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幼兒園科學區材料設計與評價 版權信息
- ISBN：9787518419500
- 條形碼：9787518419500 ; 978-7-5184-1950-0
- 裝幀：一般銅版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
幼兒園科學區材料設計與評價 本書特色
深圳市蓮花二村幼兒園全面總結了其多年來在區域活動開展中融匯中西的成功經驗，從語言、數學、生活、社會、科學和藝術等范疇，精心編撰了這套《幼兒園區域活動材料叢書》。叢書圖文并茂地呈現了每一份材料的組成部分、設計原理、使用方法和教育價值，是廣大幼兒教師乃至家長的良師益友，將極大地推動幼兒自主學習材料的研究和探索。它不僅折射出我國幼兒園課程與教學從學習借鑒西方走向中國本土化的發展趨勢，還為廣大幼教工作者提供了新鮮的范本和切實可行的操作手冊，難能可貴，值得推薦！ ——李輝（博士，香港大學教育學院終身教授、幼教專業研究生統籌主任） 這是一套全新的教學手冊，旨在幫助學前教育工作者獲得“區域材料設計與評價”這一實踐技能，把握幼兒在各個區域的發展特點和內在需求，并據此激發幼兒的學習興趣。本套叢書的價值就在于它通過對具體區域活動案例的深度分析，闡釋了幼兒教師在不同領域對幼兒學習的支架作用，給出了評價方式和方法，為區域活動的細化和分類指導提供了實踐樣本和教研空間。叢書理論結合實踐，兼顧前瞻性與現實性，值得推薦給廣大學前教育工作者！ ——陳雅川（博士，北京師范大學珠海分校教育學院兒童教育系主任） 在教師培訓課程中，我們常常把不同路徑的成長分為“道”與“術”兩類。在“道”的路徑中，這套叢書讓我們讀到了深圳市蓮花二村幼兒園課程內在的教育思想。它源于蒙臺梭利等的教育理念，但探索出了一條具有時代特點的中國化道路。在這套叢書中，我們也找到了“術”的路徑—怎樣通過區域材料實現每個幼兒差異化的學習。十年磨一劍，礪得蓮花香。相信讀者會在這套叢書中找到屬于自己的成長節奏。 ——甘露（廣東省深圳市龍華區教育科學研究院學前教研員） 這套叢書凝聚了深圳市蓮花二村幼兒園近20年來在區域活動材料的設計、投放和活動組織策略等方面的經驗與精髓，從區域環境規劃與創設、經典材料制作與指導、深度學習故事的剖析、區域評價體系的創新等方面，為一線幼兒教師提供了一套符合中國國情、獨具本土特色的幼兒園優質區域課程模式。該叢書理論基礎扎實、可操作性強，尤其是叢書中所展現的幾百份區域材料，能夠很好地帶動一線教師在實踐中開展區域活動，非常具有推廣價值！ ——王俠（陜西省西安市西纜幼兒園園長）
幼兒園科學區材料設計與評價 內容簡介
《幼兒園區域活動材料叢書》包括《幼兒園語言區材料設計與評價》《幼兒園數學區材料設計與評價》《幼兒園生活區材料設計與評價》《幼兒園科學區材料設計與評價》《幼兒園藝術區材料設計與評價》《幼兒園社會區材料設計與評價》等。 叢書薈萃了深圳市蓮花二村幼兒園近20年來設計與投放的數千份區域材料中的精華部分。 它在姐妹篇《幼兒園區域活動—環境創設與活動設計方法》的基礎上，首先針對各個區域詳細介紹了如何創設區域環境、設計與投放區域材料，接下來通過大量實例示范了如何利用材料引導幼兒開展區域活動，然后通過案例分析提出了關于幼兒教師支持幼兒主動學習的建議，*后闡述了教師該如何觀察、記錄和評價幼兒在區域活動中的表現，評價材料的合理性與不足，并有針對性地調整材料，為幼兒的后續發展做好準備。 它采用全彩印刷，圖文并茂，具有較強的可讀性和實踐指導性，是廣大幼兒教師創設區域環境、引導幼兒開展區域活動的優秀指導書。
幼兒園科學區材料設計與評價 目錄
叢書序一
叢書序二
**章 解讀科學區
**節 科學區概述
一、科學區基本概念
二、科學區教育功能
三、關鍵經驗及思維導圖
第二節 科學區環境
一、科學區環境的特點
二、科學區物品的擺放
三、科學區的標識
第三節 科學區材料
一、科學區材料特點
二、科學區材料投放
三、科學區材料預覽
第二章 科學區材料案例
**節 小班科學區
一、小班科學區設計思路
二、小班科學區活動導航
三、小班科學區材料案例
第二節 中班科學區
一、中班科學區設計思路
二、中班科學區活動導航
三、中班科學區材料案例
第三節 大班科學區
一、大班科學區設計思路
二、大班科學區活動導航
三、大班科學區材料案例
第三章 教師對幼兒的支持
**節 單次活動中教師的支持
一、小班案例分析
二、中班案例分析
三、大班案例分析
第二節 科學區學習故事
一、教師記錄方法
二、教師記錄案例
第四章 科學區活動評價
**節 科學區材料評價方式
一、科學區材料的評價內容
二、中班科學區材料評價表舉例
第二節 科學區幼兒活動評析方法
一、科學區幼兒活動評析內容
二、基于小、中、大班幼兒評價內容的分析
參考文獻
展開全部
幼兒園科學區材料設計與評價 節選
案例2-8 （1）活動名稱：手指寶寶。 （2）活動目標： ①對身體構造感興趣，建立保護身體的意識。 、诹私庾笫、右手的區別，認識每個手指的名稱。 ③能用完整的語言描述自己的操作活動。 （3）材料解讀： 、賹①徺I回來的手指嵌板進行加工，相同名稱的手指用一種顏色標記，底板上也要用顏色將手指區分開，以便幼兒取放。 、谥谱髯笫帧⒂沂謽擞浐透魇种该Q字卡，將左手、右手標記粘貼在底板上。 （4）材料構成（見圖2-58）： ①手指嵌板，手指名稱字卡，小木夾。 ②托盤。 （5）操作步驟： 、購耐斜P中取出手指嵌板，將字卡散放在嵌板的旁邊（見圖2-59）。 ②認讀字卡，按照“大拇指—食指—中指—無名指—小拇指”的順序整齊排列在嵌板的上方（見圖2-60）。 、廴〕鲎笫、右手的大拇指，對應擺放在大拇指的字卡下方（見圖2-61）。 ④把剩余的手指與字卡匹配（見圖2-62）。 、輽z查字卡上的圓點顏色和手指的顏色是否一致（見圖2-63）。 、抻^察自己的小手，取字卡“大拇指”對應擺放在自己的大拇指旁邊（見圖2-64）。 、邔⑺械淖挚ㄅc自己的手指對應擺放，認讀手指名稱（見圖2-65）。 （6）適宜年齡：3—4歲。 （7）錯誤控制：字卡上圓點的顏色和手指嵌板上的手指顏色相一致。 （8）注意事項：在幼兒擺放字卡時，教師可引導幼兒認讀字卡，說出自己小手手指的名稱。 （9）變化延伸：與同伴玩“猜猜左手和右手”的游戲。 （10）活動反思： 、佟笆种笇殞殹笔切“嗾J識人體起始階段的活動，此項操作活動以手指嵌板、對應的手指文字卡片為主要材料，幼兒通過一一對應來了解每個手指的名稱。小班年齡階段的幼兒或許還不能完全認識卡片上的文字，因此需要教師細心觀察和及時引導，幫助幼兒建立圖文的對應關系。 、谟變河米约旱氖种溉ケ葘η栋搴臀淖挚ㄆ欠浅：玫恼J知方式，但對于不能正確區分手指名稱的幼兒，教師要及時觀察和引導，幫助幼兒給自己的手指正確命名。
幼兒園科學區材料設計與評價 作者簡介
王微麗 正高級教師，廣東省特級教師，F為深圳市蓮花二村幼兒園園長。教育部“國培計劃”專家庫成員，廣東省中小學新一輪“百千萬人才培養工程”教育家培養對象，廣東省學前教育評估專家，深圳市名園長，深圳市政府、福田區政府兼職督學。深圳市“名園長工作室”主持人，深圳市福田區“王微麗學前教育特級教師工作室”主持人，深圳市福田區“未來教育研究專家工作室”主持人。 已出版《幼兒園區域活動——環境創設與活動設計方法》《支架兒童的主動學習——經歷 經驗 經典》《幼兒園電影主題活動創意設計》等教育著作并獲政府獎勵，多篇論文在國家核心刊物發表。
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