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學前教育研究設計與統計分析 版權信息
- ISBN：9787303225743
- 條形碼：9787303225743 ; 978-7-303-22574-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
學前教育研究設計與統計分析 內容簡介
《學前教育科研設計與統計分析/學前教育專業系列教材/新世紀高等學校教材》是在本科生課堂教學實踐的基礎上不斷修改完善而成。《學前教育科研設計與統計分析/學前教育專業系列教材/新世紀高等學校教材》主要側重于學前教育研究中常用的實證研究方法的介紹，如觀察法、自然實驗法、調查法、案例法等，并對各種方法的概念、特征、應用程序、適用條件及注意問題等，進行了較為詳盡的闡述，以期對讀者有一定的啟發。注重將科研方法與統計方法結合，關注實用性、操作性，強調便于學生自學。
學前教育研究設計與統計分析 目錄
**部分 學前教育科研設計
**章 學前教育科學研究概述
**節 科學與科學研究
第二節 科學研究的發展趨勢
第三節 學前教育科學研究
第二章 學前教育科學研究的過程
**節 選題
第二節 文獻綜述
第三節 研究設計
第四節 開題報告
第五節 研究報告
第六節 論文撰寫
第三章 觀察法
**節 概述
第二節 觀察法的類型
第三節 觀察法的應用
第四章 實驗法
**節 概述
第二節 自然實驗法
第三節 教育心理實驗法
第四節 運用實驗法應注意的問題
第五章 調查法
**節 概述
第二節 問卷法
第三節 訪談法
第六章 案例研究
**節 概述
第二節 案例研究的特點及類型
第三節 案例研究的過程
第七章 行動研究
**節 概述
第二節 行動研究的特征及類型
第三節 行動研究的環節 及步驟
第四節 行動研究的實施原則
第八章 教育敘事研究
**節 概述
第二節 教育敘事研究的特點及類型
第三節 教育敘事研究的內容及過程
第四節 教育敘事研究的寫作原則
第九章 社會提名法
**節 概述
第二節 社會提名法的實施
第二部分 學前教育統計分析
第十章 觀察法中的統計分析
**節 觀察法中的統計基礎
第二節 觀察法中的統計方法
第十一章 問卷法中的統計分析
**節 問卷法中的統計基礎
第二節 問卷法中的統計方法
第十二章 實驗法中的統計分析
**節 實驗法中的相關統計概念
第二節 實驗法中的描述統計圖表
第三節 實驗法中的統計量數
第四節 實驗法中的假設檢驗
參考文獻
**章 學前教育科學研究概述
**節 科學與科學研究
第二節 科學研究的發展趨勢
第三節 學前教育科學研究
第二章 學前教育科學研究的過程
**節 選題
第二節 文獻綜述
第三節 研究設計
第四節 開題報告
第五節 研究報告
第六節 論文撰寫
第三章 觀察法
**節 概述
第二節 觀察法的類型
第三節 觀察法的應用
第四章 實驗法
**節 概述
第二節 自然實驗法
第三節 教育心理實驗法
第四節 運用實驗法應注意的問題
第五章 調查法
**節 概述
第二節 問卷法
第三節 訪談法
第六章 案例研究
**節 概述
第二節 案例研究的特點及類型
第三節 案例研究的過程
第七章 行動研究
**節 概述
第二節 行動研究的特征及類型
第三節 行動研究的環節 及步驟
第四節 行動研究的實施原則
第八章 教育敘事研究
**節 概述
第二節 教育敘事研究的特點及類型
第三節 教育敘事研究的內容及過程
第四節 教育敘事研究的寫作原則
第九章 社會提名法
**節 概述
第二節 社會提名法的實施
第二部分 學前教育統計分析
第十章 觀察法中的統計分析
**節 觀察法中的統計基礎
第二節 觀察法中的統計方法
第十一章 問卷法中的統計分析
**節 問卷法中的統計基礎
第二節 問卷法中的統計方法
第十二章 實驗法中的統計分析
**節 實驗法中的相關統計概念
第二節 實驗法中的描述統計圖表
第三節 實驗法中的統計量數
第四節 實驗法中的假設檢驗
參考文獻
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學前教育研究設計與統計分析 節選
《學前教育科研設計與統計分析/學前教育專業系列教材/新世紀高等學校教材》： 一、科學的概念、特征及分類 雖然我們在日常生活中經常接觸到“科學”這個詞，但是人們對于“科學”這個概念的理解，似乎又各不相同。 （一）科學的概念 在課堂上，學生對科學的理解也不盡相同。有的學生說：“科學是客觀真理。”“什么是客觀真理？”進一步的回答是“不以人的意志為轉移的客觀規律。”也就是說把科學等同于規律，這個規律是客觀的，可以概括為“科學就是客觀規律”。有的學生認為，科學就是客觀事實，這里強調的是客觀存在的事物。有的學生提出“科學是能夠被實驗反復證明的結論”，對這種理解的解釋是，科學是結論，而且特別強調的是可以反復被證明的結論。還有學生說：“科學能夠推動人類社會的進步”，這種說法強調的是科學的價值，而不是科學概念……在經過討論之后，學生總結出“科學是反映規律的學說”，這個概括似乎有些接近科學的真正概念了。 那么，應該怎樣理解科學的概念呢？ 其實，我們可以從科學這個詞的字面意義找到答案。科學這個詞包含了“科”和“學”。所謂“科”指的是“科目”或者“門類”；所謂“學”通常來講就是“學問”。把它們結合起來可以這樣歸納：科學是“各門各類的學問”。換言之，科學是由很多門類的學問構成的一個龐大的學問體系。 前文中學生對科學的理解各有其合理性，但又不準確。**種說法強調的是“客觀規律”，客觀規律是科學研究的核心內容，科學就是關于客觀世界中存在的方方面面的規律的學問體系。所以，“客觀規律”應該是科學概念的核心，但這個概念的不準確之處在于零散的客觀規律還不能構成一門科學，科學應該是成體系的系統的學問；第二種說法強調的是“客觀事實”，這應該是科學規律的一個基礎，也就是說，科學是對客觀事實的反映，沒有客觀事實就沒有科學，因為客觀規律的總結必須依據客觀事實，在探究客觀事實的基礎上才能完成。但只有客觀事實而沒有規律的總結也不是科學。第三種說法強調的是可以被驗證的結論，這種理解實際上是縮小了科學的外延，是一種完全從自然科學的角度提出的概念，但事實上客觀世界不只是自然世界，還有人類世界，人類世界的復雜性決定了很多規律可能不具備可驗證性的特點。至于“結論”一詞，也不太準確，因為作為一門科學，不但要呈現結論，還要有科學的事實和過程，也就是說，科學要讓人們從科學的事實和科學研究的過程來理解結論是從何而來的。反過來說，沒有任何一門科學僅僅是通過呈現結論就可以稱為科學的。第四種說法是*接近的一種，強調“科學是反映規律的學說”，但這種說法也不夠完善。 那么，到底什么是科學呢？ 概括來講，科學是反映客觀世界各種現象的本質和規律的知識體系。所謂本質指的是事物的內部聯系，是事物的比較深刻的、一貫的和穩定的方面；而規律強調的是事物發展過程中的必然趨勢，規律是反復起作用的。 （二）科學的特征 1.科學的對象是客觀事物或現象 從科學的概念可以看出，科學的對象是客觀世界中存在的各種事物或現象，而那些本質和規律是依存于這些客觀存在的，是以其為前提的。進一步說，沒有空洞無物的本質和規律，都是關于某些客觀實在的本質和規律。 2.科學的內容是客觀事物或現象的本質和規律 科學的內容主要包含三個方面。首先，必不可少的是各種客觀事物或現象，通過介紹或者陳述各種客觀存在的事物或現象，讓人們了解這些客觀實在；其次，要能夠對各種事物或現象做出合理的解釋，就是要揭示各種事物或現象的本質；*后，更重要的是要發現事物的發展趨勢或走向，有一定的預見性，從而對后人和未來的工作提供一定的參考和借鑒。 3.科學是理論的體系 科學*重要的特征體現在“知識體系”上。也就是說，如果沒有完整的知識體系就不能稱為科學。例如，作為某個領域的科學家，他所掌握的某個領域的知識都是非常系統的、全面而深入的，不同于非專業人士頭腦中的零零散散的關于某個方面的知識。所謂成體系的科學就應該包含關于某種事物或現象的方方面面的內容，而且這些內容都應該是一個有機聯系的整體。 ……
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