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一年級(下)-玩游戲.學數學 版權信息
- ISBN：9787540784089
- 條形碼：9787540784089 ; 978-7-5407-8408-9
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
一年級(下)-玩游戲.學數學 本書特色
著名數學特級教師王志江根據多年的教學實踐和扎實的理論研究，結合培訓教師的經驗，根據認知發生學，深入分析兒童心理發展過程，設計了基于兒童認知發展水平的數學教學課程。本書是其一年級下學期分冊，由王志江老師圍繞“認識圖形”“20以內的退位減法”“分類與整理”“100以內數的認識”“認識人民幣”“100以內的加法和減法（一）”這六大核心數學觀念，進行課程解讀與設置，并附有南明教育數學課程踐行者高蓓老師執教的課堂實錄，生動地展現了如何讓一年級兒童通過操作活動、游戲體驗、課堂對話等，培養起數學觀念，掌握基礎數學知識，快樂地學習數學。 本書具有很強的操作性和實用性，不僅適合一年級兒童的父母和數學教師閱讀，也完全適合師范大學數學系的學生、學前兒童及其他年級小學生的父母、中小學數學教師等所有對基礎數學教育感興趣的有識之士閱讀。 “玩游戲，學數學”系列是深入淺出的數學教師培訓教材。
一年級(下)-玩游戲.學數學 內容簡介
六大核心數學觀念，階段遞進式教學方法，讓教師會教數學！
生動有趣的數學課堂，科學好玩的數學游戲，讓孩子愛上數學！
數學特級教師告訴你，數學可以這么教，游戲應該這樣玩！
作為一名數學教師，應該研讀這本書，因為它是真正從兒童發展去談數學教育的；
作為一名家長，更應該研讀這本書，因為我們愛孩子，我們的孩子是活潑潑的！
一年級(下)-玩游戲.學數學 目錄
**章 認識圖形（二）
002?/ **節 一年級兒童怎樣建構生成平面圖形觀念
002?/ 一、一年級兒童已有的圖形觀念具有怎樣的發展水平
007?/ 二、與兒童已有的圖形觀念對應的日常經驗有什么特征
009?/ 三、兒童已有的圖形觀念可能與哪些新問題產生認知沖突
010?/ 四、如何協助兒童解決可能的認知沖突
014?/ 五、認知沖突解決后，兒童的日常生活和未來學習將會發生怎樣
的變化
015?/ 第二節 平面圖形游戲玩起來——課堂實錄
015?/ **階段——立體圖形蓋章
021?/ 第二階段——如何表示常見的平面圖形
026?/ 第三階段——用小棒制作平面圖形
028?/ 第四階段——盲摸游戲
032?/ 第五階段——折紙游戲
039?/ 第六階段——拼圖游戲
第二章 20以內的退位減法
044?/ **節 一年級兒童怎樣建構生成20以內的退位減法觀念
044?/ 一、一年級兒童已有的減法觀念具有怎樣的發展水平
047?/ 二、與兒童已有的20以內的退位減法觀念對應的日常經驗有什么
特征
048?/ 三、兒童已有的20以內的退位減法觀念可能與哪些新問題產生
認知沖突
049?/ 四、如何協助兒童解決可能的認知沖突
054?/ 五、認知沖突解決后，兒童的日常生活和未來學習將會發生怎樣
的變化
056?/ 第二節 20以內退位減法游戲玩起來——課堂實錄
056?/ **階段——木棍與分步減法
056?/ 第二階段——算珠計數器減法
061?/ 第三階段——在數軸上做減法
061?/ 第四階段——制作減法數字盤
064?/ 第五階段——比大小
068?/ 第六階段——混合運算
第三章 分類與整理
074?/ **節 一年級兒童怎樣建構生成分類整理觀念
074?/ 一、一年級兒童已有的分類整理觀念具有怎樣的發展水平
079?/ 二、兒童已有的分類整理觀念對應的日常經驗有什么特征
080?/ 三、兒童已有的分類整理觀念可能與哪些新問題產生認知沖突
081?/ 四、如何協助兒童解決可能的認知沖突
084?/ 五、認知沖突解決后，兒童的日常生活和未來學習將會發生怎樣的
變化
086?/ 第二節 分類和整理游戲玩起來——課堂實錄
086?/ **階段——單元主題故事和單元主題歌
092?/ 第二階段——物質分類（1）
096?/ 第三階段——物質分類（2）
100?/ 第四階段——物質分類（3）
105?/ 第五階段——雙因素分類
105?/ 第六階段——讓生活更有秩序
第四章 100以內數的認識
114?/ **節 一年級兒童100以內的數觀念是怎樣建構生成的
114?/ 一、一年級兒童已有的100以內的數觀念具有怎樣的發展水平
117?/ 二、與兒童已有的100以內的數觀念對應的日常經驗有什么特征
118?/ 三、兒童已有的100以內的數觀念可能與哪些新問題產生認知沖突
120?/ 四、如何協助兒童解決可能的認知沖突
126?/ 五、認知沖突解決后，兒童的日常生活和未來學習將會發生怎樣的
變化
128?/ 第二節 100以內的數字游戲玩起來——課堂實錄
128?/ **階段——估計數量
131?/ 第二階段——人類創造數字的偉大旅程
138?/ 第三階段——拆數游戲（1）
145?/ 第四階段——拆數游戲（2）
151?/ 第五階段——十進制和位值制
156?/ 第六階段——探索數字表格中的規律
162?/ 第七階段——整十數加減個位數
第五章 認識人民幣
166?/ **節 一年級兒童怎樣建構生成人民幣觀念
166?/ 一、一年級兒童已有的人民幣觀念具有怎樣的發展水平
170?/ 二、兒童已有的人民幣觀念對應的日常經驗有什么特征
170?/ 三、兒童已有的人民幣觀念可能與哪些新問題產生認知沖突
172?/ 四、如何協助兒童解決可能的認知沖突
174?/ 五、認知沖突解決后，兒童的日常生活和未來學習將會發生怎樣的
變化
175?/ 第二節 人民幣游戲玩起來——課堂實錄
175?/ **階段——感知錢幣
182?/ 第二階段——超市購物
185?/ 第三階段——一樣嗎（1）
189?/ 第四階段——一樣嗎（2）
195?/ 第五階段——跳蚤市場
第六章 100以內的加法和減法（一）
202?/ **節 一年級兒童怎樣建構生成100以內的加法觀念
和減法觀念
202?/ 一、一年級兒童已有的100以內的加法觀念和減法觀念具有
怎樣的發展水平
206?/ 二、與兒童已有的100以內的加法和減法觀念對應的日常
經驗有什么特征
207?/ 三、兒童已有的100以內的加法和減法觀念可能與哪些新
問題產生認知沖突
208?/ 四、如何協助兒童解決可能的認知沖突
216?/ 五、認知沖突解決后，兒童的日常生活和未來學習將會發生怎樣
的變化
217?/ 第二節 100以內的加法和減法（一）游戲玩起來
——課堂實錄
217?/ **階段——將整十數拆成兩個較小的整十數之和
220?/ 第二階段——整十數加、減整十數（1）
229?/ 第三階段——整十數加、減整十數（2）
234?/ 第四階段——兩位數加整十數和一位數（1）
238?/ 第五階段——兩位數加整十數和一位數（2）
241?/ 第六階段——兩位數加整十數和一位數（3）
展開全部
一年級(下)-玩游戲.學數學 相關資料
南明教育總校長（之一）、全人之美課程總設計師干國祥：從哲學的高度來看小學數學乃至幼兒數學會怎樣？《玩游戲，學數學》這本書給出了一個全新的視角：游戲！也就是說，從教育的維度來看，數學不是一種被事先規定并且不可逾越方寸的既定知識體系，而是兒童需要自己去慢慢建構起來的觀念集。而游戲，就是*適合學齡初期兒童建構數學的*道路：無論是身體、動作的，還是實物、圖像的，乃至純粹數學符號的，數學教育，都可以理解為是促進兒童進入游戲、內化游戲的認知過程。從更高的層面看，數學自身的邊界也仍然向著生命開放，在任何一個點上，創造仍然可能而且需要，培養游戲的態度與精神，就是在孩子們小的時候，保留數學創造的可能。
南明教育總校長（之一）、教師培訓專家魏智淵 ：“玩數學”或者“在玩中學數學”并不是一個新鮮的概念。但是，憑借深厚的哲學，尤其是認知心理學的理論功底和長期的數學教育實踐，將一個一個的數學概念乃至整個概念大廈剝開來，像玩積木一樣不斷地拆開來又重組，從而讓哪怕幼兒園和小學的兒童也真正地看到數學概念的生長過程，感受到“數學好玩”，這就非絕頂高手不能為也。豈止新鮮，簡直是在無人區自由馳騁，學術及實踐價值難以估量。這樣玩數學，兒童才能真正建構起靈活而深入的觀念，進入數學充滿魅力的宮殿。而領會本書奧妙的教師或家長，自己，以及學生或孩子，將因此受益無窮。
讀者劉學禮：一本家長與孩子共同游戲、快樂學習的書，它針對不同年齡階段的兒童，設計相應的數學游戲，讓兒童在游戲的過程中順利地完成相應數學知識的學習。這樣學到的數學知識在兒童頭腦中是活靈活現的，他們處理起抽象的數學問題就自然會得心應手。
一年級(下)-玩游戲.學數學 作者簡介
王志江，1972年出生，男，北京市中學數學特級教師，曾長期擔任北京市市級示范學校校長。目前是南明教育總校長（之一）、南明教育數理課程建設總負責人、運城國際學校校長。癡迷教育，勇于創新。在《數學通報》《中學數學教學參考》《數學通訊》《中學數學》《北京教育》《中小學管理》等國內核心報刊上發表教育教學論文50余篇，曾出版著作《尋找生命的枝枝蔓蔓》《七步研課法與三對話課堂》《重新理解教育》（合著）等。 高蓓，運城國際學校小學數學教師，南明教育小學數學課程踐行者。
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