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大教育書系給教師的36條建議(增強版)/大教育書系 版權信息
- ISBN：9787570204540
- 條形碼：9787570204540 ; 978-7-5702-0454-0
- 裝幀：一般輕型紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
大教育書系給教師的36條建議(增強版)/大教育書系 本書特色
大教育書系 給教師的36條建議(修訂增強版) 1、李鎮西是當代極具影響力的教育家，其倡導的平民教育實踐曾得到國家領導人的贊同，對青年教師的培養取得很大成就，其幾十年教育精華匯聚于這本《給教師的36條建議》，多年暢銷，已成為當代教師的必讀經典。 2、本書經過作者的修訂，內容與表述更為嚴謹。在保留原有36條建議的基礎上，又新增了部分全新內容，使得體系更加完備。 3、國內教育名家如朱永新、孫云曉、周國平、盧勤等真情推薦。
大教育書系給教師的36條建議(增強版)/大教育書系 內容簡介
本書為李鎮西集數十年教學經驗為中國教師量身打造的心血之作。作為靠前影響極大的當代教育名師，李鎮西針對靠前教學環境、學生和家長特點、教師面臨的各種問題和挑戰等提出中肯建議。如何做一個有智慧的教師？如何提升自己的專業素養？如何對待特殊的學生？如何保障教師的尊嚴以及具體的一些教學技巧，書中都給出了極具借鑒意義的建議。全書以平易近人的口吻侃侃而談，通俗易懂，輔以大量具體案例，具有很強的實戰性。
大教育書系給教師的36條建議(增強版)/大教育書系 目錄
**輯智慧教師養成記
1.為什么要減少“刻意教育”？_3
2.如何把握好教育過程中的“寬”與“嚴”？_11
3.面對復雜的社會，如何對學生進行真實的教育？_16
4.如何把課文講得有厚度？_27
5.如何理解并締造“完美教室”？_34
6.如何與學校的同事處理好人際關系？_43
7.如何處理理想與現實的沖突？_52
8.如何與“不支持自己”的校長相處？_57
第二輯成為*好的自己
9.什么才是真正的“一線教師”？_65
10.我怎樣才能成為“名師”？_77
11.教師成長有哪些關鍵因素？_82
12.如何對待自己的教育失誤？_99
13.讀不懂一些教育理論著作怎么辦？_109
14.如何看待浮躁？_117
15.決定人生高度與事業境界的究竟是什么？_124
16.我該不該繼續攻讀學位？_128
17.“新教育實驗”對一個普通老師有什么意義？_133
18.我是怎么成為所謂“教育名人”的？_146
第三輯教育的技巧
19.教育是藝術還是技術？_151
20.**天面對學生該做些什么？_158
21.如何**次確立班委干部？_168
22.如何**次給學生安排座位？_171
23.如何開好**次主題班會？_174
24.如何開好**次家長會？_177
25.如何搞好**次活動？_181
26.怎樣消除學生的抵觸情緒？_184
27.怎么才算是真正的“愛國”？_195
28.如何把學生“日記”當做一種有效的教育方式？_198
第四輯對待“特殊學生”有妙招
29.如何善待“后進生”？_209
30.如何有效地與孩子談心？_222
31.班里有了“小偷”怎么辦？_230
32.如何把每一個“意外”都當做教育資源？_245
33.能夠對學生用“兵法”嗎？_255
34.教育可不可以要懲罰？_260
第五輯教師的尊嚴源于何處
35.班干部應該取消嗎？_269
36.怎么理解“愛孩子”？_274
37.把學生培養得太善良了，他們以后會不會吃虧呢？_278
38.如何面對家長的送禮？_284
39.教師的尊嚴源于何處？_292
附錄
百問簡答_301
1.為什么要減少“刻意教育”？_3
2.如何把握好教育過程中的“寬”與“嚴”？_11
3.面對復雜的社會，如何對學生進行真實的教育？_16
4.如何把課文講得有厚度？_27
5.如何理解并締造“完美教室”？_34
6.如何與學校的同事處理好人際關系？_43
7.如何處理理想與現實的沖突？_52
8.如何與“不支持自己”的校長相處？_57
第二輯成為*好的自己
9.什么才是真正的“一線教師”？_65
10.我怎樣才能成為“名師”？_77
11.教師成長有哪些關鍵因素？_82
12.如何對待自己的教育失誤？_99
13.讀不懂一些教育理論著作怎么辦？_109
14.如何看待浮躁？_117
15.決定人生高度與事業境界的究竟是什么？_124
16.我該不該繼續攻讀學位？_128
17.“新教育實驗”對一個普通老師有什么意義？_133
18.我是怎么成為所謂“教育名人”的？_146
第三輯教育的技巧
19.教育是藝術還是技術？_151
20.**天面對學生該做些什么？_158
21.如何**次確立班委干部？_168
22.如何**次給學生安排座位？_171
23.如何開好**次主題班會？_174
24.如何開好**次家長會？_177
25.如何搞好**次活動？_181
26.怎樣消除學生的抵觸情緒？_184
27.怎么才算是真正的“愛國”？_195
28.如何把學生“日記”當做一種有效的教育方式？_198
第四輯對待“特殊學生”有妙招
29.如何善待“后進生”？_209
30.如何有效地與孩子談心？_222
31.班里有了“小偷”怎么辦？_230
32.如何把每一個“意外”都當做教育資源？_245
33.能夠對學生用“兵法”嗎？_255
34.教育可不可以要懲罰？_260
第五輯教師的尊嚴源于何處
35.班干部應該取消嗎？_269
36.怎么理解“愛孩子”？_274
37.把學生培養得太善良了，他們以后會不會吃虧呢？_278
38.如何面對家長的送禮？_284
39.教師的尊嚴源于何處？_292
附錄
百問簡答_301
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大教育書系給教師的36條建議(增強版)/大教育書系 節選
為什么要減少“刻意教育”？ 不用刻意去追求外在的“教育意義”，因為大自然本來就蘊含著豐富的教育意義。如果不讓孩子在童年和少年時代便打開這本書閱讀，這不但是我們教育的缺失，也是孩子們人生的遺憾。 尊敬的李老師： 您好！ 我是一名具有多年教學經驗的老師，也在教育上做了很多的改變和嘗試。我做過多期的主題班會，也讓學生參加了多次的演講比賽，自認為該做的都做了，該嘗試的也都進行了嘗試，卻沒有多大的成果，為此我深深地懊惱著。想知道原因是什么！ ∧憧鄲烙诰脑O計了那么多的教育方式，主題班會呀，演講比賽呀，等等，但效果并不理想！ ∥蚁耄焕硐氲脑，是不是恰恰在于你的設計過于“精心”了？ 蘇霍姆林斯基在其《給教師的一百條建議》中，給教師提的*后一條建議是：“保密……” 教育家這樣寫道： 我在本書中所提出的一切建議，僅供教師知道，不必讓學生知道。學生了解教育，懂得教育，一般說來，是有害而無益的。這是因為，在自然而然的氣氛中對學生施加教育影響，是這種影響產生高度效果的條件之一。換句話說，學生不必在每個具體情況下知道教師是在教育他。教育意圖要隱蔽在友好和無拘無束的相互關系氣氛中。 沒有人會否定教育有著鮮明的目的性，也就是教育要給人以積極的引導、轉變和影響，這是我們的教育使命使然。否定了這一點，就否定了教育本身。但是，教育目標沒必要天天掛在嘴上，或者唯恐學生不知道而不停地宣告。無數優秀教師的成功經驗已經證明，教育的意圖隱蔽得越好，教育效果就越佳。不動聲色、不知不覺、了無痕跡、天衣無縫、自然潤物、潛移默化……這些都是教育的藝術，也是教育的境界。蘇霍姆林斯基將其稱為“自然而然的氣氛中對學生施加教育”，我將它姑且簡稱為“自然的教育”！ ∨c這種“自然的教育”背道而馳的，便是“刻意的教育”——大張旗鼓、聲勢浩大、旗幟鮮明、開門見山、直截了當、聲淚俱下……生怕學生不知道是在教育他們，教師毫不隱瞞自己的教育意圖，甚至公開說：“我是為你們好哇！”班會比賽，征文比賽，演講比賽，板報比賽……都是“刻意的教育”的形式。當然，“刻意的教育”不一定都是說教式的，有的“刻意的教育”還設計成活動或游戲，也頗為“生動”呢！ 我從《重慶晚報》上看到一張場面壯觀的照片—— 大操場上，成百上千的人排得整整齊齊，橫看豎看斜看都宛如大型體操表演；仔細看，是孩子正給家長洗腳——母親（或父親）坐著，腳伸進盆里，孩子蹲著，雙手正搓著一雙成人的腳。 這是*近幾年比較時興的一種“教育方式”，準確地說，是培養“孝心”的方式。在有的學校，校方還要求學生給父母洗腳時必須跪著。 看到這樣的照片，我很自然想到幾個問題—— **，類似活動的組織者——也就是教育者在家里是否給父母洗腳？盡管我沒有對此做過詳盡的調查，但根據自己的生活經驗，目前在中國（國外我估計也差不多）子女能夠給父母洗腳的“孝行”并不普遍。所以現在當老師的——包括筆者本人——給父母洗腳的也不多。自己沒做到的，偏要孩子做到，這是什么“教育”？ 第二，就算組織者本人每天都回家給父母洗腳，于是想把這種美德推而廣之，然而是不是有了這么一次聲勢浩大的“洗腳秀”，孩子們從此每天都會給爸爸媽媽洗腳了？教育不會這么簡單吧？要養成一個好習慣，需要訓練，而訓練就不是一次兩次的事。那么，為了讓孩子養成給爸爸媽媽洗腳的習慣，是不是學校還要經常如此“操練”呢？ 第三，中小學生的爸爸媽媽們，大多四十歲上下，都是中年人——有的小學生的爸爸媽媽也不過三十來歲，還只能算年輕人呢！這些身強力壯的人需要孩子給自己洗腳嗎？當然，如果爸爸媽媽身患重病甚至身體殘疾，的確需要兒女幫著洗腳，那另當別論。可對絕大多數健康的父母而言，你好意思把腳伸出去讓孩子給你洗嗎？你不覺得別扭嗎？ 第四，孩子今天在學校操場上給父母洗腳了，但他回家給自己洗襪子嗎？洗內褲嗎？他每天早晨起來收拾自己的床鋪和房間嗎？他每次吃了飯都洗碗嗎？在家掃地嗎？周末幫著媽媽做飯嗎？如果這一切都做不到，只是按老師的“規定作業”回家天天給父母洗腳，又有多大意義呢？ ……
大教育書系給教師的36條建議(增強版)/大教育書系 作者簡介
李鎮西，新教育研究院院長，四川省中學語文特級教師。教育哲學博士。先后在多所學校擔任班主任兼語文教師，并曾任成都市武侯實驗中學校長。出版有《愛心與教育》《走進心靈》《幸福比優秀更重要》等著作數十部。曾獲“成都市有突出貢獻的優秀專家”“成都市教育專家”“成都市勞動模范”“四川省教育系統優秀教育工作者”“全國優秀教育工作者”等稱號。 2000年他被提名為“全國十杰教師”。2008年9月，赴烏克蘭出席紀念蘇霍姆林斯基九十誕辰國際學術研討會，榮獲烏克教育科學院頒發的“學習和運用蘇霍姆林斯基教育思想特別獎”。
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