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高中數學基于“問題解決”的課堂教學與設計 版權信息
- ISBN：9787567581692
- 條形碼：9787567581692 ; 978-7-5675-8169-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
高中數學基于“問題解決”的課堂教學與設計 本書特色
在《高中數學基于“問題解決”的課堂教學與設計》一書中，作者圍繞“問題解決”分“課堂教學”“問題設計”“教學設計探索”“教學設計實踐”四個主題闡述了“問題解決”課堂教學探索與實踐方面所取得的一些研究成果，旨在改革課堂教學形態，提高教學實效，構建學生自主探索學習的課堂，培養學生“發現問題、提出問題、分析問題、解決問題”的學習品質與實踐能力。
高中數學基于“問題解決”的課堂教學與設計 內容簡介
重點介紹以“創設問題情境—提出問題—分析問題—解決問題—總結規律—遷移應用”為流程的問題解決教學及教學設計探索，始于興趣激發，重在能力培養，突出問題導向，聚焦問題解決。共分四章和附錄。靠前章是問題解決與問題解決的課堂教學；第二章是問題解決課堂教學中的問題設計；第三章是基于問題解決課堂教學的教學設計探索；第四章是基于問題解決的教學設計的實踐。附錄主要收集了問題解決模式運用于其他學科的教學與實踐示例。
高中數學基于“問題解決”的課堂教學與設計 目錄
**章 問題解決與問題解決的課堂教學
**節 問題解決
1.1.1 什么是問題解決？
1.1.2 問題解決的目標指向
1.1.3 問題解決的一般模式
1.1.4 影響問題解決的要素
第二節 問題解決的課堂教學
1.2.1 問題解決的課堂教學的意義
1.2.2 問題解決的課堂教學模式
1.2.3 問題解決的課堂教學的實施
1.2.4 問題解決的課堂教學的評價
第三節 問題解決課堂教學中信息技術的介入
1.3.1 信息技術的介入對問題解決課堂教學的影響
1.3.2 信息技術介入問題解決課堂教學的策略
1.3.3 信息技術介入問題解決課堂教學的教學案例
第二章 問題解決課堂教學中的問題設計
**節 問題解決課堂教學中的“問題
2.1.1 問題解決課堂教學的關鍵——“問題
2.1.2 問題解決課堂教學中的“問題設計
第二節 問題解決課堂教學中的“問題設計”實踐
2.2.1 以“問題鏈”為策略進行“問題解決”教學模式下的問題設計
2.2.2 以“變式”為策略進行“問題解決”教學模式下的問題設計
第三節 問題解決課堂教學中的“問題改造
2.3.1 對原有數學問題進行改造設計問題
2.3.2 將同類型的數學問題進行串聯設計問題
2.3.3 將問題作一般化處理設計問題
2.3.4 變換問題提問的方式設計問題
2.3.5 變換問題背景設計問題
2.3.6 延伸與推廣設計問題
第三章 基于“問題解決”課堂教學的教學設計探索
**節 基于問題解決的教學設計
3.1.1 基于問題解決的教學設計的特征
3.1.2 基于問題解決的教學設計的基本原則
第二節 基于問題解決的教學設計的主要策略
3.2.1 “學生依賴——教師主導”的問題解決教學設計
3.2.2 “學生參與——教師引導”的問題解決教學設計
3.2.3 “學生自主——教師點撥”的問題解決教學設計
3.2.4 “學生自組——教師服務”的問題解決教學設計
第三節 基于問題解決的教學設計的評價
3.3.1 教學設計進行評價的價值
3.3.2 構建教學設計的評價體系
第四章 基于“問題解決”的教學設計的實踐
**節 基于問題解決的概念課的教學與設計
4.1.1 數學概念課的特征
4.1.2 數學概念課教學的原則
4.1.3 數學概念課的教學與教學設計
4.1.4 基于“問題解決”的概念課教學 設計示例
設計示例1 《指數函數的圖像與性質(1)》教學設計
設計示例2 《正切函數的圖像與性質》教學設計
設計案例3 《平面向量的實際背景及基本概念》教學設計
設計示例4 《橢圓及其標準方程》教學設計
第二節 基于問題解決的規律課的教學與設計
4.2.1 規律課的功能定位
4.2.2 規律課教學的問題設計
4.2.3 規律課的教學設計
4.2.4 基于“問題解決”的規律課教學設計示例
設計示例1 《基本不等式及其應用》教學設計
設計示例2 《直線與圓的位置關系》教學設計
設計示例3 《點到直線的距離公式》教學設計
第三節 基于問題解決的習題課的教學與設計
4.3.1 習題課的功能定位
4.3.2 習題課的教學設計
4.3.3 優化習題課教學及教學設計有效性的思考
4.3.4 基于“問題解決”的習題課的教學設計示例
設計示例1 《函數的奇偶性(習題課)》教學設計
設計示例2 《拋物線焦點弦的性質(習題課)》教學設計
設計示例3 《圓錐曲線中的*值問題(習題課)》教學設計
第四節 基于問題解決的復習課的教學與設計
4.4.1 復習課的功能定位
4.4.2 基于問題解決的復習課的教學設計
4.4.3 基于“問題解決”的復習課教學設計示例
設計案例1 《圓錐曲線定義的應用(復習課)》教學設計
設計示例2 《數形結合(復習課)》教學設計
設計示例3 《函數的奇偶性與函數的對稱性(拓展)(復習課)》教學設計
第五節 基于問題解決的試卷講評課的教學與設計
4.5.1 試卷講評課教學的基本原則
4.5.2 基于問題解決的試卷講評課的教學設計
4.5.3 試卷講評課教學設計中的矯正補償
4.5.4 基于“問題解決”的講評課教學設計示例
設計示例 《2017學年**學期高三數學期中考試試卷講評》教學設計
第六節 基于問題解決的數學建模課的教學與設計
4.6.1 數學建模的過程、特征與意義
4.6.2 數學建模問題的設計
4.6.3 數學建模課的教學與設計
4.6.4 進行數學建模課教學與設計需關注的幾個問題
4.6.5 基于“問題解決”的數學建模課教學設計示例
設計示例1 《一個函數問題的研究》教學設計
設計示例2 《解三角形的應用——測距》教學設計
設計示例3 《三角函數的簡單應用——潮汐問題》教學設計
附錄 “問題解決”模式運用于其他學科的教學與實踐示例
附錄1 《小石潭記》教學設計
附錄2 《Writing：Sharing an experience))教學設計
附錄3 《力的分解》教學設計
附錄4 《鹽類的水解》教學設計
附錄5 《植物生長素的探索史》教學設計
附錄6 《石庫門的“新天地”——文化創新的途徑》教學設計
附錄7 《歐洲殖民者的擴張和掠奪》教學設計
參考文獻
后記
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高中數學基于“問題解決”的課堂教學與設計 作者簡介
高福如，同濟大學第二附屬中學，中學數學高級教師。普陀區教育系統教師專業發展指導團隊一輪、第二輪、第三輪、第四輪中學數學學科帶頭人。普陀區教育系統和普陀區“優秀共產黨員”。曾獲第一屆“普陀杯”高中數學教學評優“一等獎”；普陀區“園丁”獎，上海市“園丁”獎。
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