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因材施教:個性化教學(xué)的靈感與藝術(shù) 版權(quán)信息
- ISBN：9787300262079
- 條形碼：9787300262079 ; 978-7-300-26207-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
因材施教:個性化教學(xué)的靈感與藝術(shù) 本書特色
本書基于數(shù)百萬人正在使用的在線課堂教學(xué)網(wǎng)站的實(shí)際案例研究寫成，作者系美國高中一線教師、 Yay Math網(wǎng)站創(chuàng)始人羅伯特?阿多特，他在書中給出了關(guān)于“一對一”教學(xué)的**路線圖。書中提出的一整套可靠、直觀、高效的實(shí)踐策略，可以有效地幫助教育工作者和家長激發(fā)學(xué)生的潛力，實(shí)施更有針對性、更具差異化的教育。值得強(qiáng)調(diào)的是，本書幽默生動的文筆和隨處可見的形象比喻，營造出了輕松的閱讀氣氛，而擺脫了同類題材圖書的沉悶與乏味。
因材施教:個性化教學(xué)的靈感與藝術(shù) 內(nèi)容簡介
蒙臺梭利認(rèn)為教育就是要很大限度地激發(fā)兒童的潛力。蘇聯(lián)教育家維果茨基認(rèn)為，兒童已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平和可能達(dá)到的發(fā)展水平之間，是很近發(fā)展區(qū)，把握很近發(fā)展區(qū)，就能加速兒童的發(fā)展。教師和家長的職能在于發(fā)現(xiàn)很近發(fā)展區(qū)，并搭建“腳手架”，將兒童帶入很近發(fā)展區(qū)。因此真正高效的教學(xué)方法是因材施教與個性化教學(xué)，施教者應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)施更有針對性、更具差異化的教育。
可汗學(xué)院和本書作者羅伯特•阿多特創(chuàng)立的“嗨，數(shù)學(xué)！”（Yay Math）網(wǎng)站都是一對一個性化教學(xué)的先驅(qū)。本書詳細(xì)闡述了一整套可靠、直觀、高效的實(shí)踐策略，比如正視學(xué)習(xí)者過去的經(jīng)歷，創(chuàng)造和保護(hù)適宜的學(xué)習(xí)空間，適當(dāng)運(yùn)用沉默和贊美，有效解決學(xué)生的沮喪情緒等，同時示范了具體而簡明的教學(xué)操作方式。
作者認(rèn)為，教師、家長就像農(nóng)夫一樣，要準(zhǔn)備好土壤，與兒童建立安全、信任、被接受的伙伴關(guān)系；在兒童的心里植入正確的想法，讓他們成為一粒健康的種子；浸種，用支持（微笑、點(diǎn)頭、眨眼）澆灌兒童，讓他們吸收很充足的營養(yǎng)；還要像太陽一樣火熱、明亮、永恒，把能量打開，點(diǎn)燃孩子的求知欲，激發(fā)他們提升自己的強(qiáng)烈愿望。很后，你就可以坐享豐收，任由奇跡發(fā)生。
因材施教:個性化教學(xué)的靈感與藝術(shù) 目錄
致謝
前言：作者說明
序言：“一對一”教學(xué)可不僅僅是教課，就像當(dāng)醫(yī)生不僅僅是開藥一樣
**章 接納（然后告別）你的過去
第二章 創(chuàng)造空間
第三章 再見，教科書！
第四章 必須做的事
與學(xué)生同步
各就各位，預(yù)備——
開始，到達(dá)目標(biāo)
座位安排的技巧
誰掌控課堂？
“反向提問：具有導(dǎo)向性的問題”
“你確定嗎？”
地基不牢墻會倒
回到未來
反饋的對象是孩子
“為什么？”
“先肯定再完善”以及“我知道你的意思”
從現(xiàn)有水平起步
暫停—繼續(xù)
敢于承認(rèn)自己犯錯或者心存疑惑
第五章 不能做的事
食物幫助思考？不見得
諷刺挖苦實(shí)在可怕
對教學(xué)輔助人員說的話
談?wù)勝澝腊桑▽α耍茏x這本書說明你很棒）
第六章 出現(xiàn)問題時，要徹底解決學(xué)生四種級別的沮喪情緒
**種情形：當(dāng)學(xué)生感到壓力時
第二種情形：當(dāng)學(xué)生心灰意冷時
第三種情形：當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生問題時
第四種情形：當(dāng)學(xué)生難以忍受時
第七章 用膠帶封住嘴巴，多用其他教學(xué)方法
不予回應(yīng)法
參考以前的工作法
遮擋法
回歸基礎(chǔ)法
肢體語言法
第八章 5S系統(tǒng)：將無形變?yōu)橛行?
土壤：奠定基礎(chǔ)
種子：在學(xué)生頭腦中植入正確的想法
浸種：采取從幼苗開始繁殖的成長型思維
太陽：提高他們的學(xué)習(xí)熱情
坐享豐收：坐好，享受，聽其自然
第九章 背后真相：教學(xué)是關(guān)于你是什么人而不是你做了什么事
參考文獻(xiàn)
譯后記
前言：作者說明
序言：“一對一”教學(xué)可不僅僅是教課，就像當(dāng)醫(yī)生不僅僅是開藥一樣
**章 接納（然后告別）你的過去
第二章 創(chuàng)造空間
第三章 再見，教科書！
第四章 必須做的事
與學(xué)生同步
各就各位，預(yù)備——
開始，到達(dá)目標(biāo)
座位安排的技巧
誰掌控課堂？
“反向提問：具有導(dǎo)向性的問題”
“你確定嗎？”
地基不牢墻會倒
回到未來
反饋的對象是孩子
“為什么？”
“先肯定再完善”以及“我知道你的意思”
從現(xiàn)有水平起步
暫停—繼續(xù)
敢于承認(rèn)自己犯錯或者心存疑惑
第五章 不能做的事
食物幫助思考？不見得
諷刺挖苦實(shí)在可怕
對教學(xué)輔助人員說的話
談?wù)勝澝腊桑▽α耍茏x這本書說明你很棒）
第六章 出現(xiàn)問題時，要徹底解決學(xué)生四種級別的沮喪情緒
**種情形：當(dāng)學(xué)生感到壓力時
第二種情形：當(dāng)學(xué)生心灰意冷時
第三種情形：當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生問題時
第四種情形：當(dāng)學(xué)生難以忍受時
第七章 用膠帶封住嘴巴，多用其他教學(xué)方法
不予回應(yīng)法
參考以前的工作法
遮擋法
回歸基礎(chǔ)法
肢體語言法
第八章 5S系統(tǒng)：將無形變?yōu)橛行?
土壤：奠定基礎(chǔ)
種子：在學(xué)生頭腦中植入正確的想法
浸種：采取從幼苗開始繁殖的成長型思維
太陽：提高他們的學(xué)習(xí)熱情
坐享豐收：坐好，享受，聽其自然
第九章 背后真相：教學(xué)是關(guān)于你是什么人而不是你做了什么事
參考文獻(xiàn)
譯后記
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因材施教:個性化教學(xué)的靈感與藝術(shù) 作者簡介
羅伯特?阿多特（Robert Ahdoot）是美國一位從事教學(xué)工作十余年的高中數(shù)學(xué)教師，也是“嗨，數(shù)學(xué)！”（Yay Math）網(wǎng)站（www.yaymath.org）的創(chuàng)始人。Yay Math上的在線課堂教學(xué)視頻，常年在YouTube相關(guān)類別搜索中排名前五位，每月觀看時長超過200萬分鐘。羅伯特?阿多特做過多次TEDx演講，是眾多著名教育期刊的博客撰稿人，他還曾前往多所學(xué)校，宣傳通過建立積極的人際關(guān)系實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)的理念。
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