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教師成長推薦閱讀系列課堂管理的第一本書(第3版) 版權信息
- ISBN：9787544467339
- 條形碼：9787544467339 ; 978-7-5444-6733-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
教師成長推薦閱讀系列課堂管理的第一本書(第3版) 本書特色
適讀人群 ：中小學教師、準教師，教育管理研究者 本書*大的特色在于基于專業(yè)理論，聚焦現(xiàn)實問題，直面教育實踐，將教師在實踐中遇到的問題作為章節(jié)內容的核心，以問答的形式為教師們答疑解惑。書中提供的教育策略和方法實用易行，操作性強。教師在班級管理中經常遇到的問題和困惑，都可以在本書中找到答案。
教師成長推薦閱讀系列課堂管理的第一本書(第3版) 內容簡介
這是有著多年中小學從教、咨詢和顧問經驗的老教師基于自身多年具體的課堂管理和教學經驗寫成的書。該書主要針對課堂管理問題而寫，但也涉及教師與學校管理者、同事、學生家長以及社區(qū)的建設性關系等方面的問題。另外，書中還給出了成功且新穎的小學班級管理和中學班級管理計劃，并提供了實施這些計劃的建設性意見；同時，通過介紹動機理論，提出初高中學生的建設性管理方法。書中的一百多條實用教育策略和方法，足以幫你應對各種各樣的課堂問題。
教師成長推薦閱讀系列課堂管理的第一本書(第3版) 目錄
**部分 課堂管理策略1
003缺勤與出勤（1）
004缺勤與出勤（2）
005適應學校常規(guī)
006課后兼職引發(fā)的學業(yè)成績問題
007喝酒
008惱人的課堂走神
009挑戰(zhàn)權威
010好爭辯的學生
011嘩眾取寵的行為
012尋求關注的行為良好學生
013態(tài)度的改變014共享盥洗室
015行為問題
016自吹自擂、尋求關注的學生
017公告欄018對課堂上學生大聲叫喊的回應（1）
019對課堂上學生大聲叫喊的回應（2）
020來自破裂家庭的學生
021“班級小丑”
022班級規(guī)章
023清理工作區(qū)域
024文書工作
025與學校管理者溝通
026指導個人或小組的同時，管理好班級其他學生
027幫助學生處理遭遇親人、同學或朋友去世的問題
028謾罵029做白日夢
030高需求的學生
031破壞財物
032發(fā)展學生的傾聽能力
033不尊重他人
034參與某些特定項目導致學生中斷學習
035破壞性行為（打架、爭吵）
036在課桌上和學校其他財物上亂涂亂畫
037使用毒品
038不會尋求幫助或害羞
039打架、不合群、罵人等
040挫折
041實踐操作項目
042家庭影響
043家庭作業(yè)
044家庭作業(yè)的策略和程序
045多動癥——注意力轉移
046多動癥和注意力分散
047不成熟的行為
048提升傾聽技巧
049午餐或休息時不適當?shù)男袨?/p>
050完不成課堂作業(yè)或家庭作業(yè)
051不能堅持遵守常規(guī)
052個別關注有特殊需要的學生
053個別化
054個別化：依賴
055來自學校管理方面的干擾
056小組學習時被打斷
……
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教師成長推薦閱讀系列課堂管理的第一本書(第3版) 節(jié)選
教師關注：如何阻止學生令人氣惱的課堂行為？ 具體策略： 1. 教師和學生一起商討并在開學一周內制訂出在課堂上遵規(guī)守紀的小組契約。 2. 周期性地評估班級課堂制度與規(guī)程，直到學生能夠成功遵守。 3. 當學生做出違反課堂規(guī)定的行為時，教師要進行簡單的口頭批評。要確保對學生的批評是中肯的、語氣適度的，并且私下進行（比如，“請不要講話，繼續(xù)做數(shù)學作業(yè)”）。 4. 教師盡可能經常夸贊整個班級。比如，“謝謝你們能夠這樣安靜地學習”，或者“我非常開心地看到你們今天都出色地完成了學習任務”。 5. 如果一個學生經常做出讓人無法接受的行為（如擅自離開座位），那么可以為其專門制訂一份個性化的行為契約。這份契約既要表達教師期望的行為（如待在他的座位上），也要預先說明行為的后果（比如，如果目標實現(xiàn)，那么這位學生將獲得既定獎賞或者得到認可）。 6. 教師要盡可能快地進行干預，以阻止不當行為的發(fā)生。比如，當學生開始出現(xiàn)受挫跡象時，你可以說：“哈里，我可以幫助你完成你的任務嗎？” 7. 教師要用面部表情向學生表明其不當行為沒有被忽略。要經常在班級里轉轉，以避免潛在的行為問題。 教師關注:當學生謾罵老師或者班級里的同學，我該怎么辦 ? 具體策略： 1. 如果教師關注這種問題會使它成為班里的焦點的話，那么就忽視它。可以私下和這名學生討論這種攻擊性行為。 2. 分析導致學生謾罵的原因。是發(fā)怒還是習慣？如果是一種發(fā)怒的表達方式，努力教會學生以社會認可的方式表達怒氣，并給學生提供多種應對壓力的方法。 3. 進行角色扮演或者討論一下表達怒氣的社會認可方式。 4. 針對學生習慣性的謾罵行為，著手實施一個行為矯正項目來改變它。 5. 為學生的謾罵行為附上一定的后果。要確保后果的嚴重性與學生謾罵的頻率成正比。做一個準確的違規(guī)行為記錄，以預防并阻止其發(fā)生，當然*好是寫在學生記錄本的后面。 6. 和學生討論使用恰當語言的好處。在班級里開展文字游戲，向學生介紹*新的復雜詞匯表，引起學生對使用不同詞語進行表達的興趣。 7. 聯(lián)系家長。了解他們對孩子這一問題的想法，并獲得他們的支持。幫助他們建立日常獎勵機制，這樣，學生謾罵的頻率就能夠逐步減少直至*終消除。 8. 明確向學生強調在學校不允許謾罵事件的發(fā)生。 9. 如果學生繼續(xù)做出這種行為，就根據(jù)校董會的政策或者教師指南的規(guī)定，將這名學生交與學校實施紀律管理的相關人員。 教師關注:如何幫助班級里的新學生進行社會性適應? 具體策略: 1. 構建一張班級社會關系網絡圖。確定一些受歡迎的學生名單，選擇一名學生以班級主人的身份帶領新同學參觀校園。 2. 就開放的話題“我生命中*自豪的時刻是……”開展交流，并與同學分享。確保新學生與其他同學一道分享他的故事。 3. 稍微熟悉新學生之后，讓每名學生寫四個對他的積極看法。大聲朗讀這些看法,讓新學生感受到整個班級對他的歡迎態(tài)度。 4. 讓學生結對，回答您提出的一至兩個問題，然后交換同伴。這些問題應當探究有利于增進學生之間彼此了解的態(tài)度。 5. 向學生或其家長提供學校手冊或目錄,其中包括學校的規(guī)章條例、教室地點的平面圖、餐廳的情況等。 6. 在一開始,教師休息的時候可以參與一些學生活動，來觀察新學生是否已經融入其中。 7. 教師要友好地接納新學生。學生們見你接納了他，就同樣容易接納他。 8. 嚴禁為了讓新學生能夠快速適應而給他增加壓力，要讓他以自己的步調逐漸適應。 ……
教師成長推薦閱讀系列課堂管理的第一本書(第3版) 作者簡介
作者簡介 布洛瑟姆·S.尼斯曼(BlossomS.Nissman)，曾任美國新澤西州格魯吉亞法院大學教授、長灘島中小學聯(lián)合會行政主管、伯靈頓第十區(qū)學校聯(lián)合體主任，具有多年中小學從教、咨詢與顧問經驗。 譯者簡介 劉建，教育學博士, 南京師范大學教師教育學院教授、副院長，美國阿拉巴馬大學高級訪問學者，江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象。主要研究方向為教育管理與教師教育。在《新華文摘》等期刊發(fā)表論文50余篇，出版《中國近代教育行政體制研究》等多部著作，主持國家社會科學基金項目等課題5項，榮獲省部級科研獎勵2項。 譯校者簡介 趙家榮，教育心理學博士。畢業(yè)于美國康涅狄格大學教育學院，曾任職于康涅狄格州教育廳，2011年起任職于南京師范大學教師教育學院。研究興趣與方向包括教師教育評價、教育研究方法、教育測量、教育統(tǒng)計等。
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