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大學英語教學中互動式教學法應用研究 版權信息
- ISBN：9787564362690
- 條形碼：9787564362690 ; 978-7-5643-6269-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
大學英語教學中互動式教學法應用研究 內容簡介
多元互動式教學模式是實現提高學生英語綜合應用能力培養目標很行之有效的教學模式。本書主要研究了大學英語多元互動教學模式。書稿首先對大學英語互動式教學的發展歷程以及內涵等進行了相關的解釋。其次，對大學英語互動式教學當中的寫作教學的相關內容進行了探究，對大學英語寫作互動式教學的現狀以及課堂教學情況進行了闡述，同時也對互動式大學英語寫作教學進行了反思。再次，對大學英語閱讀的互動式教學的認識以及教學模式的構建與實施做出了具體的研究，并且對大學英語閱讀互動式教學的應用情況做出了分析。然后，對大學英語聽力互動式教學模式進行了相關的研究，對于該教學模式的發展現狀以及影響因素進行了細究。很后，對大學英語口語互動式教學模式進行了相關的研究。通過探討以期望促進大學英語多元互動教學模式的發展。
大學英語教學中互動式教學法應用研究 目錄
**章 大學英語多元互動教學概述
**節 大學英語教學模式的發展歷程
第二節 大學英語多元互動教學模式的內涵
第三節 大學英語多元互動教學的理論基礎
第四節 大學英語多元互動教學模式的實施程序
第二章 大學英語寫作互動式教學法
**節 大學英語寫作教學現狀的研究
第二節 英語寫作教學方法的研究
第三節 英語互動式寫作教學課堂實際應用
第四節 互動式大學英語寫作教學的反思和啟示
第三章 大學英語閱讀互動式教學法
**節 對閱讀過程的認識
第二節 構建互動式英語閱讀教學模式
第三節 英語閱讀教學中互動式教學法的實施
第四節 英語閱讀教學中互動式教學法的應用
第四章 大學英語聽力互動式教學法
**節 大學英語聽力互動式教學現狀
第二節 影響互動式英語聽力教學實施的因素
第三節 互動式英語聽力教學的實施策略
第四節 大學英語聽力互動式教學法的說明
第五章 大學英語口語互動式教學法
**節 大學英語口語互動式教學的重要性
第二節 大學英語口語互動式教學的理論基礎
第三節 大學英語口語互動式教學法的操作程序
第四節 互動式教學法在大學英語口語中的應用
參考文獻
**節 大學英語教學模式的發展歷程
第二節 大學英語多元互動教學模式的內涵
第三節 大學英語多元互動教學的理論基礎
第四節 大學英語多元互動教學模式的實施程序
第二章 大學英語寫作互動式教學法
**節 大學英語寫作教學現狀的研究
第二節 英語寫作教學方法的研究
第三節 英語互動式寫作教學課堂實際應用
第四節 互動式大學英語寫作教學的反思和啟示
第三章 大學英語閱讀互動式教學法
**節 對閱讀過程的認識
第二節 構建互動式英語閱讀教學模式
第三節 英語閱讀教學中互動式教學法的實施
第四節 英語閱讀教學中互動式教學法的應用
第四章 大學英語聽力互動式教學法
**節 大學英語聽力互動式教學現狀
第二節 影響互動式英語聽力教學實施的因素
第三節 互動式英語聽力教學的實施策略
第四節 大學英語聽力互動式教學法的說明
第五章 大學英語口語互動式教學法
**節 大學英語口語互動式教學的重要性
第二節 大學英語口語互動式教學的理論基礎
第三節 大學英語口語互動式教學法的操作程序
第四節 互動式教學法在大學英語口語中的應用
參考文獻
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大學英語教學中互動式教學法應用研究 節選
《大學英語教學中互動式教學法應用研究》： 三、大學英語互動教學模式的實施策略 教學模式的實施策略，是為了實現教學目標，根據一定的教學思想，在教學過程中所采用的教學方式、方法、措施的總和。在達成教學目標的過程中，總是會有許多因素需要考慮。例如，學生特性的問題，課堂情境的問題，等等。因此，教學實施策略的基本作用就在于，教師試圖設計*好的方法以達成預期的目標。大學英語互動教學模式的教學策略必須考慮大學英語教學的特點，以理論基礎做指導，在前面所構建的教學目標、操作程序的基礎上進行創設。 （一）情境創設的策略 1.創設情境 由于大學學生英語基礎普遍較差，缺乏英語學習的積極性和主動性，因此，首先要創設情境、明確目標，來激發學生的學習興趣和動機，從而調動其積極性和主動性，參與學習和互動。 情境創設策略是利用各種與新課內容相關的情境，來吸引學生注意力，并提高他們的學習積極性，以使其在上課之初就形成良好的互動傾向的策略。注意是心靈的門戶，意識中的一切都要經過它才能進來，愿意學才能學得好。恰當情境的創設，容易引起學生的興趣，吸引他們的注意，具有了強烈的興趣和高度的注意，學生才會積極參與教學互動。具體來說，情境創設可通過以下幾種方式進行。 （1）通過提問創設情境。 問題情境是知識產生的源泉。建構主義認為，學習總是與一定的問題情境相聯系的。在問題情境下進行學習，可以使學習者更好地利用原有認知結構中的知識和經驗，去同化當前所學的新知識，從而賦予新知識以某種意義。在課堂教學中，教師要注意通過精心設計提問，調動學生的積極性，使其在積極思考的過程中調動原有知識，將“死知識”變成“活知識”。 教師所提問題的質量及其采用的提問策略，直接影響學生回答問題的正確率，并關系到課堂教學的效率和質量。應當注意以下幾點： **，根據學生特點、教學內容、教學目標、教學環境，以及新知識與學生已有知識和經驗的相關程度來創設恰當的問題情境。 第二，問題應具有啟發性、思考性和挑戰性，要能激發學生學習的興趣和求知欲，啟發學生思維。既要超越學生現有的水平，有一定的挑戰性，又不能超越太多；既要有一定的發散性，能拓寬學生的知識面，又要注意不脫離教學目標。 第三，問題要具有一定的真實性和現實意義。 第四，問題要具有層次性，根據學生的認知規律，由淺入深地進行提問，能使不同層次的學生都有發揮的空間。 第五，注意提問類型和方式。要讓推理性提問多于事實性提問，多給學生創造思考的機會；要開放性提問多于封閉性提問，使學生養成積極參與教學互動和用英語表達其思想觀點的習慣。 第六，問題解決方式要具有多樣性。例如，小組合作完成式、個體獨立完成式等。 第七，對學生的回答要多給予肯定的評價。鼓勵學生大膽提出自己的思考和設想，從而引發更多、更好、更切實可行的創新思考。 （2）設置疑點創設情境。 “好奇”可以引發人的注意力，促使人完成許多超乎想象的事情。教師可借助學生的好奇心，在課堂互動教學中恰當地設計疑點和懸念，使他們迫切地想知道謎底，而又只能在一步一步的教學互動中逐步解開疑團。教師通過在教學過程中設置疑點，吸引學生全神貫注地參與并完成全部教學互動。 （3）利用圖像創設情境。 教師應該更廣泛地應用形象生動的圖片和影像，直觀地創設情境，使英語學習變成多種感官的共同協作，這樣可以大大拓展學習空間，有助于思維潛能的開發，增強教學的直觀性和藝術性，大大激發學生的學習興趣。 （4）利用表演創設情境。 教師可以提前布置跟新課相關的表演任務，讓學生在上課之前進行展示，使他們對將要學習的內容有一個初步感知。這樣，既可加深學生對新知識的印象，也可激發他們想登臺表演、展示自己的欲望，同時，也吸引了學生的注意力。 ……
大學英語教學中互動式教學法應用研究 作者簡介
王華，1973年12年，漢族，女，湖南常德人，碩士研究生，湖南常德職業技術學院和湖南應用技術學院副教授，研究方向為英語教育教學。
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