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陪孩子走過(guò)小學(xué)六年 版權(quán)信息
- ISBN：9787516818022
- 條形碼：9787516818022 ; 978-7-5168-1802-2
- 裝幀：一般輕型紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>
陪孩子走過(guò)小學(xué)六年 本書(shū)特色
1.小學(xué)生家庭**的教養(yǎng)手冊(cè)：小學(xué)對(duì)了，一輩子就對(duì)了小學(xué)是孩子學(xué)習(xí)生活的**步，至關(guān)重要。很多家長(zhǎng)只知道其重要性，卻不諳教養(yǎng)之道。這本書(shū)關(guān)注全國(guó)中小學(xué)生群體的教養(yǎng)需求，包含孩子的成長(zhǎng)發(fā)育、生活學(xué)習(xí)、心理健康等諸多方面，讓家長(zhǎng)能更好地陪伴孩子的成長(zhǎng)，和孩子一起成為更好的自己。 2.獨(dú)具匠心，分階段講述小學(xué)階段的教養(yǎng)重點(diǎn)低年級(jí)階段(一二年級(jí))，小學(xué)生涯的啟蒙期，決定著孩子一生的學(xué)習(xí)力。 中年級(jí)階段(三四年級(jí))，小學(xué)的銜接優(yōu)化期，影響著孩子一生的創(chuàng)造力。 高年級(jí)階段(五六年級(jí))，小升初的過(guò)渡關(guān)鍵期，奠定孩子一生的認(rèn)知力。 階段分明，家長(zhǎng)能準(zhǔn)確把握孩子每個(gè)階段的教養(yǎng)重點(diǎn)，開(kāi)發(fā)孩子一生的學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力和認(rèn)知力。 3.用教育名言讓功利時(shí)代的父母覺(jué)醒我能想到*浪漫的事，就是陪你玩?zhèn)夠。有些能力，是我所能想到的，留給你*好的家產(chǎn)。成功的教育，就是讓孩子像野花一樣自然成長(zhǎng)，慢慢綻放。 4.裝幀精美，小清新的插畫(huà)風(fēng)格，讓媽媽和孩子拿起來(lái)就放不下 與其他家教書(shū)不同，本書(shū)采用小清新的插畫(huà)風(fēng)格，在排版和設(shè)計(jì)上也做到別出心裁，一本書(shū)，讓媽媽和孩子一看就愛(ài)上。 小學(xué)對(duì)了，一輩子就對(duì)了幫孩子走好學(xué)習(xí)人生的**步，成為一個(gè)自覺(jué)、自信，有愛(ài)心的人小學(xué)相差不大？初中天下地下
陪孩子走過(guò)小學(xué)六年 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書(shū)從小學(xué)生的心理發(fā)育特點(diǎn)、所學(xué)的文化知識(shí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等多方面入手, 總結(jié)出可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題, 并提出相應(yīng)具體的家教建議。雖然是一本實(shí)用性圖書(shū), 但本書(shū)描述生動(dòng)細(xì)膩, 可讀性強(qiáng)。
陪孩子走過(guò)小學(xué)六年 目錄
啟蒙關(guān)鍵期（低年級(jí)）
Chapter 1
我能想到z浪漫的事，就是陪你玩?zhèn)夠
鼓勵(lì)孩子的“十萬(wàn)個(gè)為什么” / 004
大自然是一本無(wú)字書(shū) / 007
拼裝積木，動(dòng)手又動(dòng)腦 / 010
孩子，會(huì)玩才叫好 / 013
在玩樂(lè)中教會(huì)孩子獨(dú)立思考 / 016
Chapter 2
學(xué)習(xí)從來(lái)就不是一件輕松事，但應(yīng)該充滿快樂(lè)
好心情是喜歡上學(xué)的“吸鐵石” / 020
愛(ài)學(xué)習(xí)從“悅”讀開(kāi)始 / 024
做個(gè)“懶”父母，讓孩子“翻身”當(dāng)老師 / 027
讀故事，做游戲，數(shù)學(xué)也能很有趣 / 030
快樂(lè)學(xué)習(xí)，才能高效學(xué)習(xí) / 034
Chapter 3
無(wú)規(guī)矩不成方圓，好習(xí)慣越早培養(yǎng)越好
把“小磨蹭”變成“飛毛腿” / 038
小馬虎易造成大麻煩 / 041
做計(jì)劃，學(xué)習(xí)不再“一團(tuán)糟” / 044
告別懶惰，讓孩子與勤奮攜手 / 047
珍惜時(shí)間，從一分鐘開(kāi)始 / 050
Chapter 4
禮，是人與人之間z優(yōu)美的距離
公德意識(shí)，小學(xué)生上學(xué)**課 / 054
說(shuō)臟話的孩子不是好孩子 / 057
遵守課堂紀(jì)律是z基本的禮貌 / 060
講禮貌的孩子人人愛(ài) / 064
行為舉止要得體 / 068
銜接優(yōu)化期（中年級(jí)）
Chapter 5
有些能力，是我所能想到的，留給你z好的家產(chǎn)
給孩子一個(gè)問(wèn)題，讓他自己去解決 / 074
做事分等級(jí)，抓住“牛鼻子” / 077
孩子“過(guò)目不忘”不是夢(mèng) / 081
社會(huì)適應(yīng)力不能少 / 085
孩子從小學(xué)理財(cái)，將來(lái)財(cái)才會(huì)理他 / 089
Chapter 6
一切知識(shí)中z有價(jià)值的是關(guān)于方法的知識(shí)
出錯(cuò)不可怕，不妨建個(gè)錯(cuò)題本 / 094
英語(yǔ)也可以“戲劇化” / 098
預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)成功的**步 / 102
學(xué)習(xí)也有“不同”，不同的學(xué)科要采用不同的方法 / 106
學(xué)習(xí)z大的失敗，是死盯著課本學(xué) / 110
Chapter 7
越難的事情越有冒險(xiǎn)的價(jià)值
不管孩子的想法多離譜，都不是“白日夢(mèng)” / 116
實(shí)踐是開(kāi)發(fā)智力的鑰匙 / 120
創(chuàng)造力是孩子一生的財(cái)富 / 123
發(fā)散思維，讓孩子效率倍增 / 127
逆向思維鍛煉孩子的蘭心蕙質(zhì) / 130
Chapter 8
好品性是生命的守護(hù)神，我們要盡量去接近
只需4步讓孩子學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng) / 134
信守承諾才是好孩子 / 138
善良是孩子心間z美的花朵 / 142
百善孝為先，給孩子上堂“孝心課” / 145
心存謙遜，才能不斷進(jìn)步 / 148
成長(zhǎng)黃金期（高年級(jí)）
Chapter 9
不要怕，成長(zhǎng)的煩惱是一項(xiàng)成人禮
說(shuō)出“小花蕾”的秘密 / 154
是時(shí)候解釋“大姨媽”的來(lái)龍去脈了 / 157
男生和女生不一樣 / 160
告訴孩子“白色液體”不尷尬 / 163
聲音變了，你長(zhǎng)大了 / 166
Chapter 10
可以有小情緒，重要的是穩(wěn)定它
先接納孩子的情緒，再想辦法改變 / 172
學(xué)習(xí)有煩惱，想辦法說(shuō)“Bye-Bye” / 175
我家的“郵筒”和“BBS” / 178
沒(méi)人是神話，批評(píng)不是全面否定 / 182
六年級(jí)，別讓升學(xué)壓力壓垮孩子 / 186
Chapter 11
你看那江河湖海，到處都是千帆競(jìng)渡
多虧有了一個(gè)“假想敵” / 190
人生需要有緊迫感，快總比慢好 / 194
為了說(shuō)得更清楚，不妨舉一實(shí)例 / 199
“報(bào)酬效應(yīng)”：給孩子的“油箱”中加滿油 / 201
輸贏不重要，經(jīng)歷才重要 / 204
Chapter 12
學(xué)霸，拼的不是智商，而是效率
學(xué)習(xí)時(shí)間也有“馬太效應(yīng)” / 208
要想學(xué)得好，查缺補(bǔ)漏不可少 / 211
熬夜苦學(xué)一小時(shí)，不如清晨早起半小時(shí) / 214
佼佼者贏在先做z重要的事 / 217
復(fù)習(xí)與總結(jié)，一個(gè)都不能少 / 220
計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的“藍(lán)圖” / 223
Chapter 1
我能想到z浪漫的事，就是陪你玩?zhèn)夠
鼓勵(lì)孩子的“十萬(wàn)個(gè)為什么” / 004
大自然是一本無(wú)字書(shū) / 007
拼裝積木，動(dòng)手又動(dòng)腦 / 010
孩子，會(huì)玩才叫好 / 013
在玩樂(lè)中教會(huì)孩子獨(dú)立思考 / 016
Chapter 2
學(xué)習(xí)從來(lái)就不是一件輕松事，但應(yīng)該充滿快樂(lè)
好心情是喜歡上學(xué)的“吸鐵石” / 020
愛(ài)學(xué)習(xí)從“悅”讀開(kāi)始 / 024
做個(gè)“懶”父母，讓孩子“翻身”當(dāng)老師 / 027
讀故事，做游戲，數(shù)學(xué)也能很有趣 / 030
快樂(lè)學(xué)習(xí)，才能高效學(xué)習(xí) / 034
Chapter 3
無(wú)規(guī)矩不成方圓，好習(xí)慣越早培養(yǎng)越好
把“小磨蹭”變成“飛毛腿” / 038
小馬虎易造成大麻煩 / 041
做計(jì)劃，學(xué)習(xí)不再“一團(tuán)糟” / 044
告別懶惰，讓孩子與勤奮攜手 / 047
珍惜時(shí)間，從一分鐘開(kāi)始 / 050
Chapter 4
禮，是人與人之間z優(yōu)美的距離
公德意識(shí)，小學(xué)生上學(xué)**課 / 054
說(shuō)臟話的孩子不是好孩子 / 057
遵守課堂紀(jì)律是z基本的禮貌 / 060
講禮貌的孩子人人愛(ài) / 064
行為舉止要得體 / 068
銜接優(yōu)化期（中年級(jí)）
Chapter 5
有些能力，是我所能想到的，留給你z好的家產(chǎn)
給孩子一個(gè)問(wèn)題，讓他自己去解決 / 074
做事分等級(jí)，抓住“牛鼻子” / 077
孩子“過(guò)目不忘”不是夢(mèng) / 081
社會(huì)適應(yīng)力不能少 / 085
孩子從小學(xué)理財(cái)，將來(lái)財(cái)才會(huì)理他 / 089
Chapter 6
一切知識(shí)中z有價(jià)值的是關(guān)于方法的知識(shí)
出錯(cuò)不可怕，不妨建個(gè)錯(cuò)題本 / 094
英語(yǔ)也可以“戲劇化” / 098
預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)成功的**步 / 102
學(xué)習(xí)也有“不同”，不同的學(xué)科要采用不同的方法 / 106
學(xué)習(xí)z大的失敗，是死盯著課本學(xué) / 110
Chapter 7
越難的事情越有冒險(xiǎn)的價(jià)值
不管孩子的想法多離譜，都不是“白日夢(mèng)” / 116
實(shí)踐是開(kāi)發(fā)智力的鑰匙 / 120
創(chuàng)造力是孩子一生的財(cái)富 / 123
發(fā)散思維，讓孩子效率倍增 / 127
逆向思維鍛煉孩子的蘭心蕙質(zhì) / 130
Chapter 8
好品性是生命的守護(hù)神，我們要盡量去接近
只需4步讓孩子學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng) / 134
信守承諾才是好孩子 / 138
善良是孩子心間z美的花朵 / 142
百善孝為先，給孩子上堂“孝心課” / 145
心存謙遜，才能不斷進(jìn)步 / 148
成長(zhǎng)黃金期（高年級(jí)）
Chapter 9
不要怕，成長(zhǎng)的煩惱是一項(xiàng)成人禮
說(shuō)出“小花蕾”的秘密 / 154
是時(shí)候解釋“大姨媽”的來(lái)龍去脈了 / 157
男生和女生不一樣 / 160
告訴孩子“白色液體”不尷尬 / 163
聲音變了，你長(zhǎng)大了 / 166
Chapter 10
可以有小情緒，重要的是穩(wěn)定它
先接納孩子的情緒，再想辦法改變 / 172
學(xué)習(xí)有煩惱，想辦法說(shuō)“Bye-Bye” / 175
我家的“郵筒”和“BBS” / 178
沒(méi)人是神話，批評(píng)不是全面否定 / 182
六年級(jí)，別讓升學(xué)壓力壓垮孩子 / 186
Chapter 11
你看那江河湖海，到處都是千帆競(jìng)渡
多虧有了一個(gè)“假想敵” / 190
人生需要有緊迫感，快總比慢好 / 194
為了說(shuō)得更清楚，不妨舉一實(shí)例 / 199
“報(bào)酬效應(yīng)”：給孩子的“油箱”中加滿油 / 201
輸贏不重要，經(jīng)歷才重要 / 204
Chapter 12
學(xué)霸，拼的不是智商，而是效率
學(xué)習(xí)時(shí)間也有“馬太效應(yīng)” / 208
要想學(xué)得好，查缺補(bǔ)漏不可少 / 211
熬夜苦學(xué)一小時(shí)，不如清晨早起半小時(shí) / 214
佼佼者贏在先做z重要的事 / 217
復(fù)習(xí)與總結(jié)，一個(gè)都不能少 / 220
計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的“藍(lán)圖” / 223
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陪孩子走過(guò)小學(xué)六年 節(jié)選
鼓勵(lì)孩子的“十萬(wàn)個(gè)為什么” 果果媽媽去給上一年級(jí)的果果開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，班主任陳老師告訴果果媽媽說(shuō)：“果果是個(gè)很乖巧的孩子，就是性格有些內(nèi)向，膽子有點(diǎn)兒小，不敢問(wèn)老師問(wèn)題。這樣下去對(duì)學(xué)習(xí)是很不利的，老師要教一個(gè)班的學(xué)生，不可能對(duì)每一個(gè)學(xué)生的情況都了如指掌，如果學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題，又不主動(dòng)提出來(lái)的話，老師就不知道學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，久而久之，什么問(wèn)題都一知半解，學(xué)習(xí)是很難進(jìn)步的。” 聽(tīng)了老師的話，果果媽媽覺(jué)得很吃驚，小時(shí)候的果果可是個(gè)“問(wèn)題寶寶”，不管見(jiàn)著什么都喜歡問(wèn)一句“為什么”。比如見(jiàn)到灶上的水開(kāi)了，果果就要問(wèn)，為什么水開(kāi)了要冒泡？見(jiàn)到冰箱里結(jié)了冰，果果就要問(wèn)，為什么冰箱里頭會(huì)結(jié)冰？見(jiàn)到墻上的時(shí)鐘“滴滴答答”走，果果就要問(wèn)，為什么時(shí)鐘上的指針會(huì)自己走？就連傍晚去散步，見(jiàn)著夕陽(yáng)下的大樹(shù)，果果也要問(wèn)上一句，為什么大樹(shù)的影子比大樹(shù)還要長(zhǎng)得多…… 一開(kāi)始，果果媽媽還是很有耐性的，不管果果問(wèn)什么，都會(huì)一一給她解答，如果遇上自己也不知道的問(wèn)題，還會(huì)特意翻家里的百科全書(shū)，或者上網(wǎng)尋求答案。可是果果的問(wèn)題實(shí)在太多了，有時(shí)遇上事情多的時(shí)候，果果媽媽也沒(méi)有那么多的時(shí)間和精力再去回答果果這些莫名其妙的問(wèn)題，不免就會(huì)搪塞幾句。 尤其是有一段時(shí)間，果果媽媽好不容易有了一個(gè)升職的機(jī)會(huì)，為了順利通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)考核，真是忙得天昏地暗，那時(shí)候就更沒(méi)有精力去應(yīng)付果果這個(gè)“問(wèn)題寶寶”了，以至于有好幾次，聽(tīng)到果果不停地問(wèn)這問(wèn)那時(shí)，果果媽媽都忍不住訓(xùn)斥了果果。好像就是自那段時(shí)間之后，果果就徹底改掉了這個(gè)“毛病”，再不會(huì)整天問(wèn)東問(wèn)西了。那時(shí)候，果果媽媽忙著處理工作上的事情，果果爸爸又總是出差，誰(shuí)也沒(méi)在意家里的“問(wèn)題寶寶”不再問(wèn)問(wèn)題這件事，反而還樂(lè)得輕松…… 回想起那時(shí)候的事情，果果媽媽別提多后悔了，怎么也沒(méi)想到，自己一時(shí)的敷衍，竟對(duì)孩子造成了這樣的傷害，讓一個(gè)活潑可愛(ài)、對(duì)世界充滿好奇的“問(wèn)題寶寶”變成了如今這樣“乖巧”內(nèi)向，即便有了問(wèn)題也不敢輕易問(wèn)出口的孩子。好奇是人類的天性，尤其是涉世未深的孩子，這世上的一切對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，都是那樣新奇而有趣，一直吸引著他們?nèi)チ私狻⑷ヌ剿鳌Ｋ裕⒆觽兛偸怯泻芏嗪芏嗟膯?wèn)題，這些問(wèn)題在家長(zhǎng)們看來(lái)可能并沒(méi)有什么意義，有的問(wèn)題甚至顯得有些可笑，因此，很多家長(zhǎng)在空閑時(shí)可能不介意分出一些時(shí)間和精力來(lái)和孩子逗逗趣，但一旦有事纏身或者心情不佳，就難免會(huì)顯得有些不耐煩，甚至粗暴地訓(xùn)斥孩子：“去去去，別整天問(wèn)東問(wèn)西的！” 其實(shí)，孩子樂(lè)于提問(wèn)，說(shuō)明他們喜歡學(xué)習(xí)、愛(ài)動(dòng)腦筋去思考問(wèn)題，有著旺盛的求知欲。父母如果因此而訓(xùn)斥他們，往往會(huì)打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，甚至扼殺孩子的好奇心。這對(duì)孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展都是極為不利的。 古往今來(lái)，但凡是那些能夠在學(xué)業(yè)或事業(yè)上取得成功的人，無(wú)一不是勤學(xué)又好問(wèn)的，就像古人說(shuō)的，這學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，那便是勤學(xué)好問(wèn)。若是不懂問(wèn)、不能問(wèn)、不會(huì)問(wèn)，那又怎么能有所提升呢？ 早在一百多年前，德國(guó)著名的教育學(xué)家福祿貝爾就曾說(shuō)過(guò)：“渴望知識(shí)的孩子，總會(huì)接二連三地提出問(wèn)題——怎么樣？為什么？什么時(shí)候？做什么？是什么？——任何一個(gè)能夠稍微滿足孩子的答案，都能給孩子開(kāi)拓一個(gè)新的世界，而孩子正是分別地從各方面學(xué)到語(yǔ)言，并將其作為認(rèn)識(shí)客觀世界的媒介的。” 所以，對(duì)于孩子提出的問(wèn)題，家長(zhǎng)都應(yīng)該以積極的態(tài)度去應(yīng)對(duì)，這對(duì)幫助孩子客觀認(rèn)識(shí)世界，獲取知識(shí)有著非常重要的幫助，還能促進(jìn)孩子語(yǔ)言的豐富和發(fā)展，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都有著非常重大的意義。 鼓勵(lì)孩子細(xì)心觀察，大膽提問(wèn) 小學(xué)一二年級(jí)是孩子的啟蒙關(guān)鍵期，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子多學(xué)習(xí)、多思考。在這個(gè)年紀(jì)，孩子很容易會(huì)被生活中的許多新奇事物所吸引，家長(zhǎng)可以利用這一點(diǎn)，引導(dǎo)孩子細(xì)心觀察生活中的一切事物，并通過(guò)自己的觀察和思考，大膽地提出問(wèn)題。 著名的教育學(xué)家陶行知先生就曾說(shuō)過(guò)：“小孩子是再大無(wú)比的一個(gè)發(fā)明家”“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)……人力勝天工，只在每事問(wèn)。”所以，家長(zhǎng)一定要保護(hù)好孩子的求知欲和探索欲，用積極認(rèn)真的態(tài)度面對(duì)孩子提出的一切問(wèn)題，即便那些問(wèn)題或許有些天馬行空，家長(zhǎng)也不應(yīng)該敷衍應(yīng)對(duì)，甚至教訓(xùn)斥責(zé)。 讓孩子的探索更進(jìn)一步 小學(xué)一二年級(jí)的孩子思維往往都比較跳躍，很多時(shí)候都不按常理出牌，即便是在問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候，所關(guān)注的重點(diǎn)也偶爾會(huì)讓家長(zhǎng)覺(jué)得匪夷所思。在這種時(shí)候，家長(zhǎng)不要忙著糾正或壓制孩子，而應(yīng)該耐心聽(tīng)取孩子的問(wèn)題，了解孩子的想法，然后鼓勵(lì)并引導(dǎo)孩子更深入地進(jìn)行思考，讓孩子的探索更進(jìn)一步。 其實(shí)，孩子的很多“為什么”并不一定是要去追究事物背后的道理，他們只是希望能夠從家長(zhǎng)那里得到一個(gè)說(shuō)法和解釋，所以，相比孩子問(wèn)的問(wèn)題來(lái)說(shuō)，保護(hù)他 們對(duì)世界的好奇心和探索欲更加重要。 滿足孩子在學(xué)習(xí)方面的自尊心 年幼的孩子不管是從知識(shí)結(jié)構(gòu)還是思維能力來(lái)說(shuō)，與成年人都是沒(méi)有可比性的，這就要求家長(zhǎng)在陪伴孩子成長(zhǎng)的時(shí)候，一定要有足夠的耐性。尤其是在學(xué)習(xí)方面，家長(zhǎng)一定要注意，滿足孩子的自尊心，鼓勵(lì)孩子去學(xué)習(xí)和探索，而不是用不恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)傷害孩子，打擊孩子的學(xué)習(xí)積極性。比如“你怎么連這個(gè)都不懂”“講了半天你怎么就是聽(tīng)不懂”“你怎么那么笨”之類的言語(yǔ)是絕對(duì)不應(yīng)該對(duì)孩子說(shuō)的。只有保護(hù)了孩子的自尊心，孩子才能在成長(zhǎng)中逐漸養(yǎng)成面對(duì)問(wèn)題盡力探索的好習(xí)慣，而不會(huì)對(duì)一切問(wèn)題都不求甚解。 大自然是一本無(wú)字書(shū) 失敗的婚姻讓劉先生失去了太太，也讓剛上一年級(jí)的女兒笑笑失去了完整的家庭。原本笑笑就是個(gè)內(nèi)向羞怯的孩子，如今變得更加沉默寡言了，不愿意出門，也不愿意和其他小朋友一起玩，這讓劉先生感到既心疼又愧疚。 劉先生也試過(guò)努力和女兒溝通，想要走進(jìn)笑笑的內(nèi)心世界，幫助她重新找回燦爛的笑容。但不管劉先生怎么努力，卻始終無(wú)法打開(kāi)笑笑的心房。笑笑始終把自己封閉在孤獨(dú)的世界里，不哭也不鬧。 一次偶然的機(jī)會(huì)下，劉先生在雜志上看到一篇文章，講述的是西方著名的教育家威特先生和他兒子小威特的故事。小威特天生就和其他孩子不一樣，智商方面有一些問(wèn)題，為了讓兒子成才，威特先生付出了很多努力。威特先生認(rèn)為，與其對(duì)孩子進(jìn)行填鴨式的教育，倒不如讓他們親近大自然，多聽(tīng)多看，開(kāi)闊視野。因此，他從來(lái)不會(huì)逼迫小威特去學(xué)習(xí)什么或者記憶什么，而是利用一切機(jī)會(huì)帶小威特四處游歷，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。 只要一有時(shí)間，威特先生就會(huì)帶著小威特出門，參觀博物館、美術(shù)館、植物園、動(dòng)物園、工廠、礦山……只要是威特先生去的地方，就一定會(huì)出現(xiàn)小威特的身影。 等到小威特3歲的時(shí)候，威特先生就開(kāi)始帶他去各個(gè)地方旅行，到5歲的時(shí)候，小威特的足跡幾乎已經(jīng)遍布德國(guó)所有的大城市。他們一起登山，游覽名勝，尋找古跡，憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)。威特先生給兒子講述沿途的風(fēng)景，講述曾經(jīng)發(fā)生的歷史故事，并鼓勵(lì)兒子將旅途中的所見(jiàn)所聞都寫在信里，寄給媽媽和朋友。 在威特先生的精心培養(yǎng)下，小威特在八九歲的時(shí)候已經(jīng)掌握了6門不同的語(yǔ)言，而且有著豐富的自然科學(xué)知識(shí)。z令人驚訝的是，年僅9歲的小威特收到了萊比錫大學(xué)的錄取通知書(shū)，不到14歲就順利獲得了哲學(xué)博士學(xué)位，剛滿16歲就獲得了法學(xué)博士學(xué)位，并成為柏林大學(xué)的法學(xué)教授。 這個(gè)小威特就是19世紀(jì)德國(guó)的著名天才卡爾?威特先生，曾發(fā)表過(guò)《但丁的誤解》一書(shū)，是學(xué)術(shù)界研究但丁的權(quán)威。人們將他譽(yù)為天才，可誰(shuí)又知道，取得這樣驚人成就的他不僅不曾擁有高超的天賦，反而還曾被斷定為“低能兒”。 威特父子的故事讓劉先生深感震撼，他決定效仿威特先生，多帶笑笑親近大自然，讓自由的空氣幫助笑笑驅(qū)散心中的陰霾。自此之后，劉先生每個(gè)周末都會(huì)帶著笑笑出門，或者去爬山，或者去植物園，漸漸地，笑笑有了笑容，也會(huì)主動(dòng)詢問(wèn)爸爸路上見(jiàn)到的植物、動(dòng)物都是些什么。現(xiàn)在，笑笑已經(jīng)比過(guò)去開(kāi)朗了許多，在班級(jí)里也有了新的朋友。 西方的一些教育專家曾做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在大自然懷抱中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，往往要比那些很少接觸大自然的孩子擁有更豐富的個(gè)性和更敏銳的觸覺(jué)，同時(shí)也更具創(chuàng)造力。如果一個(gè)孩子的生活環(huán)境非常單調(diào)，并且在童年時(shí)期很少接觸大自然，那么他的個(gè)性就會(huì)受到壓抑，容易變得郁郁寡歡，交際能力也會(huì)受到影響，甚至出現(xiàn)抑郁、自閉等心理疾病。 就孩子的天性來(lái)說(shuō)，他們都是親近自然的，大自然里的一草一木、一沙一石對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，都有著天然的親切感和吸引力。大自然就好像是一本無(wú)字書(shū)，雖然沒(méi)有文字，卻飽含著z豐富的知識(shí)和z精彩的故事。所以，想要讓孩子茁壯成長(zhǎng)，家長(zhǎng)就不能總是把孩子圈在家里，而是應(yīng)該帶他們多多親近自然，感受自由的空氣，尋找并發(fā)現(xiàn)生活中美好的一面。 調(diào)動(dòng)孩子多重感官，親近自然，更要了解自然 家長(zhǎng)想讓孩子親近大自然，就不能只是走馬觀花，而是應(yīng)該幫助孩子調(diào)動(dòng)各種感官，和他們一起去體驗(yàn)自然、發(fā)現(xiàn)自然，尋找大自然中一切有意思的東西。比如翠綠的草葉，繽紛的花朵；青草、泥土的味道，花朵、果實(shí)的芬芳；粗糙的樹(shù)皮，棱角分明的石塊……這一切都是獨(dú)屬于大自然的美好。這樣的感受和體驗(yàn)不僅有助于孩子感官的發(fā)展，同時(shí)也能幫助孩子學(xué)會(huì)從多個(gè)方面去觀察、體驗(yàn)大自然。 在大自然中培養(yǎng)孩子的觀察力 為了培養(yǎng)孩子的觀察力，讓孩子更好地融入大自然，家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子去尋找并觀察一種昆蟲(chóng)，并向孩子介紹這種昆蟲(chóng)的習(xí)性、特點(diǎn)等。也可以鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手制作一些昆蟲(chóng)的標(biāo)本，甚至是“收養(yǎng)”一只小寵物，比如蝌蚪或者蝸牛，讓孩子觀察了解并總結(jié)它們的生活習(xí)性。 多給孩子講述關(guān)于大自然的故事和知識(shí) 在投入大自然懷抱的同時(shí)，家長(zhǎng)不妨多給孩子普及一些有關(guān)大自然的知識(shí)和故事，這樣不僅能夠幫助孩子獲得更多的知識(shí)，同時(shí)還能培養(yǎng)孩子對(duì)大自然的情感，讓孩子學(xué)會(huì)尊重自然、保護(hù)自然，當(dāng)孩子能夠?qū)Υ笞匀划a(chǎn)生親切感和歸屬感的時(shí)候，自然就能體會(huì)到大自然的崇高和魅力了，這對(duì)孩子身心健康的發(fā)展都是大有裨益的。 切記不要急于求成，違背原本的初衷 我們帶孩子親近大自然的主要目的，是為了陶冶孩子的情操，讓孩子能夠在大自然的懷抱中自由自在地成長(zhǎng)，而不是要去強(qiáng)迫孩子學(xué)會(huì)某種技能或知識(shí)。家長(zhǎng)一定要意識(shí)到這一點(diǎn)，帶孩子親近自然不是一種教育方法，而是一種生活態(tài)度，是家長(zhǎng)與孩子一同感受生活、體驗(yàn)生活，并提升自我的一個(gè)重要途徑。所以，在帶孩子親近大自然的時(shí)候，家長(zhǎng)一定要懂得拋棄功利心，不要急于求成，違背了原本的初衷。 拼裝積木，動(dòng)手又動(dòng)腦 和其他同齡的男孩不一樣，李旸是個(gè)不喜歡熱鬧，也不喜歡成群結(jié)隊(duì)出去玩耍的孩子，在課余時(shí)間，他z大的愛(ài)好就是擺弄他的寶貝——積木。 李旸喜歡的積木可不是那種傳統(tǒng)的普通木質(zhì)積木，他喜歡的是動(dòng)手又動(dòng)腦的益智拼裝積木，這種積木比普通的木質(zhì)積木要復(fù)雜得多，也更具有可玩性。一個(gè)稍大些的拼裝積木，其部件就有上千個(gè)，且都大同小異，即便是拼裝的熟手，不仔細(xì)分辨，也是很難把這種積木拼裝好的。 李旸**次接觸到這種益智拼裝積木是在5歲的時(shí)候，他到一個(gè)小伙伴家里玩耍，那個(gè)小伙伴的親戚送了他一盒這樣的拼裝積木，李旸立刻就愛(ài)上了這件小玩具，回家之后就告訴媽媽，他也想要一個(gè)那樣的積木。 剛開(kāi)始，媽媽還不是很明白兒子的意思，以為他想要的就是那種普通的木質(zhì)積木，覺(jué)得那都是小孩子玩的東西，沒(méi)什么意義，也就沒(méi)有去理會(huì)。直到幾天之后，一次偶然的機(jī)會(huì)，李旸看到電視里正在介紹這種益智拼裝積木，便連忙指給媽媽看，這時(shí)媽媽才明白兒子想要的積木究竟是什么樣子。仔細(xì)看了介紹之后，媽媽覺(jué)得這種玩具對(duì)開(kāi)發(fā)孩子的智力很有幫助，于是立即下單給李旸買了兩盒。 平時(shí)李旸其實(shí)并不熱愛(ài)做手工，也不喜歡參加集體活動(dòng)，媽媽一度為此感到非常擔(dān)心，覺(jué)得兒子興趣愛(ài)好太少。但有了益智拼裝積木之后，李旸的興趣和熱情頓 時(shí)就被激發(fā)出來(lái)了，十幾塊大小不一的組件，在李旸手里來(lái)回翻轉(zhuǎn)，不到半小時(shí)就拼裝成了一個(gè)漂亮的立體小玩具。 之后，李旸的媽媽又陸陸續(xù)續(xù)給李旸買過(guò)許多的拼裝積木，從小到大，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。小積木的部件只有十幾塊，大積木的部件多達(dá)上千塊，圖形也是千變?nèi)f化，李旸都一一組裝了起來(lái)。在校慶活動(dòng)上，李旸組裝的一個(gè)大型積木還被展覽了出來(lái)，得到了老師和同學(xué)的一致贊譽(yù)。 李旸說(shuō)：“平時(shí)我沒(méi)有什么其他愛(ài)好，就喜歡鼓搗這些小玩意兒。每次親手組裝好一個(gè)玩具，看著它們?cè)谖业臅?shū)桌上，我都特別有成就感。” 如今，李旸媽媽還送李旸參加了少年宮新開(kāi)的拼裝玩具課程，在這里，李旸認(rèn)識(shí)了許多志同道合的小伙伴，大家一起拼裝了許多更大型的玩具。在這個(gè)過(guò)程中，李旸不僅增強(qiáng)了動(dòng)手和動(dòng)腦的能力，還在與小伙伴們進(jìn)行交流、探討和協(xié)作的過(guò)程中大大增強(qiáng)了自己的交際能力。 說(shuō)起拼裝積木，大部分家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)或許都還停留在傳統(tǒng)的木質(zhì)積木上，覺(jué)得這玩意兒不需要什么技術(shù)含量。但事實(shí)上，現(xiàn)在很多的益智積木和過(guò)去的傳統(tǒng)積木已經(jīng)完全不同了，它是一種全新的、更具技術(shù)含量的玩具，結(jié)合了積木與拼圖的雙重功能，有些較大并且較復(fù)雜的拼裝積木，即便是大人也未必能夠順利完成。想要成為一個(gè)拼裝高手，首先需要的是持久的耐性與專注力，不能三心二意。一個(gè)益智積木，每個(gè)部分都具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，在拼裝時(shí)需要一氣呵成，如果中間停下，很有可能就會(huì)忘記之前拼裝好的部分。此外，除了耐性和專注力之外，還必須具有很強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，要能夠在拼裝時(shí)看懂平面上繪制的立體形象，然后進(jìn)行手腦協(xié)作，這樣才能處理好每一個(gè)細(xì)節(jié)，完成積木的拼裝。 可見(jiàn)，培養(yǎng)孩子對(duì)益智拼裝積木的興趣對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都是大有好處的。尤其是那些像李旸一樣不喜歡熱鬧、不擅長(zhǎng)交際的孩子，培養(yǎng)他們對(duì)拼裝積木的興趣，不僅能夠培養(yǎng)他們的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，還能幫助他們通過(guò)共同的興趣愛(ài)好結(jié)識(shí)更多志同道合的小伙伴，從而提升自己的交際能力。 對(duì)于啟蒙期的孩子來(lái)說(shuō)，拼裝積木對(duì)右腦的開(kāi)發(fā)有著非常重要的幫助，并能有效地訓(xùn)練孩子的空間思維能力。在拼裝積木的過(guò)程中，孩子的想象力與創(chuàng)造力都能夠得到很好的訓(xùn)練。那么，家長(zhǎng)該如何為孩子選擇一款適合的拼裝積木呢？ 選擇拼裝積木，質(zhì)量是關(guān)鍵 給孩子選擇玩具，首要應(yīng)該考慮的就是質(zhì)量問(wèn)題，孩子是非常脆弱的，玩具又是他們經(jīng)常會(huì)接觸的東西，如果質(zhì)量不過(guò)關(guān)，就很容易會(huì)對(duì)孩子造成傷害。所以在給孩子選擇拼裝積木的時(shí)候，一定要注意積木的質(zhì)量，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)選擇做工精細(xì)、環(huán)保安全、有國(guó)標(biāo)認(rèn)證標(biāo)志的玩具，絕對(duì)不能貪便宜而因小失大。 根據(jù)孩子年齡的不同，選擇合適的拼裝積木 益智拼裝積木的種類是非常多的，不同類型的積木玩具，不管是從材質(zhì)還是玩法上都有很大的不同，而不同類型的積木玩具，能夠帶給孩子的好處與功效也有著不同的偏重。 常見(jiàn)的比如金屬磁力球搭建積木，可以利用小球之間的磁力，把小球一個(gè)個(gè)連接起來(lái)，創(chuàng)造出多種不同的形狀，這對(duì)鍛煉孩子的空間思維能力是非常有效的，能夠讓孩子充分認(rèn)識(shí)到空間與部分之間的聯(lián)系，懂得整體與部分之間的轉(zhuǎn)換。而拼插構(gòu)建模型類的積木則能讓孩子在設(shè)計(jì)和構(gòu)建玩具造型的過(guò)程中，充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力。 需要注意的是，除了考慮玩具的功效之外，家長(zhǎng)在為孩子選擇拼裝積木時(shí)，也要考慮到這款拼裝積木的復(fù)雜程度。通常來(lái)說(shuō)，孩子年齡越小，為他選擇的拼裝積木難度就應(yīng)該越低，否則很可能會(huì)打擊孩子的積極性。
陪孩子走過(guò)小學(xué)六年 作者簡(jiǎn)介
麗罡，畢業(yè)于山西大學(xué)，目前就職于國(guó)內(nèi)某知名上市公司。作為一個(gè)母親，她對(duì)兒童教育學(xué)和教育心理學(xué)做過(guò)專門研究，擅長(zhǎng)用國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育思想完善自己，業(yè)余堅(jiān)持寫教育專欄文章，目前已發(fā)表200余篇，讀者群體廣泛。 她的文章主要針對(duì)家庭教育中的多種難題，包括家長(zhǎng)和孩子的溝通、孩子情緒控制、孩子的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等諸多問(wèn)題展開(kāi)，文章中沒(méi)有大而空的理念和道理，只有實(shí)用有效的教育方法，對(duì)讀者很有指導(dǎo)意義。
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