研究的理念與倡導(dǎo)
后記
**章 初中教師情緒情感識別與師生關(guān)系構(gòu)建
**節(jié) 教與學(xué)活動中教師的情緒情感識別
第二節(jié) 初中生同伴交往中教師的情緒情感識別
第三節(jié) 學(xué)校及班級生活中教師的情緒情感識別
第四節(jié) 教師情緒情感識別的認(rèn)知策略
第五節(jié) 教師情緒情感識別的行動策略
第六節(jié) 拓展閱讀：情緒相關(guān)知識
第二章 初中教師情緒情感表達(dá)與師生關(guān)系構(gòu)建
**節(jié) 教與學(xué)活動中教師的情緒情感表達(dá)
第二節(jié) 初中生同伴交往中教師的情緒情感表達(dá)
第三節(jié) 學(xué)校及班級生活中教師的情緒情感表達(dá)
第四節(jié) 教師情緒情感表達(dá)的認(rèn)知策略
第五節(jié) 教師情緒情感表達(dá)的行動策略
第六節(jié) 拓展閱讀：對教師情緒情感表達(dá)的體悟
第三章 初中教師情緒情感調(diào)適與師生關(guān)系構(gòu)建
**節(jié) 教與學(xué)活動中教師的情緒情感調(diào)適
第二節(jié) 初中生同伴交往中教師的情緒情感調(diào)適
第三節(jié) 學(xué)校及班級生活中教師的情緒情感調(diào)適
第四節(jié) 教師情緒情感調(diào)適的認(rèn)知策略
第五節(jié) 教師情緒情感調(diào)適的行動策略
第六節(jié) 拓展閱讀：情緒情感調(diào)適的依據(jù)
第四章 開展行動研究，提升教師情感素質(zhì)
**節(jié) 教師專業(yè)成長中的情感之維
第二節(jié) 提煉、豐富生活史中的情感經(jīng)驗
第三節(jié) 行動研究的理念與倡導(dǎo)
后記
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教師情感表達(dá)與師生關(guān)系構(gòu)建叢書初中教師卷/教師情感表達(dá)與師生關(guān)系構(gòu)建操作手冊 節(jié)選
《教師情感表達(dá)與師生關(guān)系構(gòu)建操作手冊（初中 教師卷）/教師情感表達(dá)與師生關(guān)系構(gòu)建叢書》： 【深度解析】 信任與尊重 在初中階段，教師要學(xué)會識別青少年學(xué)生的情感特點(diǎn)、情感需求與情感變化，從而施予有效的情感教育。首先，是識別情感特點(diǎn)。青少年階段是一個人生命成長中很特殊又很關(guān)鍵的時期，這一時期不僅身體變化快，而且情感心理多變且微妙，教師體察學(xué)生情感的方式既要立足于常理又要有超越常理的能力。青少年學(xué)生的情感特點(diǎn)因性別、家庭、文化背景等因素的差異而有所不同。其次，是識別情感需求。有些情感需求是共性的，如被愛、被尊重、被關(guān)注等，但有些情感需求則是帶有個性化的特點(diǎn)的。例如：自卑感較強(qiáng)的學(xué)生特別在意別人的包容、賞識與肯定；生活在父母之愛缺失的家庭的孩子，特別渴望得到老師與同學(xué)的關(guān)愛與呵護(hù)。對于學(xué)生不同的情感需求，教師是很難一覽無遺、洞察全部的，只有通過與學(xué)生的耐心交流、長期接觸才能捕捉到豐富的信息。*后，是體察情感變化。這種變化有時是“內(nèi)質(zhì)性”的，受個體身體、生理因素的變化的影響；更多時候是“外導(dǎo)性”的，受外部環(huán)境的影響，包括家庭、學(xué)校和社會環(huán)境的影響。對于“內(nèi)質(zhì)”與“外導(dǎo)”的因素，教師要學(xué)會洞察與識別。 尊重是教育成功的關(guān)鍵，而識別差異是尊重的前提。每個人都有被尊重的內(nèi)在需求，特別是中小學(xué)生.正處于一個人格不斷完善、自我意識日益成熟的時期，對其被尊重的需求更是不可忽視。教師只有尊重學(xué)生，才能得到學(xué)生的尊重，才能形成平等和諧的師生關(guān)系。真正的尊重來自教師對學(xué)生個性差異的敏銳而到位的洞察，沒有對學(xué)生豐富的情感心靈世界的洞察能力，就談不上對學(xué)生的尊重，尊重是帶有強(qiáng)烈的情感特質(zhì)的。所以對于每一個教師而言，培養(yǎng)自己良好的情感識別能力是其專業(yè)能力提升的一項極為重要的內(nèi)容。 信任首先意味著包容，包容他人的缺點(diǎn)與過錯；而包容也寓含著信任，相信對方一定不會辜負(fù)自己所望，相信對方值得托付自己的真情。信任感與包容心是個體較為重要的道德情感維度，對于剛進(jìn)入青春期的初中生尤其顯得重要。信任感是帶著很強(qiáng)的雙向互動特點(diǎn)的情感維度。判斷師生雙方是否培養(yǎng)起了真正的信任感，首先要看老師是否敢于把自己的整個心掏出來呈現(xiàn)給學(xué)生，保證嘴里說的就是心里想的；其次要看學(xué)生是否肯掏出心窩子向老師傾訴，一個會向老師傾訴的學(xué)生是以其對老師有著強(qiáng)烈的信任感為前提的。初中生的情感世界還是相對脆弱的，他們?nèi)菀纵p信人，卻難以建立真正的信任感，他們常常疑慮重重，怕受傷害，但他們的內(nèi)心又是渴望著被信任與理解的，這就意味著要培養(yǎng)初中生的信任感，別無他法，唯有以真心換真情。 尊重與信任是緊密相依的。尊重是對他人的一種理解、接納與包容，包容是一種高貴的道德情操。教師學(xué)會尊重學(xué)生首要的就是以寬闊的胸懷接納學(xué)生在成長過程中可能犯的一些錯誤，并看到學(xué)生無限的生長與發(fā)展空間。尊重既是一種理解和接受的雅量，更是一種改善和促進(jìn)的期待。教師應(yīng)把期待的目光放長、放遠(yuǎn)，同時有積極的行動跟進(jìn)。教師也要學(xué)會尊重自己，看到自身的長處，也要學(xué)會包容自身的缺點(diǎn)并積極尋求改進(jìn)，但無須過多地跟自己較勁。教師只有尊重了自己，才會真正去尊重學(xué)牛。 ……
教師情感表達(dá)與師生關(guān)系構(gòu)建叢書初中教師卷/教師情感表達(dá)與師生關(guān)系構(gòu)建操作手冊 作者簡介
王平，教育學(xué)博士，南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院講師，現(xiàn)為道德教育研究所研究員、中國陶行知研究會教育與情感文明專業(yè)委員會常務(wù)理事，主要研究領(lǐng)域為教育哲學(xué)、情感教育、道德與價值觀教育、教師教育等；主持國家社科基金教育學(xué)青年項目、中國博士后科學(xué)基金資助項目，參與聯(lián)合國教科文組織項目、國家社科重點(diǎn)招標(biāo)課題等多項課題的研究工作，在《教育研究》《教育發(fā)展研究》等期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文20余篇。
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