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幼兒教師科學(xué)素養(yǎng) 版權(quán)信息
- ISBN：9787564916350
- 條形碼：9787564916350 ; 978-7-5649-1635-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
幼兒教師科學(xué)素養(yǎng) 內(nèi)容簡介
本書主要從幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)的主題出發(fā), 研究幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)的提升途徑, 既剖析和界定了科學(xué)、科學(xué)素養(yǎng)和幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵, 也分析了構(gòu)建幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)提升的必要性, 并總結(jié)歸納了提升幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)的有效方法和必由之路, 而實(shí)踐性強(qiáng)是其優(yōu)勢特色。
幼兒教師科學(xué)素養(yǎng) 目錄
緒論
**章 幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)概述
**節(jié) 科學(xué)
第二節(jié) 科學(xué)素養(yǎng)
第三節(jié) 幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)
第二章 科學(xué)知識
**節(jié) 科學(xué)事實(shí)
第二節(jié) 科學(xué)定律
第三節(jié) 科學(xué)假說
第四節(jié) 科學(xué)理論
第三章 科學(xué)方法
**節(jié) 哲學(xué)研究方法
第二節(jié) 科學(xué)研究方法
第三節(jié) 學(xué)科研究方法
第四節(jié) 科學(xué)思維方法
第五節(jié) 幼兒科學(xué)探究方法
第四章 科學(xué)與社會(huì)
**節(jié) 科學(xué)價(jià)值觀
第二節(jié) 科學(xué)精神
第三節(jié) 科學(xué)態(tài)度
第四節(jié) 科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)
第五章 世界科學(xué)發(fā)展簡史
**節(jié) 數(shù)學(xué)發(fā)展簡史
第二節(jié) 物理學(xué)發(fā)展簡史
第三節(jié) 化學(xué)發(fā)展簡史
第四節(jié) 天文學(xué)發(fā)展簡史
第五節(jié) 地理學(xué)發(fā)展簡史
第六節(jié) 生物學(xué)發(fā)展簡史
第七節(jié) 中國科學(xué)技術(shù)發(fā)展簡史
第六章 幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)的課程建設(shè)
**節(jié) 課程設(shè)置的可行性
第二節(jié) 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)原則
第三節(jié) 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)目標(biāo)
第四節(jié) 課程內(nèi)容規(guī)劃設(shè)計(jì)
第七章 加快提升幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)
**節(jié) 幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀
第二節(jié) 幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀的成因
第三節(jié) 提升幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑
附錄一 現(xiàn)代科技熱詞集錦
2013年十大科技熱詞
2014年十大科技熱詞
2015年十大科技熱詞
2016年十二大科技熱詞
附錄二 世界科普讀物推薦
世界科普讀物
附錄三 中外科學(xué)名言警句摘編
中外科學(xué)名言警句
參考文獻(xiàn)
**章 幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)概述
**節(jié) 科學(xué)
第二節(jié) 科學(xué)素養(yǎng)
第三節(jié) 幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)
第二章 科學(xué)知識
**節(jié) 科學(xué)事實(shí)
第二節(jié) 科學(xué)定律
第三節(jié) 科學(xué)假說
第四節(jié) 科學(xué)理論
第三章 科學(xué)方法
**節(jié) 哲學(xué)研究方法
第二節(jié) 科學(xué)研究方法
第三節(jié) 學(xué)科研究方法
第四節(jié) 科學(xué)思維方法
第五節(jié) 幼兒科學(xué)探究方法
第四章 科學(xué)與社會(huì)
**節(jié) 科學(xué)價(jià)值觀
第二節(jié) 科學(xué)精神
第三節(jié) 科學(xué)態(tài)度
第四節(jié) 科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)
第五章 世界科學(xué)發(fā)展簡史
**節(jié) 數(shù)學(xué)發(fā)展簡史
第二節(jié) 物理學(xué)發(fā)展簡史
第三節(jié) 化學(xué)發(fā)展簡史
第四節(jié) 天文學(xué)發(fā)展簡史
第五節(jié) 地理學(xué)發(fā)展簡史
第六節(jié) 生物學(xué)發(fā)展簡史
第七節(jié) 中國科學(xué)技術(shù)發(fā)展簡史
第六章 幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)的課程建設(shè)
**節(jié) 課程設(shè)置的可行性
第二節(jié) 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)原則
第三節(jié) 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)目標(biāo)
第四節(jié) 課程內(nèi)容規(guī)劃設(shè)計(jì)
第七章 加快提升幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)
**節(jié) 幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀
第二節(jié) 幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀的成因
第三節(jié) 提升幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑
附錄一 現(xiàn)代科技熱詞集錦
2013年十大科技熱詞
2014年十大科技熱詞
2015年十大科技熱詞
2016年十二大科技熱詞
附錄二 世界科普讀物推薦
世界科普讀物
附錄三 中外科學(xué)名言警句摘編
中外科學(xué)名言警句
參考文獻(xiàn)
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幼兒教師科學(xué)素養(yǎng) 節(jié)選
《幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)/高職高專通識教育“十三五”規(guī)劃教材》： 幼兒教師是基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍中的一個(gè)重要組成部分。教師又是公眾的重要群體。研究幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)必須從公眾科學(xué)素養(yǎng)開始，從教師科學(xué)素養(yǎng)做起。 對公眾科學(xué)素養(yǎng)的研究和調(diào)查，國際上代表性的有美國的米勒教授。我國關(guān)于公眾科學(xué)素養(yǎng)的研究者有李大光、劉占蘭、郁波、張紅霞、王素菊、梁英豪等，我國臺灣有歐陽鐘仁等。公眾科學(xué)素養(yǎng)的研究推動(dòng)了世界科學(xué)教育的發(fā)展，有利于各國公眾科學(xué)素養(yǎng)政策的改善。 教師科學(xué)素養(yǎng)是教師個(gè)體遺傳獲得及其成長中的養(yǎng)育、教育、人生經(jīng)歷、生命實(shí)踐共同形成的。教師必須具備寬厚、扎實(shí)的文化底蘊(yùn)，既有人文素養(yǎng)，還有科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)教師的專業(yè)化要求教師**科學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)素養(yǎng)要求教師掌握科學(xué)知識、科學(xué)發(fā)展史以及科學(xué)研究范圍、研究方法和實(shí)踐技能。當(dāng)前，教師的科學(xué)素養(yǎng)問題已經(jīng)引起學(xué)者的關(guān)注。 南京師范大學(xué)何善亮教授對科學(xué)教師的標(biāo)準(zhǔn)歸納為四個(gè)方面：能夠探究科學(xué)知識；能將科學(xué)與教學(xué)結(jié)合起來，自覺地運(yùn)用科學(xué)知識進(jìn)行教學(xué)：能夠終身學(xué)習(xí)；能夠自覺提升專業(yè)素養(yǎng)。 美國基礎(chǔ)教育各年級的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)對科學(xué)教師提出相應(yīng)的要求：能夠探究學(xué)習(xí)科學(xué)知識，能夠因材施教，能夠自覺更新知識，具有系統(tǒng)的專業(yè)研修計(jì)劃。 對于幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)的研究.主要是中央教科院的劉占蘭、廣西師范大學(xué)的王素菊、貴州貴陽幼兒師范高等專科學(xué)校的張劍輝、湖南永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的吳京雁、河北石家莊幼兒師范高等專科學(xué)校的羅曉紅、河南安陽幼兒師范高等專科學(xué)校的張紅霞等，還有遼寧師范大學(xué)碩士張文玲、西南大學(xué)李少華、華東師范大學(xué)李林霞等。 幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)的概念基本還是以公眾科學(xué)素養(yǎng)的三維模型為基礎(chǔ)進(jìn)行闡述。幼兒教師作為公眾的一個(gè)組成部分，擔(dān)負(fù)教育啟蒙的重任，必須具有公眾基本科學(xué)素養(yǎng)，還必須具有科學(xué)啟蒙的能力，這就要求幼兒教師不僅具有深厚的科學(xué)素養(yǎng)，還要具有將科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)科教學(xué)知識的能力，并在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中應(yīng)用科學(xué)方法啟迪幼兒心智，促進(jìn)幼兒發(fā)展。因此，幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)該包括三個(gè)維度：科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)與社會(huì)；不同的是科學(xué)與社會(huì)維度應(yīng)包括培育幼兒科學(xué)素養(yǎng)。 科學(xué)知識在科學(xué)素養(yǎng)中具有基礎(chǔ)地位，是培育和形成科學(xué)素養(yǎng)的載體。作為幼兒教師，首先，必須具有扎實(shí)的學(xué)科本體知識，涵蓋物理、化學(xué)、生物、醫(yī)學(xué)、天文、地理等學(xué)科；其次，必須具備學(xué)科教學(xué)知識，就是把本體知識與幼兒教育學(xué)、心理學(xué)知識融合起來形成的知識體系；再次，必須不斷更新和建構(gòu)新知識，掌握科學(xué)發(fā)展的新動(dòng)向，了解科學(xué)的新發(fā)展。 科學(xué)方法包含科學(xué)過程的探究和科學(xué)研究方法。按照科學(xué)方法的適用范圍可分為哲學(xué)研究方法、科學(xué)研究方法和學(xué)科研究方法三個(gè)層次。哲學(xué)研究方法具有普遍性，適用范圍*廣，如演繹法、歸納法等；科學(xué)研究方法就是自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)研究中通常使用的方法，如調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法等；學(xué)科研究方法就是某一學(xué)科研究經(jīng)常應(yīng)用的方法，如物理學(xué)中運(yùn)用的等效法、類比法、理想實(shí)驗(yàn)法等。 科學(xué)與社會(huì)包含科學(xué)的價(jià)值觀（或科學(xué)的世界觀）、科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度、科學(xué)技術(shù)與社會(huì)（STS）、科學(xué)與幼兒教育等。 美國科學(xué)促進(jìn)會(huì)2001年在《面向全體美國人的科學(xué)》中闡述了科學(xué)世界觀的九個(gè)方面：科學(xué)是可被認(rèn)知的；科學(xué)理念是會(huì)變化的，研究科學(xué)的過程也是一個(gè)發(fā)掘和獲得知識的過程，知識變化是不可避免的；科學(xué)知識的持久性；科學(xué)不能為所有人提供完整答案；科學(xué)需要探索；科學(xué)需要證據(jù)；科學(xué)是邏輯和想象的融合；科學(xué)解釋和預(yù)言，科學(xué)的本質(zhì)是通過觀察驗(yàn)證，對人們應(yīng)接受的科學(xué)原理提出種種解釋，力求弄懂觀察到的現(xiàn)象；科學(xué)不仰仗權(quán)威。 科學(xué)精神是科學(xué)素養(yǎng)的核心內(nèi)容，是培育科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。科學(xué)精神是人類與客觀世界的認(rèn)識和改造過程中創(chuàng)造出來的追求真善美的文化精神，是科學(xué)素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。科學(xué)精神一般包括批判、求真、創(chuàng)新、人文等，也有人認(rèn)為包含嚴(yán)謹(jǐn)、謙遜、包容、忘我等。由于科學(xué)精神明顯的主觀性和意識形態(tài)的表達(dá)往往是不確定的，批判精神就是懷疑、質(zhì)疑的精神，有質(zhì)疑，有批判，才有創(chuàng)新。求真精神就是科學(xué)追求的真理是客觀真理，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律。創(chuàng)新精神就是真理具有相對性、歷史局限性，因此科學(xué)必須不斷探索、不斷創(chuàng)新。人文精神*主要的就是科學(xué)家的歷史擔(dān)當(dāng)。科學(xué)是為人類服務(wù)的，是推動(dòng)歷史進(jìn)步的重要杠桿。 科學(xué)態(tài)度是指發(fā)明、積累并公認(rèn)的普遍真理或普遍定理的運(yùn)用己系統(tǒng)化和公式化。態(tài)度使人們在自身道德觀和價(jià)值觀基礎(chǔ)上對事物的評價(jià)和行為傾向。真正的科學(xué)態(tài)度是不輕信、不盲從、不自私、不停滯。為了一個(gè)目標(biāo)要不斷地探索、不斷地實(shí)驗(yàn)，才是真正的科學(xué)態(tài)度。 ……
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