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英語教學研究 版權信息
- ISBN：9787308161633
- 條形碼：9787308161633 ; 978-7-308-16163-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
英語教學研究 內容簡介
《英語教學研究》為浙江大學與鎮海中學合作的教學理論叢書“教學理念與技能培訓”系列中的一冊，是鎮海中學英語教學改革總結，探討提高鎮海區政府和浙江大學外語學院合作教改的歷程和經驗。 《英語教學研究/英語教學理論系列》旨在向同行介紹鎮海中小學英語教學改革的經驗，從而發揮鎮海英語教學改革的示范作用。
英語教學研究 目錄
**部分 教學大綱與教學
1 《大學英語教學大綱》（高等學校本科用）修訂說明
2 大學英語教學要求與四、六級考試的改革
3 中加大學通識教育比較與分析
4 通識教育視野下的研究生公共英語課程設置
第二部分 大學英語教學改革
5 系統論原則與大學英語教學（新）
6 深入探討大學英語教學原則，促進大學英語教學改革
7 大學英語教學改革的出路
8 社會對大學英語教學的期望和壓力
9 歐洲CLIL理念對我國大學英語教育的啟示
10 21世紀之初的大學英語教學改革之路
11 理工科大學高年級英語教學之我見
12 成人英語教學中學習自主性探討
13 A Study Of Chinese EFL Learllers' Pragmatic Failure and the Implications for College English Feaching
第三部分 課堂教學研究
14 以新大綱為指導，探討大學英語課堂教學模式的改革
15 以學生為中心的大學英語課堂教學
16 通過精讀課教學培養學生的寫作能力
17 大學英語教學中的修辭教學
18 基于多媒體技術的英美影視語言文化教學研究
19 大學英語課堂教學改革點滴
20 讀者反饋理論對大學英語課堂閱讀教學的啟示
21 研究生英語多媒體教學中存在的問題及其對策
第四部分 教師與科研
22 英語教學中教書育人的幾點體會
23 大學英語教學和教師情況調查分析
24 擴招后大學英語師資隊伍建設
25 大學英語教師與科研
26 大學教授晉升量化標準比較研究
27 《學位與研究生教育》1985——2008年研究生英語教學論文統計分析研究
28 Interpreting Metaphor in Use by Mandarin Teachers of English
29 A Comparative Study on the Validity of Proofreading in NMET & CET-6 in China
后記
1 《大學英語教學大綱》（高等學校本科用）修訂說明
2 大學英語教學要求與四、六級考試的改革
3 中加大學通識教育比較與分析
4 通識教育視野下的研究生公共英語課程設置
第二部分 大學英語教學改革
5 系統論原則與大學英語教學（新）
6 深入探討大學英語教學原則，促進大學英語教學改革
7 大學英語教學改革的出路
8 社會對大學英語教學的期望和壓力
9 歐洲CLIL理念對我國大學英語教育的啟示
10 21世紀之初的大學英語教學改革之路
11 理工科大學高年級英語教學之我見
12 成人英語教學中學習自主性探討
13 A Study Of Chinese EFL Learllers' Pragmatic Failure and the Implications for College English Feaching
第三部分 課堂教學研究
14 以新大綱為指導，探討大學英語課堂教學模式的改革
15 以學生為中心的大學英語課堂教學
16 通過精讀課教學培養學生的寫作能力
17 大學英語教學中的修辭教學
18 基于多媒體技術的英美影視語言文化教學研究
19 大學英語課堂教學改革點滴
20 讀者反饋理論對大學英語課堂閱讀教學的啟示
21 研究生英語多媒體教學中存在的問題及其對策
第四部分 教師與科研
22 英語教學中教書育人的幾點體會
23 大學英語教學和教師情況調查分析
24 擴招后大學英語師資隊伍建設
25 大學英語教師與科研
26 大學教授晉升量化標準比較研究
27 《學位與研究生教育》1985——2008年研究生英語教學論文統計分析研究
28 Interpreting Metaphor in Use by Mandarin Teachers of English
29 A Comparative Study on the Validity of Proofreading in NMET & CET-6 in China
后記
展開全部
英語教學研究 節選
《英語教學研究/英語教學理論系列》： 5.3.2 運用相關性原則考察大學英語教學 系統的另一個原則是相關性原則。系統與要素、要素與要素都是相互聯系、相互作用、相互依存、相互制約的。正是由于這一相關性，系統才能運動并具有整體功能。系統中每個要素的存在依賴于其他要素的存在，往往某個要素發生變化，其他要素也隨之變化，并引起系統發生變化。在考察我院大學英語教學系統時，我們充分注意到了各要素間的關系。 長期以來，我們外語教師的工作量系數偏低。由于近年來大學英語教學教材內容大大增加，教師工作量、強度隨之提高，這一問題就更加突出了。要提高教師上課的積極性，學院在政策上應有所傾斜。《措施》如實反映出這個情況，引起了院有關部門的重視。學生的學習積極性完全靠自覺難以提高，還需要學院采取強制性的措施，用適當的政策引導學生把主要精力花在學習上。為此我們提出了統考成績和學位證書、學業成績掛鉤以及實行獎勵等辦法。我院外語教學時數一直未能達到大綱的要求，加之生源較差，以致我們無法按大綱要求組織教學。對此我們提出了分兩步走的教學時數方案，使聽力在統考中占了較大的比例。鑒于我院學生外語聽力較差，我們提出了充分發揮無線耳機系統作用，增加課外聽音時間的措施。學生必須人手一副無線耳機，教師把部分聽的內容放到課外，并增加了泛聽教材以補充聽力教材的不足，使學生接觸外語的時間有了較大的增加。 大學英語教學是一個整體，外語教研室只是其中一個要素。盡管它是一個非常重要的子系統，但是要提高全院外語教學水平，單靠一個教研室的力量是不夠的。外語教研室還需要與其他有關部門合作才能改善我院外語教學環境。為了配合外語教學，學院和各系普遍狠抓了學風建設。英語角活動主要是由管理系學生會、團總支組織的，在外籍教師的幫助下，這個活動吸引了眾多的英語愛好者。其他一些系在外語教研室的配合下多次組織系級甚至全院性的英語競賽。水港系還專門制定了該系提高外語水平的措施。院電教室堅持播放英語錄像節目，充實了學生的課外生活。設備處對外語教學設備的更新做了不少工作。教務處更是從保證教學、組織統考、制定有關學生外語成績管理辦法等各方面給予了全力支持。正是這些來自各方面的支持，才使我院大學外語教學呈現出嶄新的面貌。 5.3.3運用動態性原則考察大學英語教學 任何系統都是呈動態的機體，這就是系統論的動態性原則。系統只有在運動中，按照一定規律進行系統與要素、要素與要素不同層次間的聯系與交換，并且在這一過程中保持整體各部分的一定關系，才能達到一定的整體效應。所謂動態原則就是不能孤立地、靜止地看問題，而要以發展變化的觀點來研究問題。系統論的一個重要觀點就是靜止是相對的，而動態是絕對的。 我院大學英語教學系統和其他任何系統一樣，它的平衡和穩定是一種動態的平衡和穩定。前幾年，其他院校大學英語教學水平不斷提高，而我院的改革沒有跟上，處于相對靜止狀態，結果幾年后我院的水平和其他院校相比就明顯地下降了。要想跟上全國的形勢，我們就必須動起來。另一方面，我院大學英語教學系統各要素也應處于動態過程中。一般地說，教學指導思想、政策、教材、生源、設備、學時一經確定就成為相對穩定的因素，但這不意味著它們就是一成不變的。例如教材，它是學生獲取知識的主要來源。盡管從全國范圍來說有相對穩定的教材，但我院的生源情況和其他院校差別較大，因此我們沒有拘泥于某系列教材的幾《英語教學研究/英語教學理論系列》，而選擇了適應性強的配套教材計劃，并增加了泛聽和分級試題集。泛聽彌補了學生精聽量的不足，分級試題集使學生從入學開始就進行適應性的統考訓練，對統考提前通過率的提高有很大幫助。 大學英語教學系統中的其他因素則更是處于不斷變化之中，我們只有采取必要措施才能使它們有利于整個系統的運轉。教師受個人的政治思想、業務素質、工作能力等多種因素影響，其教學水平有很大差異。對此我們采取相互聽課、檢查性聽課、加強教學法活動和集體備課等措施，并堅持統一命題，執行新大綱不走樣，以此保證教學計劃的實施。而在具體教學過程中則允許教師充分發揮個人所長，各顯神通，根據學生情況和教材的內容而采用不同的教學方法，因材施教。對新進教師，我們則采取配備指導教師的做法，使他們盡快地適應大學外語的教學工作。 學生的學習動力千差萬別，我們除提出獎勵政策外，還提出了改善學習環境的措施以提高他們學習的積極性。我們組織了英語分級競賽、英語演講等活動，院電教室安排了適當的英語錄像節目，我們配合外籍教師舉辦了英語百科知識競賽，從而極大豐富了學生的課外活動。另外，我們還對創造全院性英語學習環境提出了一些建設性的設想。 ……
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