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漢語兒童不確定性表達習得研究 版權信息
- ISBN：9787030584274
- 條形碼：9787030584274 ; 978-7-03-058427-4
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
漢語兒童不確定性表達習得研究 內容簡介
《漢語兒童不確定性表達習得研究》筆者楊貝
調查了說漢語兒童從出生到6歲對不確定性表達的習得過程及其影響因素，并提出了以下問題：嬰幼兒如何使用身體語言表達不確定性?兒童如何使用詞語表達不確定性?看護者對不確定性表達的使用呈現出怎樣的特征?影響不確定性表達習得的因素可能有哪些，而這些因素又是怎樣互動的?研究結果表明，嬰幼兒可以使用多種身體語言方式表達不確定性判斷。兒童從2；2歲以后開始使用詞語表達不確定性，認識情態副詞比認識情態動詞和認識心理動詞早習得。兒童逐步習得了不確定性表達的語義和句法結構，有些用法直至6；O歲也未能習得。兒童心理理論、漢語不確定性表達的特征、看護者的語言輸入等都會對兒童不確定性表達的習得過程產生影響。
本書可供對母語習得、二語習得和對外漢語教學等領域感興趣的教學科研人員和研究生參閱。
漢語兒童不確定性表達習得研究 目錄
目錄
第1章 總論 1
1.1 研究背景 1
1.2 研究問題 2
1.3 研究內容 3
1.4 本書框架 3
第2章 兒童不確定性表達習得研究回顧 5
2.1 不確定性表達習得：基于自發語料的研究 5
2.1.1 語義習得研究 5
2.1.2 句法習得研究 14
2.2 不確定性表達習得：實驗研究 18
2.3 影響不確定性表達習得的因素 20
2.3.1 兒童心理理論 20
2.3.2 看護者語言輸入 21
2.3.3 多因素互動模型 23
第3章 研究方法 24
3.1 嬰兒身體語言記錄 24
3.2 漢語兒童口語語料庫 24
3.3 現代漢語語料庫zhTenTen 27
第4章 嬰幼兒使用身體語言表達不確定性 33
4.1 嬰幼兒的身體語言交流 33
4.2 楊楊使用身體語言表達不確定性 35
4.3 小結 37
第5章 漢語認識情態動詞的習得 39
5.1 漢語認識情態動詞 39
5.1.1 認識情態動詞“能” 39
5.1.2 認識情態動詞“要” 46
5.1.3 認識情態動詞“會” 53
5.1.4 認識情態動詞“應該” 59
5.1.5 認識情態動詞“可能” 65
5.1.6 認識情態動詞“一定” 71
5.2 漢語兒童認識情態動詞的習得特征 77
5.2.1 詞形習得特征 77
5.2.2 語義習得特征 83
5.2.3 句法習得特征 86
5.3 漢語看護者認識情態動詞的使用特征 94
5.3.1 詞形使用特征 94
5.3.2 語義使用特征 97
5.3.3 句法使用特征 101
5.4 小結 111
第6章 漢語認識情態副詞的習得 113
6.1 漢語認識情態副詞 113
6.2 漢語兒童認識情態副詞“就”的習得特征 120
6.2.1 詞形習得特征 120
6.2.2 語義習得特征 121
6.2.3 句法習得特征 122
6.3 漢語看護者認識情態副詞“就”的使用特征 129
6.3.1 詞形使用特征 129
6.3.2 語義使用特征 129
6.3.3 句法使用特征 130
6.4 小結 137
第7章 漢語認識心理動詞的習得 139
7.1 漢語認識心理動詞 139
7.1.1 認識心理動詞“想” 140
7.1.2 認識心理動詞“猜” 147
7.1.3 認識心理動詞“知道” 153
7.2 漢語認識心理動詞“想”和“猜”的習得和使用特征 159
7.2.1 兒童習得特征 159
7.2.2 看護者使用特征 161
7.3 漢語認識心理動詞“知道”的習得和使用特征 166
7.3.1 兒童習得特征 166
7.3.2 看護者使用特征 174
7.4 小結 180
第8章 結論 182
8.1 研究發現 182
8.2 漢語不確定性表達習得影響因素 182
8.2.1 兒童心理理論 182
8.2.2 語言特征 183
8.2.3 看護者使用特征 184
8.2.4 多因素動態交互 186
8.3 后續研究 187
參考文獻 188
附錄 漢語兒童語料中含不確定性表達的語句 195
第1章 總論 1
1.1 研究背景 1
1.2 研究問題 2
1.3 研究內容 3
1.4 本書框架 3
第2章 兒童不確定性表達習得研究回顧 5
2.1 不確定性表達習得：基于自發語料的研究 5
2.1.1 語義習得研究 5
2.1.2 句法習得研究 14
2.2 不確定性表達習得：實驗研究 18
2.3 影響不確定性表達習得的因素 20
2.3.1 兒童心理理論 20
2.3.2 看護者語言輸入 21
2.3.3 多因素互動模型 23
第3章 研究方法 24
3.1 嬰兒身體語言記錄 24
3.2 漢語兒童口語語料庫 24
3.3 現代漢語語料庫zhTenTen 27
第4章 嬰幼兒使用身體語言表達不確定性 33
4.1 嬰幼兒的身體語言交流 33
4.2 楊楊使用身體語言表達不確定性 35
4.3 小結 37
第5章 漢語認識情態動詞的習得 39
5.1 漢語認識情態動詞 39
5.1.1 認識情態動詞“能” 39
5.1.2 認識情態動詞“要” 46
5.1.3 認識情態動詞“會” 53
5.1.4 認識情態動詞“應該” 59
5.1.5 認識情態動詞“可能” 65
5.1.6 認識情態動詞“一定” 71
5.2 漢語兒童認識情態動詞的習得特征 77
5.2.1 詞形習得特征 77
5.2.2 語義習得特征 83
5.2.3 句法習得特征 86
5.3 漢語看護者認識情態動詞的使用特征 94
5.3.1 詞形使用特征 94
5.3.2 語義使用特征 97
5.3.3 句法使用特征 101
5.4 小結 111
第6章 漢語認識情態副詞的習得 113
6.1 漢語認識情態副詞 113
6.2 漢語兒童認識情態副詞“就”的習得特征 120
6.2.1 詞形習得特征 120
6.2.2 語義習得特征 121
6.2.3 句法習得特征 122
6.3 漢語看護者認識情態副詞“就”的使用特征 129
6.3.1 詞形使用特征 129
6.3.2 語義使用特征 129
6.3.3 句法使用特征 130
6.4 小結 137
第7章 漢語認識心理動詞的習得 139
7.1 漢語認識心理動詞 139
7.1.1 認識心理動詞“想” 140
7.1.2 認識心理動詞“猜” 147
7.1.3 認識心理動詞“知道” 153
7.2 漢語認識心理動詞“想”和“猜”的習得和使用特征 159
7.2.1 兒童習得特征 159
7.2.2 看護者使用特征 161
7.3 漢語認識心理動詞“知道”的習得和使用特征 166
7.3.1 兒童習得特征 166
7.3.2 看護者使用特征 174
7.4 小結 180
第8章 結論 182
8.1 研究發現 182
8.2 漢語不確定性表達習得影響因素 182
8.2.1 兒童心理理論 182
8.2.2 語言特征 183
8.2.3 看護者使用特征 184
8.2.4 多因素動態交互 186
8.3 后續研究 187
參考文獻 188
附錄 漢語兒童語料中含不確定性表達的語句 195
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