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上海社會科學院出版社七年級/課堂古詩文鞏固與提升 版權信息
- ISBN：9787552022797
- 條形碼：9787552022797 ; 978-7-5520-2279-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
上海社會科學院出版社七年級/課堂古詩文鞏固與提升 本書特色
統編初中語文教材，古詩文比例大幅提升；中考、高考語文試卷，古詩文分值也將大幅提升。這是國家對中華優秀傳統文化的重視。在這樣的背景下，你還敢輕視古詩文嗎？
上海社會科學院出版社七年級/課堂古詩文鞏固與提升 內容簡介
在重視中國很好傳統文化的背景下，初中語文采用了新的部編教材。新教材中大量增加了文言文的數量。為讓學生更好地理解文言文，學好文言文，掌握中國很好傳統文化，本書對七年級教材中出現的所有文言文進行了詳細的講解，通過“課文精講”“課后精練”“課外拓展”三大板塊輔導與訓練，使學生打下扎實的文言基礎。
上海社會科學院出版社七年級/課堂古詩文鞏固與提升 目錄
**學期
古代詩歌四首
觀滄海／曹操（1）
聞王昌齡左遷龍標遙有此寄／李白（3）
次北固山下／王灣（6）
天凈沙·秋思／馬致遠（7）
《世說新語》二則
詠雪（14）
陳太丘與友期行（16）
《論語》十二章（27）
課外古詩詞誦讀
峨眉山月歌／李白（36）
江南逢李龜年／杜甫（37）
行軍九日思長安故園／岑參（38）
夜上受降城聞笛／李益（39）
誡子書諸葛亮（42）
狼蒲松齡（48）
穿井得一人《呂氏春秋》（57）
杞人憂天《列子》（63）
課外古詩詞誦讀
秋詞（其一）／劉禹錫（68）
夜雨寄北／李商隱（69）
十一月四日風雨大作（其二）／陸游（70）
潼關／譚嗣同（71）
第二學期
孫權勸學《資治通鑒》（74）
木蘭詩（83）
賣油翁歐陽修（95）
課外古詩詞誦讀
竹里館／王維（105）
春夜洛城聞笛／李白（107）
逢入京使／岑參（108）
晚春／韓愈（109）
短文兩篇
陋室銘／劉禹錫（112）
愛蓮說／周敦頤（116）
古代詩歌五首
登幽州臺歌／陳子昂（124）
望岳／杜甫（125）
登飛來峰／王安石（128）
游山西村／陸游（129）
己亥雜詩（其五）／龔自珍（130）
河中石獸紀昀（137）
課外古詩詞誦讀
泊秦淮／杜牧（146）
賈生／李商隱（147）
過松源晨炊漆公店（其五）／楊萬里（148）
約客／趙師秀（149）
參考答案（152）
展開全部
上海社會科學院出版社七年級/課堂古詩文鞏固與提升 節選
**學期 古代詩歌四首 觀滄海 曹操 課文譯注 東臨碣石，以觀滄海。 （我）向東登上碣石山，來觀賞那蒼茫的大海。 東：名詞作狀語，向東。臨：到達，登上。碣石：山名，在今天河北昌黎西北。以：目的連詞，來。滄：通“蒼”，青綠色。 水何澹澹，山島竦峙。 海水多么浩蕩，山島高高聳立。 何：多么。澹澹：水波蕩漾的樣子。竦峙：聳立。 樹木叢生，百草豐茂。 （島上）樹木和百草叢生，十分繁茂。 這兩句是互文，合起來應該是“樹木百草繁茂叢生”。所謂“互文”，就是上下兩句或一句話中的兩個部分，看似各說兩件事，實則是互相補充，說的是一件事，由上下文意的互相補充來表達一個完整句子意思的修辭方法。叢生：（草木）聚集在一起生長。豐：茂密，茂盛。 秋風蕭瑟，洪波涌起。 秋風吹來，草木發出蕭瑟簌簌的聲音，（海面上）洪波涌起巨大的波浪。 蕭瑟：擬聲詞，形容風吹草木的聲音。洪波：巨大的波浪。洪，大。涌起：形容波濤洶涌。 日月之行，若出其中； 太陽和月亮運行，好像在這大海中升起落下； 星漢燦爛，若出其里。 燦爛的星河，好像是從這大海之中發源。 若：好像是。出：升起。星漢：銀河。這四句也是互文，意謂“日月星漢的運行燦爛，都好像是出于滄海之中”。 幸甚至哉，歌以詠志 慶幸極了，（我）可以用詩歌來表達自己的心志。 幸：幸運。甚：很。至：到極點。歌以：“以歌”的倒裝。“歌”是介詞“以”的賓語，這是賓語前置的一種。這兩句在《步出夏門行》各章末尾都有，應該是為合樂所加的套語，與正文內容沒有什么關系。 文化文學常識 1.曹操（155—220）：字孟德，沛國譙縣人，東漢末年政治家、軍事家、詩人。他開創了建安文學的新風氣，多抒發渴望建功立業的雄心壯志，具有慷慨悲涼的藝術風格。與子曹丕、曹植因為政治地位和文學成就，對當時文壇很有影響，后人合稱他們為“三曹”。 2.樂府詩：樂府機關配制音樂演唱的詩歌。當時文人，仿照樂府詩的題目、體制寫的不配樂詩，也叫樂府詩。 藝術特色 本詩選自曹操詩《步出夏門行》的**章，是曹操的名作之一。 頭兩句交代了“觀滄海”的地點——碣石山。三、四句寫登上碣石山望海的**印象：海水煙波浩渺，山島突兀聳立。這讓作者忍不住發出一聲驚嘆——“水何澹澹”。“何”，何其，多么之意。滄海的遼闊蒼茫通過一個“何”字得以體現，還有那一座一座聳立的山島，點綴在遼闊的海面上，使大海更顯壯觀。 五、六句緊承“山島”而來，視線定格在“山島”上：島上樹木繁茂，百草豐盛，給人以生機盎然之感。七、八句作者的視線又回到了海面：蕭瑟的秋風中，海面洪波洶涌起伏。這既是對“水何澹澹”的進一步描寫，又與五、六句的樹木百草的繁茂豐盛形成一種反差——秋風蕭瑟，應當是百草凋零，但作者眼中所見卻是一片草木繁茂！ 作者的視線又轉向了天空，由平視、遠視而仰視：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。大海如此遼闊，一個“何”都不足以描述，還要用日月星辰來陪襯——仿佛日月星辰整個宇宙都在大海之中！這里的大海既是實景，又融進了想象，虛實結合，把大海與天相接、氣吞宇宙的雄奇壯麗展現在我們面前。 作者以“觀”統攝全篇，觀水、觀山、觀樹、觀草、觀日月、觀星辰，但實際都是在觀“滄海”——山、樹、草、日月、星辰都是在為寫滄海之遼闊壯麗服務，我們跟隨作者的眼睛由近及遠，由遠及近，由低到高，與作者共賞這秋天大海的雄奇瑰麗。 為什么曹操眼里看到的秋天，盡管“秋風蕭瑟”，但卻沒有絲毫的蕭瑟凄涼之感呢？因為詩人的眼界闊大，壯志滿胸——寫此詩時，正是詩人北征烏桓凱旋回師時，他一舉消滅了袁紹的殘余勢力，取得了統一北方的*后勝利。王國維說“一切景語皆情語”，曹操眼中的秋天的大海正是他統一中國、建功立業的宏偉抱負的外射。 鞏固訓練 1.解釋加點字。 （1）東臨碣石，以觀滄海（）（） (2)水何澹澹，山島竦峙（）（） (3）若出其中（） (4)星漢燦爛（） (5)楊花落盡子規啼（）（） (6)次北固山下（） (7)海日生殘夜（） (8)枯藤老樹昏鴉（） (9)斷腸人在天涯（）（） 2.將下面的對應的詩歌題目、作者和詩歌體裁連起來。 3.默寫填空。 (1)秋風蕭瑟，。日月之行，。 (2)，山島竦峙。 (3)，隨君直到夜郎西。 (4)潮平兩岸闊，。 (5)海日生殘夜，。 (6)，小橋流水人家。 4.煉字。 古人作詩，常常精心挑選*貼切、*富有表現力的字詞來表情達意，目的是以*恰當的字詞，貼切生動地描寫景物。 示例：“潮平兩岸闊，風正一帆懸”的“懸”意謂帆垂直懸掛在桅桿上，與“風正”的“正”呼應。因為風“正”是順風，還是“和風”，所以帆的狀態才能是垂直的，而非被風鼓成弧形。所以，作者用一“懸”字就形象地寫出了風“和”的狀態。 我來試一試： （1）“海日生殘夜”的“生” （2）“江春入舊年”的“入” 能力提升 1.自己總結學習本課后的收獲，如古詩詞知識、賞析富有表現力的詞語等。 2.聯系課文，延伸拓展。 王灣看到北歸的大雁，忍不住想請它們為自己捎封家書回洛陽；馬致遠筆下的“斷腸人”在異鄉看到“小橋流水”的景象忍不住駐足徘徊。你還學過哪些思鄉詩？在選擇的景物和寫法上與本課的兩首詩各有什么異同呢？ 3.課外閱讀 秋思 張籍 洛陽城里見秋風,欲作家書意萬重①。 復恐匆匆說不盡②,行人臨發又開封③。 【注釋】 ①萬重：極言多。②復：又。③行人：指捎信的人。臨：即將。開封：拆開已經封好的家書。 【譯文】 一年一度的秋風又吹到了洛陽城中，要寫封家書禁不住心緒萬重。匆匆忙忙地寫信無法把自己的感情全都表達出來，當送信人要出發的時候又將封好的信打開再添上幾句。 【內容理解】 （1）如果說《次北固山下》和《天凈沙·秋思》是寓情于景，那么本詩則是 （2）作者用了一個細節來表現自己的思鄉之情，你能說說它的好處嗎？ 探究學習 1.典故探究 古代詩歌中常常引用過去人物的事跡或史實，摘錄經典文集中的詞語用來抒發作者要表達的情感，使詩歌更為含蓄蘊藉，避免過于直白而缺乏審美性。比如《次北固山下》中的“歸雁”使用的是“鴻雁傳書”的典故。下面曹操的詩句中就運用了典故，你能說出用了什么典故嗎？作者用典是想表達什么意思？ 青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。——曹操《短歌行》 探究結果： 2.意象探究 我們的祖先認為山川草木“莫不有性情”，詩人的情感與自然的景物相遇，就有了“意象”的產生，有一些意象在幾千年間反復使用，積淀了豐富的文化內涵，成為具有我們民族文化特色的“典型意象”。比如李白詩中的“明月”常用來表示思鄉、懷人，有時還用來指時空的永恒。“杜鵑”，也就是李白詩中的“子規”，在古詩詞中常常是凄涼、哀傷的象征，用以表達思鄉之情、歸家之念，還用“杜鵑啼血”表現環境的悲涼或臣子的忠貞之意。 你能再找出兩三個古詩詞常見的典型意象，并說說其蘊含的文化內涵嗎？ 探究結果： 3.詩配畫 下面的兩幅畫，從左至右可以配合《詩歌四首》中的哪兩首？ 答： 4.辨“西風” 下列句子中的“西風”，意思一樣嗎？請加以解釋。 （1）曹雪芹《紅樓夢》第八十二回：“但凡家庭之事，不是東風壓了西風，就是西風壓了東風。” （2）古道西風瘦馬。
上海社會科學院出版社七年級/課堂古詩文鞏固與提升 作者簡介
胡立德，中學資深語文教師，教齡長達40年，尤其擅長古詩文教學，能對學生進行有的放矢的指導，有多部初中古詩文學習輔導書在全國暢銷。
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