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精心編寫(xiě)適合中學(xué)生閱讀的蘇叔陽(yáng)先生美文40篇。
作者：蘇叔陽(yáng)
所屬叢書(shū)：
名家散文中學(xué)生讀本
開(kāi)本：
32開(kāi)
頁(yè)數(shù)：
161
讀者評(píng)分：4.8分5條評(píng)論
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理想的風(fēng)箏 版權(quán)信息
- ISBN：9787547312896
- 條形碼：9787547312896 ; 978-7-5473-1289-6
- 裝幀：簡(jiǎn)裝本
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>
理想的風(fēng)箏 本書(shū)特色
本書(shū)是“名家散文中學(xué)生讀本”之一。精心編寫(xiě)適合中學(xué)生閱讀的蘇叔陽(yáng)先生美文40篇，分為生之戀歌、人生情緣、文化漫筆、家國(guó)情懷四個(gè)單元，每個(gè)單元有導(dǎo)引和單元鏈接，便于中學(xué)生閱讀。所選作品具有較厚重的人文元素知識(shí)含量；藝術(shù)上精湛圓潤(rùn)，具有個(gè)人風(fēng)格和原創(chuàng)性；充分考慮作品獲獎(jiǎng)勵(lì)、被轉(zhuǎn)載、入教材、作試題、受學(xué)生喜愛(ài)等因素，注重作品已有的傳播效果以及經(jīng)典性。
理想的風(fēng)箏 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書(shū)編寫(xiě)蘇叔陽(yáng)先生適合中學(xué)生閱讀的美文30篇，分為四個(gè)單元，每個(gè)單元有導(dǎo)引和單元鏈接，便于中學(xué)生閱讀，為青少年朋友更深入更透徹地汲取經(jīng)典作品的精華，感受大師的寫(xiě)作魅力，學(xué)習(xí)名家高超而成熟的創(chuàng)作技巧。語(yǔ)言清新雋永，情感真摯細(xì)膩。
理想的風(fēng)箏 目錄
**單元 生之戀歌
*難品味的是人生
渴望激情
我在夢(mèng)里很年輕
花甲少年
春天的夢(mèng)
樹(shù)葉
燃燒是美麗的
受傷的鷹
居住*高處
月海詩(shī)話
第二單元 人生情緣
媽媽永遠(yuǎn)年輕
媽媽，謝謝您
早該說(shuō)的一些話——祭先父
生命的延續(xù)
蘇子沐是我孫子
家，不思量，自難忘
理想的風(fēng)箏
潤(rùn)澤一生的春雨
留在我心底的眼睛
一瓣心香
管樺竹
給那位島上的朋友
第三單元 文化漫筆
中國(guó)人的傳統(tǒng)家庭
讓民族優(yōu)秀的道德?tīng)T照未來(lái)
敝帚自珍與敗家子
從“敬惜字紙”說(shuō)開(kāi)去
服裝•體虱•人類
改良與非改良
我的圣地——圖書(shū)館
我們美好的日子
關(guān)于過(guò)年的閑話
我是嫦娥
第四單元 家國(guó)情懷
故鄉(xiāng)雜憶
我和山東煎餅
舊事難忘，難忘啊
我們的祖國(guó)叫中國(guó)
愛(ài)祖國(guó)是人生**要義
要好好了解中國(guó)
把我們的《國(guó)歌》記在心底
田漢不死
讓《中國(guó)讀本》走向世界
重新梳理中華文明
*難品味的是人生
渴望激情
我在夢(mèng)里很年輕
花甲少年
春天的夢(mèng)
樹(shù)葉
燃燒是美麗的
受傷的鷹
居住*高處
月海詩(shī)話
第二單元 人生情緣
媽媽永遠(yuǎn)年輕
媽媽，謝謝您
早該說(shuō)的一些話——祭先父
生命的延續(xù)
蘇子沐是我孫子
家，不思量，自難忘
理想的風(fēng)箏
潤(rùn)澤一生的春雨
留在我心底的眼睛
一瓣心香
管樺竹
給那位島上的朋友
第三單元 文化漫筆
中國(guó)人的傳統(tǒng)家庭
讓民族優(yōu)秀的道德?tīng)T照未來(lái)
敝帚自珍與敗家子
從“敬惜字紙”說(shuō)開(kāi)去
服裝•體虱•人類
改良與非改良
我的圣地——圖書(shū)館
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關(guān)于過(guò)年的閑話
我是嫦娥
第四單元 家國(guó)情懷
故鄉(xiāng)雜憶
我和山東煎餅
舊事難忘，難忘啊
我們的祖國(guó)叫中國(guó)
愛(ài)祖國(guó)是人生**要義
要好好了解中國(guó)
把我們的《國(guó)歌》記在心底
田漢不死
讓《中國(guó)讀本》走向世界
重新梳理中華文明
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理想的風(fēng)箏 節(jié)選
理想的風(fēng)箏
春天又到了。
柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌。而藍(lán)天上，一架架風(fēng)箏在同白云戲耍，引動(dòng)無(wú)數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。（這一段景物描寫(xiě)的中心景物是“風(fēng)箏”，而前面寫(xiě)了柳枝，寫(xiě)了連翹花，這是用了襯托手法，將“風(fēng)箏”描寫(xiě)得更加美麗，與陪襯體構(gòu)成一幅完整的圖畫(huà)。）
逢到這時(shí)候，我常常不由自主地想起我的劉老師，想起他放入天空的風(fēng)箏。
劉老師教我們歷史課。
他個(gè)子不高，微微發(fā)胖的臉上有一雙時(shí)常瞇起來(lái)的慈祥的眼睛，一頭花白短發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條強(qiáng)壯的右腿。而左腿，卻從膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圓木拐杖支撐。這條腿何時(shí)、為什么截去，我們不知道。只是有一次，他在講課的時(shí)候講到女?huà)z氏補(bǔ)天造人的傳說(shuō)，笑著對(duì)我們說(shuō)： “……女?huà)z氏用手捏泥人捏得累了，便用樹(shù)枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也變成人，只是有的人，由于女?huà)z甩的力量太大了，被摔到地上摔丟了腿和胳膊。我就是那時(shí)候被她甩掉了一條腿的。”教室里自然騰起一片笑聲，但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生的心頭都飄起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。 （同學(xué)們的一“笑”，間接地說(shuō)明了劉老師上課時(shí)的生動(dòng)風(fēng)趣，深得學(xué)生喜歡敬愛(ài)；同學(xué)們心頭的“酸澀”，又說(shuō)明了大家對(duì)劉老師的同情與憐憫。這樣的描寫(xiě)，傳達(dá)出了人物內(nèi)心豐富復(fù)雜的感情。）
他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課。逢到要寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫(xiě)完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。一個(gè)年過(guò)半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。而他每次的一轉(zhuǎn)，都引起學(xué)生們一次激動(dòng)的心跳。
他的課講得極好。祖國(guó)的歷史，使他自豪。講到歷代的民族英雄，他慷慨陳詞，常常使我們激動(dòng)得落淚。而講到祖國(guó)近代史上受屈辱的歲月，他自己又常常哽咽，使我們沉重地低下頭去。后來(lái)，我考入了歷史學(xué)系，和劉老的影響有極大的關(guān)系。
他不喜歡筆試，卻喜歡在課堂上當(dāng)眾提問(wèn)同學(xué)，讓學(xué)生們述說(shuō)自己學(xué)習(xí)的心得。我記得清楚極了：倘若同學(xué)回答得正確、深刻，他便靜靜地佇立在教案一側(cè)，微仰著頭，瞇起眼睛，細(xì)細(xì)地聽(tīng)，仿佛在品味一首美妙的樂(lè)曲，然后，又好像從沉醉中醒來(lái)，長(zhǎng)舒一口氣，滿意地在記分冊(cè)上寫(xiě)下分?jǐn)?shù)，親切、大聲地說(shuō)：“好！五分！”倘若有的同學(xué)回答得不好，他就吃驚地瞪大眼睛，關(guān)切地瞧著同學(xué)，一邊細(xì)聲說(shuō)：“別緊張，想想，想想，再好好想想。”一邊不住地點(diǎn)頭，好像那每一次點(diǎn)頭都給學(xué)生注入一次啟發(fā)。這時(shí)候，他比被考試的學(xué)生還要緊張。（上文描寫(xiě)劉老師聽(tīng)同學(xué)回答得正確是如聽(tīng)音樂(lè)一樣，這是每位老師都可能有的心態(tài)；但是，當(dāng)同學(xué)把問(wèn)題答錯(cuò)了時(shí)，卻能像劉老師那樣細(xì)聲安慰，點(diǎn)頭鼓勵(lì)，這卻只有對(duì)學(xué)生有愛(ài)心與耐心的老師才能做得到。）這情景，已經(jīng)過(guò)去了將近三十年，然而，今天一想起來(lái)，依舊那么清晰，那么親切。
然而，留給我印象*深的，還是劉老師每年春天的放風(fēng)箏。
北方的冬季漫長(zhǎng)而枯燥。當(dāng)春風(fēng)吹綠了大地的時(shí)候，人們的身心一齊蘇醒，一種舒展的快意便浮上心頭。當(dāng)沒(méi)有大風(fēng)、而且晴朗的日子，劉老師課余便在校園的操場(chǎng)上，放起他親手制作的風(fēng)箏。
他的風(fēng)箏各式各樣：有*簡(jiǎn)單的“屁簾兒”，也有長(zhǎng)可丈余的蜈蚣，而*妙的便是三五只黑色的燕子組成的一架風(fēng)箏。他的腿自然不便于奔跑，然而，他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂(lè)。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地擎著風(fēng)箏。他喊聲：“起！”便不斷抻動(dòng)手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直躥入云霄。他仰望白云，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天。那時(shí)候，我常常站在他旁邊，看著他的臉，那浮在他臉上甜蜜的笑，使我覺(jué)得他不是一位老人，而是一個(gè)同我一樣的少年。 （這一段主要是心理描寫(xiě)。寫(xiě)了作者看到劉老師放風(fēng)箏時(shí)的動(dòng)作與笑臉時(shí)，覺(jué)得他像個(gè)少年一樣活潑可愛(ài)，如此將劉老師的可愛(ài)與其他老師區(qū)別開(kāi)來(lái)，從而留下深刻印象。）
當(dāng)一天的功課做完，暮色也沒(méi)有襲上校園的上空，常常有成群的學(xué)生到操場(chǎng)上來(lái)參觀他放風(fēng)箏。這時(shí)候，他*幸福，笑聲朗朗，指著天上的風(fēng)箏同我們說(shuō)笑。甚而至于，有一次，他故意地撒脫手，讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕繩端，臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天，他一定過(guò)得*幸福、*充實(shí)，因?yàn)樗械剿膹?qiáng)壯和力量。
這情景使我深深感動(dòng)。一個(gè)年過(guò)五十身有殘疾的老師，對(duì)生活有著那樣純樸、強(qiáng)烈的愛(ài)與追求，一個(gè)活潑潑的少年又該怎樣呢？
不見(jiàn)到他已經(jīng)近三十年了，倘使他還健在，一定退休了。也許，這時(shí)候又會(huì)糊風(fēng)箏，教給自己的子孫，把那精致的手工藝品送上天去。我曾見(jiàn)過(guò)一位失去了一條腿的長(zhǎng)者，年復(fù)一年被斷腿釘?shù)酱采希チ嘶顒?dòng)的自由。我希望他不至于如此，可以依舊地仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走，跳躍，旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)表現(xiàn)他生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求。然而，倘使不幸他已經(jīng)永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我……不，他不會(huì)的。他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)個(gè)粉筆字的手，放起一架又一架理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清的幻夢(mèng)的風(fēng)箏將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在祖國(guó)的藍(lán)天上滑翔。
劉老師啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你……（文章以抒情語(yǔ)句煞尾。單獨(dú)看句子，似乎平常而空洞。就是這并不花俏的語(yǔ)句，卻能從字縫中流淌出作者對(duì)老師深深的感念之情，因上文作者對(duì)劉老師的愛(ài)心，以及他對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度等作了充分的鋪墊，結(jié)尾的抒情就水到渠成了。）
理想的風(fēng)箏 作者簡(jiǎn)介
蘇叔陽(yáng)，劇作家、文學(xué)家。1938年生，河北保定人，國(guó)家一級(jí)編劇，中國(guó)作協(xié)理事、中國(guó)電影家協(xié)會(huì)副主席。獲聯(lián)合國(guó)藝術(shù)貢獻(xiàn)特別獎(jiǎng)，以及“中國(guó)百年優(yōu)秀電影藝術(shù)家”、“國(guó)家有突出貢獻(xiàn)話劇藝術(shù)家”稱號(hào)。《中國(guó)讀本》翻譯成15種語(yǔ)言文字，在海內(nèi)外發(fā)行1200多萬(wàn)冊(cè)，成為中國(guó)圖書(shū) “走出去”的范例。其散文語(yǔ)言清新雋永，情感真摯細(xì)膩，形成獨(dú)有的蘇叔陽(yáng)讀本散文體樣式。
商品評(píng)論(5條)
- 主題：這是值得推薦的一套書(shū)
這是值得推薦的一套書(shū)，雖然表面已經(jīng)破舊，書(shū)頁(yè)的質(zhì)量和印刷也無(wú)法與現(xiàn)在的精裝書(shū)相媲美，但這套書(shū)仍不失為一套值得推薦的好書(shū)，對(duì)孩子的引導(dǎo)作用不言而喻，書(shū)中的人文情懷對(duì)孩子的影響是潛移默化的。和孩子一起感受家國(guó)情懷，一起品味人生
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