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“十三五”普通高等教育應用型規(guī)劃教材大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導/蘇文平/十三五普通高等教育應用型規(guī)劃教材
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“十三五”普通高等教育應用型規(guī)劃教材大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導/蘇文平/十三五普通高等教育應用型規(guī)劃教材 版權信息
- ISBN：9787300256993
- 條形碼：9787300256993 ; 978-7-300-25699-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
“十三五”普通高等教育應用型規(guī)劃教材大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導/蘇文平/十三五普通高等教育應用型規(guī)劃教材 本書特色
本書主要針對應用型高校的本專科學生而編寫。全書共分四篇8章。第1篇“生涯喚醒”概述了上大學的目的及職業(yè)生涯規(guī)劃對大學生活的意義；第2篇“全面認知自我”討論了自我認知對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性；第3篇“認知外部世界”探討了社會、職場和職業(yè)的內涵及其對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要影響；第4篇“生涯目標決策、行動規(guī)劃與實施”是全書的核心內容，，系統介紹了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃方案的制定，大學生職業(yè)素質與能力的提升，大學生的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)；第5篇“個人職業(yè)生涯管理”討論了如何迎接職場的挑戰(zhàn)與機會。
全書收錄了30多篇原創(chuàng)案例，這些案例是十幾位從事高校職業(yè)生涯教育的同行及其幾十位學生集體力量的結晶，具有很高的實用性和指導價值。
“十三五”普通高等教育應用型規(guī)劃教材大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導/蘇文平/十三五普通高等教育應用型規(guī)劃教材 內容簡介
本書主要針對應用型高校的本專科學生而編寫。全書共分四篇8章。靠前篇“生涯喚醒”概述了上大學的目的及職業(yè)生涯規(guī)劃對大學生活的意義；第2篇“全面認知自我”討論了自我認知對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性；第3篇“認知外部世界”探討了社會、職場和職業(yè)的內涵及其對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要影響；第4篇“生涯目標決策、行動規(guī)劃與實施”是全書的核心內容，，系統介紹了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃方案的制定，大學生職業(yè)素質與能力的提升，大學生的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)；第5篇“個人職業(yè)生涯管理”討論了如何迎接職場的挑戰(zhàn)與機會。
全書收錄了30多篇原創(chuàng)案例，這些案例是十幾位從事高校職業(yè)生涯教育的同行及其幾十位學生集體力量的結晶，具有很高的實用性和指導價值。
“十三五”普通高等教育應用型規(guī)劃教材大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導/蘇文平/十三五普通高等教育應用型規(guī)劃教材 目錄
第1篇生涯喚醒
第1章大學生活與大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃
1.1讀大學的目的
1.2職業(yè)生涯與職業(yè)生涯規(guī)劃
1.3大學生活與個人職業(yè)生涯發(fā)展
1.4大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃
第2篇全面認知自我
第2章自我探索
2.1自我及自我認知
2.2探我所適——人格類型及其與職業(yè)的關系
2.3選我所愛——職業(yè)興趣及其與職業(yè)的關系
2.4做我所能——素質能力與工作勝任力的匹配
2.5尋我所需——個人價值觀及其與職業(yè)的關系
2.6自我評估——發(fā)現獨特的自己
第3篇認知外部世界
第3章職業(yè)職場探索
3.1職業(yè)的內涵
3.2職場的內涵
3.3大學所學專業(yè)與職業(yè)的關系
3.4崗位任職要求及職業(yè)發(fā)展軌跡
3.5職業(yè)信息的獲取與分析
第4篇生涯目標決策、行動規(guī)劃與實施
第4章生涯目標與職業(yè)決策
4.1目標——學習動力的來源
4.2職業(yè)生涯目標分解
4.3大學階段的職業(yè)決策
4.4大學生職業(yè)生涯規(guī)劃方案的制定
第5章大學生職業(yè)素質與能力提升
5.1大學三年級的重要決策
5.2校園與職場的異同
5.3用人單位對新員工的素質能力要求
5.4從優(yōu)秀大學生到合格職場人
第6章職業(yè)生涯規(guī)劃方案實施之就業(yè)篇
6.1求職準備
6.2鎖定求職目標
6.3求職的**法寶：簡歷與求職信
6.4面試：獲得工作機會的“高考”
第7章職業(yè)生涯規(guī)劃方案實施之創(chuàng)業(yè)篇
7.1校園創(chuàng)業(yè)：機會與風險
7.2創(chuàng)業(yè)者特征識別與潛力評估
7.3商業(yè)機會的識別、評估與創(chuàng)業(yè)項目的產生
7.4公司組建及運營管理
第5篇個人職業(yè)生涯管理
第8章走向未來，走向成功
8.1從校園到職場
8.2職場適應過程中的問題及應對
8.3把握機會，管理職業(yè)生涯
第1章大學生活與大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃
1.1讀大學的目的
1.2職業(yè)生涯與職業(yè)生涯規(guī)劃
1.3大學生活與個人職業(yè)生涯發(fā)展
1.4大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃
第2篇全面認知自我
第2章自我探索
2.1自我及自我認知
2.2探我所適——人格類型及其與職業(yè)的關系
2.3選我所愛——職業(yè)興趣及其與職業(yè)的關系
2.4做我所能——素質能力與工作勝任力的匹配
2.5尋我所需——個人價值觀及其與職業(yè)的關系
2.6自我評估——發(fā)現獨特的自己
第3篇認知外部世界
第3章職業(yè)職場探索
3.1職業(yè)的內涵
3.2職場的內涵
3.3大學所學專業(yè)與職業(yè)的關系
3.4崗位任職要求及職業(yè)發(fā)展軌跡
3.5職業(yè)信息的獲取與分析
第4篇生涯目標決策、行動規(guī)劃與實施
第4章生涯目標與職業(yè)決策
4.1目標——學習動力的來源
4.2職業(yè)生涯目標分解
4.3大學階段的職業(yè)決策
4.4大學生職業(yè)生涯規(guī)劃方案的制定
第5章大學生職業(yè)素質與能力提升
5.1大學三年級的重要決策
5.2校園與職場的異同
5.3用人單位對新員工的素質能力要求
5.4從優(yōu)秀大學生到合格職場人
第6章職業(yè)生涯規(guī)劃方案實施之就業(yè)篇
6.1求職準備
6.2鎖定求職目標
6.3求職的**法寶：簡歷與求職信
6.4面試：獲得工作機會的“高考”
第7章職業(yè)生涯規(guī)劃方案實施之創(chuàng)業(yè)篇
7.1校園創(chuàng)業(yè)：機會與風險
7.2創(chuàng)業(yè)者特征識別與潛力評估
7.3商業(yè)機會的識別、評估與創(chuàng)業(yè)項目的產生
7.4公司組建及運營管理
第5篇個人職業(yè)生涯管理
第8章走向未來，走向成功
8.1從校園到職場
8.2職場適應過程中的問題及應對
8.3把握機會，管理職業(yè)生涯
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“十三五”普通高等教育應用型規(guī)劃教材大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導/蘇文平/十三五普通高等教育應用型規(guī)劃教材 作者簡介
蘇文平 管理學博士，北京航空航天大學經濟管理學院副教授、碩士生導師。香港科技大學MBA，曾在美國杜克大學福卡商學院交換學習，先后兩次赴英國金斯敦大學商學院訪學，有三年外企人力資源經理經歷。先后兼任北航MBA教育中心主任、北航經管學院職業(yè)發(fā)展中心首任主任、北航中澳國際MBA項目主任。擁有國家高級職業(yè)指導師、心理咨詢師，全球職業(yè)規(guī)劃師（GCDF），中科院心理所EAP心理咨詢師等專業(yè)資格證書。
主要研究方向為人力資源管理、職業(yè)生涯發(fā)展。獲全國第八屆“MBA杰出教授”獎、北京市就業(yè)指導課“優(yōu)秀教師”獎，北航“我愛我?guī)煛痹u選第七屆“優(yōu)秀教師”稱號、第十二屆“十佳教師”稱號及“最善解人意獎”等。完成北航本科及研究生教改課題七項，獲得北航教學成果獎九項、北京市教學成果獎一項。教育部中學生職業(yè)生涯規(guī)劃師資培訓項目組專家（2005），福特基金會“提升大學生職業(yè)能力”西部高校師資培訓項目（2007—2009）負責人，先后對近百所高校的教師進行職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學法的培訓。在學術期刊、專業(yè)期刊及國際會議上發(fā)表論文進30篇，出版教材3部。
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