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教育與勞動(dòng)力市場分割 版權(quán)信息
- ISBN：9787514192124
- 條形碼：9787514192124 ; 978-7-5141-9212-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
教育與勞動(dòng)力市場分割 內(nèi)容簡介
教育從來都是一個(gè)美好的話題。對個(gè)人，培根道：讀史使人明智，讀詩使人聰慧，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)使人精密，物理學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人高尚，邏輯修辭使人善辯？傊爸R(shí)能塑造人的性格”。對民族對國家，孔子言：道之以政，齊之以刑，民免而無恥；道之以德，齊之以禮，有恥且格，意為治理國家根本是靠教育，F(xiàn)代人力資本理論同樣告訴我們，教育投資對個(gè)人具有高回報(bào)率，“因?yàn)榻逃侨肆Y本中大而且是容易理解的組成部分，所以教育是向人投資的合適代表”，于是國家鼓勵(lì)、民眾支持，苦難的中國人民從新中國成立前后各種政治運(yùn)動(dòng)的血雨腥風(fēng)中走來，從盲目崇拜的焦躁中走來，開始明白經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要性，開始重視教育，并逐漸嘗到甜頭，造***者果然比賣茶葉蛋者強(qiáng)。重教之風(fēng)興起，再苦再難的家庭即使負(fù)債累累也要送子女上大學(xué)…… 但好景不長，伴隨著高等教育的擴(kuò)招大學(xué)生失業(yè)率劇增，市場經(jīng)濟(jì)引發(fā)的嚴(yán)重通貨膨脹，現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)發(fā)展使農(nóng)民工去留兩難。我們于無奈中質(zhì)疑反思：教育怎么了？大學(xué)不應(yīng)該擴(kuò)招嗎？轉(zhuǎn)軌經(jīng)濟(jì)中的高失業(yè)與高通脹并存是不正常的嗎？為什么一方面人力資本過剩，另一方面卻是低效率？居民收入分配差距為何有越拉越大之跡象？社會(huì)公平問題炙手可熱甚至深究到教育是否公平？這不禁讓我想起哈耶克的一段話：“當(dāng)文明的進(jìn)程發(fā)生了一個(gè)出入意料的轉(zhuǎn)折時(shí)——即當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己沒有像我們預(yù)料的那樣持續(xù)前進(jìn)，而是受到我們將其與往昔野蠻時(shí)代聯(lián)想在一起的種種邪惡的威脅時(shí)，我們自然要怨天尤人而不自責(zé)。如果結(jié)果與我們的目標(biāo)如此的不同，如果我們面對的不是自由和繁榮，而是奴役和苦難，那么邪惡的勢力必定已經(jīng)挫敗我們的意圖，我們成為某種邪惡力量的犧牲品，對這些邪惡力量，在我們能繼續(xù)走上通往美好事物的道路之前，我們一定要加以征服！
教育與勞動(dòng)力市場分割 目錄
第1章 緒論
1．1 研究背景和意義
1．2 中國勞動(dòng)力市場分割的歷史回顧
1．3 研究方法和創(chuàng)新
1．4 內(nèi)容和結(jié)構(gòu)安排
第2章 文獻(xiàn)綜述
2．1 勞動(dòng)力市場分割理論和學(xué)派
2．2 勞動(dòng)力市場分割的測量
2．3 制度性分割中的教育或培訓(xùn)
2．4 教育與勞動(dòng)力市場分割
第3章 教育與勞動(dòng)力市場分割關(guān)系研究的理論基礎(chǔ)
3．1 供求制度模型
3．2 雇主歧視模型
3．3 非競爭歧視模型
第4章 勞動(dòng)力市場的學(xué)歷分割二元性假說
4．1 職業(yè)分割中的“好工作”與“差工作”
4．1．1 職業(yè)分割的特點(diǎn)
4．1．2 “好工作”與“差工作”的形成
4．1．3 職業(yè)中的學(xué)歷分割
4．2 行業(yè)分割中的“金飯碗”與“瓷飯碗”
4．2．1 行業(yè)分割的描述
4．2．2 “金飯碗”與“瓷飯碗”的出現(xiàn)
4．2．3 行業(yè)中的學(xué)歷分割
4．3 勞動(dòng)力市場學(xué)歷二元分割的提出
……
第5章 勞動(dòng)力市場學(xué)歷分割的實(shí)證檢驗(yàn)
第6章 勞動(dòng)力市場學(xué)歷分割程度的測量
第7章 地區(qū)教育擴(kuò)展與勞動(dòng)力市場分割
第8章 主要結(jié)論與研究展望
參考文獻(xiàn)
后記
1．1 研究背景和意義
1．2 中國勞動(dòng)力市場分割的歷史回顧
1．3 研究方法和創(chuàng)新
1．4 內(nèi)容和結(jié)構(gòu)安排
第2章 文獻(xiàn)綜述
2．1 勞動(dòng)力市場分割理論和學(xué)派
2．2 勞動(dòng)力市場分割的測量
2．3 制度性分割中的教育或培訓(xùn)
2．4 教育與勞動(dòng)力市場分割
第3章 教育與勞動(dòng)力市場分割關(guān)系研究的理論基礎(chǔ)
3．1 供求制度模型
3．2 雇主歧視模型
3．3 非競爭歧視模型
第4章 勞動(dòng)力市場的學(xué)歷分割二元性假說
4．1 職業(yè)分割中的“好工作”與“差工作”
4．1．1 職業(yè)分割的特點(diǎn)
4．1．2 “好工作”與“差工作”的形成
4．1．3 職業(yè)中的學(xué)歷分割
4．2 行業(yè)分割中的“金飯碗”與“瓷飯碗”
4．2．1 行業(yè)分割的描述
4．2．2 “金飯碗”與“瓷飯碗”的出現(xiàn)
4．2．3 行業(yè)中的學(xué)歷分割
4．3 勞動(dòng)力市場學(xué)歷二元分割的提出
……
第5章 勞動(dòng)力市場學(xué)歷分割的實(shí)證檢驗(yàn)
第6章 勞動(dòng)力市場學(xué)歷分割程度的測量
第7章 地區(qū)教育擴(kuò)展與勞動(dòng)力市場分割
第8章 主要結(jié)論與研究展望
參考文獻(xiàn)
后記
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教育與勞動(dòng)力市場分割 節(jié)選
《教育與勞動(dòng)力市場分割》： 布洛克和麥克帕特蘭（1987）研究了少數(shù)民族在勞動(dòng)力市場搜尋工作的平等權(quán)問題，提到了教育的作用，主要是種族歧視造成分割；基德（1993）研究了求職過程中的性別歧視問題。關(guān)于職業(yè)教育方面的研究較多，史蒂芬（1998）調(diào)查了澳大利亞青少年接受職業(yè)教育和培訓(xùn)的狀況，討論了如何獲得更多的受教育權(quán)；布朗（1995）將教育置于文化和社會(huì)階層維度研究就業(yè)和勞動(dòng)力市場。班納吉（1983）通過勞動(dòng)力流動(dòng)概率實(shí)證模型分析了印度勞動(dòng)力市場分割狀況！ 】ㄩT·巴赫和馬克·斯坦皮尼（2009）通過比較觀察6個(gè)國家的數(shù)據(jù)，衡量了這些國家正規(guī)就業(yè)、非正規(guī)就業(yè)和個(gè)體經(jīng)營的分割程度，用一個(gè)新的標(biāo)準(zhǔn)來測量了不存在分割時(shí)的勞動(dòng)力流動(dòng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：**，拉美國家的正規(guī)就業(yè)與非正規(guī)就業(yè)的收入存在差異，轉(zhuǎn)軌國家卻沒有。第二，勞動(dòng)力流動(dòng)在擴(kuò)展，尤其是非正規(guī)就業(yè)向正規(guī)就業(yè)的流動(dòng)，只有自我雇傭與正規(guī)就業(yè)之間的流動(dòng)比較少。因此不能簡單籠統(tǒng)地判斷一個(gè)國家或地區(qū)勞動(dòng)力市場分割程度，其影響因素不僅是教育水平，還應(yīng)考慮能力、個(gè)人偏好等其他變量！ ±顚(shí)（1997）研究了中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌中勞動(dòng)力流動(dòng)模型；賴德勝（1998）提出教育對收入分配均衡有重要影響，收入影響著勞動(dòng)力就業(yè)；郭從斌、丁小浩（2004）在分析中國勞動(dòng)力市場分割中的行業(yè)代際效應(yīng)時(shí)提到了教育的作用，暗含了教育對勞動(dòng)力市場的分割是有影響的！ ≡啦2004）對中國高等教育與勞動(dòng)力市場進(jìn)行了研究，并使用了五項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)，即北京大學(xué)“高等教育與勞動(dòng)力市場”課題組的調(diào)查，北京師范大學(xué)“畢業(yè)生就業(yè)意向與就業(yè)行為研究”課題組的調(diào)查，教育部“中國高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)形勢的分析與預(yù)測”課題組的統(tǒng)計(jì)分析，教育部全國高校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心的首選企業(yè)調(diào)查，以及中華英才網(wǎng)對高校畢業(yè)生期望薪酬的調(diào)查，討論了在勞動(dòng)力市場分割的條件下，中國普通高等教育發(fā)展規(guī)模適度的問題！ O志軍（2004）揭示了教育與收入、收入分配及勞動(dòng)力市場之間的關(guān)系及其政策含義。姚先國（2006）認(rèn)為勞動(dòng)力市場歧視（如國家對城鄉(xiāng)教育投資的差異）會(huì)使農(nóng)民工與城市工平均工資收入產(chǎn)生較大差異，也加深了勞動(dòng)力市場的二元分割；楊河清、肖鵬燕（2009）分析了我國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場的總量與結(jié)構(gòu)失衡現(xiàn)狀，表明教育資源投入并沒有使勞動(dòng)力市場結(jié)構(gòu)優(yōu)化！ ⊥趺榔G（2005）描述了中國城市勞動(dòng)力市場上男女在行業(yè)獲得和工資上的差異，發(fā)現(xiàn)行業(yè)內(nèi)的工資差異和性別歧視是造成收入差異，并形成現(xiàn)有勞動(dòng)力市場分割的主要原因，其中人力資本所起的作用很小。 還有學(xué)者的研究不僅承認(rèn)現(xiàn)有教育投資存在問題，對勞動(dòng)力市場分割造成了影響，并且展開了教育公平的探索。王善邁、杜育紅、劉遠(yuǎn)新（1998）對我國教育發(fā)展不平衡狀況做了實(shí)證分析；王善邁（2008）從受教育權(quán)和入學(xué)機(jī)會(huì)公平、公共教育資源配置公平、教育質(zhì)量公平、群體間教育公平四個(gè)方面設(shè)計(jì)了正規(guī)三級(jí)教育公平的具體評(píng)價(jià)指標(biāo)。蔡昉（2005）提出迫切需要對農(nóng)民工進(jìn)行培訓(xùn)來應(yīng)對現(xiàn)今勞動(dòng)力市場的變化。已有研究對教育及人力資本投資在勞動(dòng)力市場分割中的作用都有涉及，但利用中國數(shù)據(jù)實(shí)證研究二者關(guān)系的文獻(xiàn)卻很少，尤其缺乏教育對勞動(dòng)力市場分割影響和二者關(guān)系發(fā)展變化狀態(tài)的關(guān)注，這正是《教育與勞動(dòng)力市場分割》的研究內(nèi)容！
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