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心理與教育科學研究方法 版權信息
- ISBN：9787300256160
- 條形碼：9787300256160 ; 978-7-300-25616-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
心理與教育科學研究方法 內容簡介
《心理與教育科學研究方法》以解決問題為指導思想，以學生學習方便為考量。首先介紹研究方法能為我們做些什么，研究方法從何處來、向何處去以及研究方法應遵循哪些原則。然后闡述如何提出研究課題，如何設計研究方案，如何進行開題報告。進而介紹各種研究方法的優缺點及使用方法，以及如何處理數據，呈現結果，撰寫研究報告。*后介紹現代化手段的應用。本書試圖逐步深入地引出關鍵問題，喚起學生做科研的興趣；注重實用性和操作性，列舉大量的生活、科研實例，便于理解，易于操作；注重寫作的新穎性和可讀性，從趣味橫生的故事中體會研究方法的價值；注重挖掘總結科研實踐中的經驗教訓，兼蓄國內外很有影響的創新性、前沿性的研究成果；注重引導學生如何在實踐中、在日常生活中、在以往文獻中發現問題，搜集資料，經過編碼、分析、綜合，形成理論建構，設計研究方案，啟發學生勤于思考、善于創新、勇于實踐，培養學生的創新思維能力、邏輯思維能力和科學實踐能力。本書對心理學、教育學理論工作者、應用工作者、廣大的教師及學習研究方法的讀者，均有重要的參考價值。
心理與教育科學研究方法 目錄
**節 研究方法能為我們做些什么
第二節 研究方法從何處來，向何處去
第三節 研究方法遵循哪些原則
第二章 提出研究課題
**節 如何選擇研究課題
第二節 如何提出研究假設
第三節 如何進行文獻綜述
第三章 設計研究方案
**節 科學地抽取樣本
第二節 設計研究技術路線
第三節 撰寫研究方案——開題報告
第四章 觀察法
**節 觀察法概述
第二節 觀察法的類型
第五章 訪談法
**節 訪談法的含義與特點
第二節 訪談法的種類
第三節 訪談的基本程序與要求
第六章 問卷法
**節 問卷法的含義與特點
第二節 如何編制問卷
第三節 編制問卷時可能遇到的問題
第四節 該如何使用問卷法
第七章 歷史法與文獻法
**節 歷史法
第二節 文獻法
第八章 實驗法
**節 實驗法的含義與特點
第二節 實驗法的關鍵問題
第三節 實驗法的種類
第四節 實驗設計
第九章 測驗法
**節 測驗法的含義與特征
第二節 測驗法的類型與功能
第三節 測驗的編制與應用
第十章 統計分析法
**節 統計分析法的含義與作用
第二節 t檢驗
第三節 相關分析
第四節 方差分析
第五節 回歸分析
第六節 中介調節模型
第十一章 研究結果的分析與呈現
**節 資料整理與結果分析
第二節 撰寫研究報告
第三節 研究報告的分析與評價
第十二章 現代化手段在心理與教育科學研究中的應用
**節 心理與教育科學研究的常用儀器、設備及其功能
第二節 在心理與教育科學研究中應用現代化手段的優點與缺點
參考文獻
第二節 研究方法從何處來，向何處去
第三節 研究方法遵循哪些原則
第二章 提出研究課題
**節 如何選擇研究課題
第二節 如何提出研究假設
第三節 如何進行文獻綜述
第三章 設計研究方案
**節 科學地抽取樣本
第二節 設計研究技術路線
第三節 撰寫研究方案——開題報告
第四章 觀察法
**節 觀察法概述
第二節 觀察法的類型
第五章 訪談法
**節 訪談法的含義與特點
第二節 訪談法的種類
第三節 訪談的基本程序與要求
第六章 問卷法
**節 問卷法的含義與特點
第二節 如何編制問卷
第三節 編制問卷時可能遇到的問題
第四節 該如何使用問卷法
第七章 歷史法與文獻法
**節 歷史法
第二節 文獻法
第八章 實驗法
**節 實驗法的含義與特點
第二節 實驗法的關鍵問題
第三節 實驗法的種類
第四節 實驗設計
第九章 測驗法
**節 測驗法的含義與特征
第二節 測驗法的類型與功能
第三節 測驗的編制與應用
第十章 統計分析法
**節 統計分析法的含義與作用
第二節 t檢驗
第三節 相關分析
第四節 方差分析
第五節 回歸分析
第六節 中介調節模型
第十一章 研究結果的分析與呈現
**節 資料整理與結果分析
第二節 撰寫研究報告
第三節 研究報告的分析與評價
第十二章 現代化手段在心理與教育科學研究中的應用
**節 心理與教育科學研究的常用儀器、設備及其功能
第二節 在心理與教育科學研究中應用現代化手段的優點與缺點
參考文獻
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心理與教育科學研究方法 節選
訪談法作為收集人類心理和行為的一種研究性交談方法，具有如下一些特點：1．在訪談研究中，整個訪談過程是訪談者與受訪者相互影響和相互作用的過程。在觀察法中，研究者基本上是單方面進行觀察活動，被觀察者常常是自然地、被動地處于觀察者的觀察視線之中。觀察過程中，觀察者需努力控制自己的觀察活動，盡量減少對被觀察對象的影響，以免使其產生反應性心理和行為。而訪談研究卻恰恰相反，整個訪談過程不僅是訪談者通過提問的方式作用于受訪者的過程，而且是受訪者通過回答等方式反作用于訪談者的過程。因此，在訪談研究中，訪談者需努力掌握訪談過程的主動權，積極影響受訪者，盡可能使其按照預定的計劃回答問題。2．訪談研究是訪談者主動與受訪者建立積極信賴關系的人際交往過程的體現。在訪談研究中，訪談者不僅要認真地做好訪談前的準備工作，而且要善于進行人際交往，精熟訪談技巧，這樣才能夠有效地控制訪談過程。由于訪談研究一般采取的是訪談者與受訪者面對面的直接談話方式，通過雙方的口頭交談來獲取有關的資料，而談話雙方又都是有思想、有感情、有心理活動和鮮活個性的人類個體，因此，訪談過程首先應是人與人之間的交往過程。訪談者只有在與受訪者的人際交往過程中，與受訪者建立起基本的信任和一定的感情，并根據對方的具體情況采取恰當的方式進行訪談，才能使受訪者積極配合，坦率地表達出自己的真實想法、態度、情感和觀點。3．訪談研究具有特定的科學目的和一整套設計、編制和實施的原則。訪談研究法是為了獲取受訪者心理特征及行為表現等**手資料而采用的一種研究方法，因此，要保證訪談過程科學、有效，訪談結果客觀、真實，就必然要求有一套科學而嚴格的程序來規范訪談過程，進而使訪談在計劃制定、問題設計、訪談實施、結果整理與分析等方面有章可循。
心理與教育科學研究方法 作者簡介
楊麗珠，女，遼寧師范大學教授，博士生導師，博士后合作導師，遼寧師范大學個性社會性發展研究所主任，兼任全國發展心理學首席科學傳播專家、遼寧省教育科學規劃“兒童青少年心理健康教育”重點研究基地主任、遼寧省心理學會理事長等職，主要從事兒童青少年人格發展與教育研究，曾主講教育科學研究方法、心理科學研究方法等課程。主持國家社會科學基金重點、一般項目和國家自然科學基金一般項目等國家與省部級課題44項，已出版專著、教材21部和3套系列書系，發表學術論文240余篇。研究曾獲教育部人文社會科學、教育部教育科學研究、遼寧省政府哲學社會科學優秀成果獎；課程曾獲***精品課程、***精品資源共享課程；個人曾獲***教學名師、遼寧省優秀專家和攀登學者、國務院授予的“全國先進工作者”等稱號。孫巖，女，博士，遼寧師范大學心理學院副教授，碩士生導師，副院長，中國網絡心理學專業委員會委員，日本會津大學和美國新墨西哥大學訪問學者。主要從事人格及神經機制的相關研究，主講心理科學研究方法和心理統計學等課程。五年多來，主持國家社會科學基金重點項目子課題、教育部人文社會科學規劃項目等課題6項，以**作者或通信作者在《專家系統及其應用》（Expert Systems with Applications）和《心理科學》等國內外核心期刊發表論文近20篇，作為**著者出版《3~6歲幼兒健全人格培養研究》（2017）和《貝葉斯網絡在心理學中應用的研究》（2014）專著2部。分別作為第二參與人參加***、省級精品資源共享課程各1項，被評為遼寧師范大學第十三批（2014-2016）三級特聘教授和第十七批（2018-2021）三級特聘教授。蔣重清，男，2002年湖南師范大學畢業，獲發展與教育心理學專業碩士學位，2005年遼寧師范大學畢業，獲發展與教育心理學專業博士學位，2007年12月-2008年8月在美國俄勒岡大學從事博士后研究，2014年1月-2015年1月在德國洪堡大學作訪問學者。現為遼寧師范大學心理學院教授、博士生導師。主要研究人類情緒情感的發生發展及其對人的心理生理影響的規律、機制及應用。主講心理與教育研究方法，以及情緒心理學理論與方法實踐等課程。其中心理與教育研究方法課程獲遼寧省研究生精品課程。主持與情緒相關的國家自然科學基金、教育部人文社會科學基金項目等國家與省部級課題12項，在中外學術刊物上發表情緒系列研究論文60篇，其中3篇論文曾獲遼寧省自然科學成果獎。
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