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高職學前教育專業學生職業核心能力培養研究 版權信息
- ISBN：9787568126823
- 條形碼：9787568126823 ; 978-7-5681-2682-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
高職學前教育專業學生職業核心能力培養研究 內容簡介
《高職學前教育專業學生職業核心能力培養研究》較為系統地研究了國內外關于職業核心能力培養方面的理論知識與實踐經驗，結合高職學前教育專業的具體情況分析高職學前教育專業學生職業核心能力的培養，不但有利于提高學前教育專業學生的就業競爭力，對學生個人的可持續發展與全面發展也具有深遠影響，同時符合高等職業教育改革與人力資源開發的發展趨勢。 此外，《高職學前教育專業學生職業核心能力培養研究》還詳細地梳理了高職學前教育專業學生在教學能力的培養以及英語、聲樂、舞蹈及美術等方面的教學模式，以便更加清晰地為提升學生職業核心能力提供相應的策略。
高職學前教育專業學生職業核心能力培養研究 目錄
**章 概論
**節 學前教育概述
一、學前教育的重要性
二、學前教育的目的
三、學前教育的價值
四、學前教育的任務
五、學前教育的原則
六、學前教育的教育方式
第二節 高職學前教育專業的相關概念
一、高職學前教育專業學生
二、職業核心能力
三、職業能力與職業核心能力
四、國內外對職業核心能力的研究現狀
第三節 高職學前教育專業學生職業核心能力培養的意義
一、有利于提高學生的就業競爭力
二、對學生的可持續發展與全面發展具有深遠影響
三、符合高等職業教育改革與人力資源開發的發展趨勢
第四節 高職學前教育專業學生職業核心能力構成要素
一、學習能力
二、方法能力
三、社會能力
四、思維能力
五、心理承受能力
第五節 高職學前教育專業發展理念
一、學前教育專業設置以市場需求為導向，樹品牌意識
二、創新學前專業教學模式，打造專業品牌
三、培養途徑
四、突出素質教育，培養學生有特長
第二章 調查分析高職學前教育專業學生職業核心能力培養現狀
**節 高職學前教育專業學生職業核心能力調查方案
第二節 高職學前教育專業學生職業核心能力培養調查結果分析
一、高職學前教育專業學生職業核心能力培養現狀
二、高職學前教育專業學生職業核心能力培養途徑
第三節 高職學前教育專業學生職業核心能力培養存在問題及成因分析
一、高職學前教育專業學生職業核心能力培養存在的問題
二、高職學前教育專業學生職業核心能力培養出現問題的成因
第三章 高職學前教育專業學生職業核心能力培養方法與途徑
**節 正確定位培養目標
一、明確高職學前教育專業學生職業核心能力的培養目標
二、專業技能與核心能力培養相結合
第二節 優化課程設置
一、增加實踐課程的比例
二、課程中滲透職業核心能力的培養
三、增設職業核心能力相關理論課程
第三節 加強實踐教學
一、提高實踐教學比重
二、給學生提供實踐機會
三、保障實踐條件
第四節 創設校園氛圍
一、營造豐富多彩、積極向上的校園文化
二、支持創新行為
第五節 改變教學方法
一、組合多種教學方法
二、利用多種教學手段
第六節 加強高職院校師資隊伍建設
一、拓寬師資來源渠道
……
第四章 高職學前教育專業學生教學能力的培養
第五章 高職學前教育專業英語教學模式研究
第六章 高職學前教育專業聲樂教學模式研究
第七章 高職學前教育專業舞蹈教學模式研究
第八章 高職學前教育專業美術教學模式研究
第九章 高職學前教育專業教學的比較與借鑒
附錄 職業核心能力調查問卷
參考文獻
**節 學前教育概述
一、學前教育的重要性
二、學前教育的目的
三、學前教育的價值
四、學前教育的任務
五、學前教育的原則
六、學前教育的教育方式
第二節 高職學前教育專業的相關概念
一、高職學前教育專業學生
二、職業核心能力
三、職業能力與職業核心能力
四、國內外對職業核心能力的研究現狀
第三節 高職學前教育專業學生職業核心能力培養的意義
一、有利于提高學生的就業競爭力
二、對學生的可持續發展與全面發展具有深遠影響
三、符合高等職業教育改革與人力資源開發的發展趨勢
第四節 高職學前教育專業學生職業核心能力構成要素
一、學習能力
二、方法能力
三、社會能力
四、思維能力
五、心理承受能力
第五節 高職學前教育專業發展理念
一、學前教育專業設置以市場需求為導向，樹品牌意識
二、創新學前專業教學模式，打造專業品牌
三、培養途徑
四、突出素質教育，培養學生有特長
第二章 調查分析高職學前教育專業學生職業核心能力培養現狀
**節 高職學前教育專業學生職業核心能力調查方案
第二節 高職學前教育專業學生職業核心能力培養調查結果分析
一、高職學前教育專業學生職業核心能力培養現狀
二、高職學前教育專業學生職業核心能力培養途徑
第三節 高職學前教育專業學生職業核心能力培養存在問題及成因分析
一、高職學前教育專業學生職業核心能力培養存在的問題
二、高職學前教育專業學生職業核心能力培養出現問題的成因
第三章 高職學前教育專業學生職業核心能力培養方法與途徑
**節 正確定位培養目標
一、明確高職學前教育專業學生職業核心能力的培養目標
二、專業技能與核心能力培養相結合
第二節 優化課程設置
一、增加實踐課程的比例
二、課程中滲透職業核心能力的培養
三、增設職業核心能力相關理論課程
第三節 加強實踐教學
一、提高實踐教學比重
二、給學生提供實踐機會
三、保障實踐條件
第四節 創設校園氛圍
一、營造豐富多彩、積極向上的校園文化
二、支持創新行為
第五節 改變教學方法
一、組合多種教學方法
二、利用多種教學手段
第六節 加強高職院校師資隊伍建設
一、拓寬師資來源渠道
……
第四章 高職學前教育專業學生教學能力的培養
第五章 高職學前教育專業英語教學模式研究
第六章 高職學前教育專業聲樂教學模式研究
第七章 高職學前教育專業舞蹈教學模式研究
第八章 高職學前教育專業美術教學模式研究
第九章 高職學前教育專業教學的比較與借鑒
附錄 職業核心能力調查問卷
參考文獻
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高職學前教育專業學生職業核心能力培養研究 節選
《高職學前教育專業學生職業核心能力培養研究》： 聲樂通過音樂和語言的結合，塑造出美麗的音樂形象，傳達出心中的情感，這就是聲樂藝術的魅力。在學前教育專業的聲樂教學中，教師不但要引導學生正確理解歌詞中的情感內容，并且讓他們通過自己的情感體驗對歌曲進行藝術創造，合理地運用到聲樂的語言中，使歌曲進一步產生情感的藝術魅力。 二、歌曲旋律在聲樂演唱中的感染力 旋律是音樂的主要表現手段，是歌曲的靈魂。我們喜歡一首歌曲，不僅僅是因為演唱者的聲音打動我們，還有一個重要因素就是歌曲的優美旋律吸引著我們，這就是音樂旋律美給我們留下的強烈感受和記憶。演唱者要熟悉作品旋律并仔細琢磨其中的韻味，把握好作品的特點，處理好每一個細節，特別是對各種裝飾音，如倚音、顫音、滑音等的處理，而其他諸如節奏、節拍、調性等音樂的各種要素，無一不是演唱者所力求達到的效果，如果對任何一種要素把握不準確，勢必會破壞歌曲的完整及表現力。 旋律是歌曲的基礎，在學前教育專業聲樂教學中，指導學生演唱一首新歌時，首先要讓他們重視熟悉曲譜的重要性。因此，要讓學生對歌曲的音高、節奏、節拍、樂匯、樂句、樂段等充分了解和熟悉，只有這樣，演唱的歌曲才會流暢、生動、感人。音樂是一門表演藝術，除了讓學生熟悉曲譜外，每名學生還都需要具有理解、分析聲樂作品的能力，并且會運用歌聲來正確詮釋這首作品的內容和風格，這是學前教育專業學生應當具備的表現能力。當然，這種能力還需要通過完善自身歌唱技巧、提高音樂修養、不斷豐富生活體驗來增加歌唱藝術的表現力。 要想把歌曲演唱得富有感染力，教師在聲樂教學中，應該讓學生在字句上下功夫，對每一個音符，甚至音樂符號都要反復斟酌、認真品味。例如，在指導學生演唱《紅豆詞》這首歌曲時，讓學生首先了解這首歌曲的風格是含蓄、典雅的，歌曲旋律委婉、深情，完全依照歌詞句法劃分，并有上下句承前啟后的連接感。，所以要格外注意保持樂句的整體性。歌曲中許多樂句都是半拍一個字，故演唱時需注意旋律的流暢、連貫，尤其是音樂中抒發感情的“啊”，雖然沒有具體的歌詞，卻有實實在在的內容，需要通過旋律表現出“痛苦的呻吟”和“無奈的嘆息”，那是內心的壓抑和無力的掙扎表現。歌曲的結尾旋律與開頭旋律相互呼應，都運用了音樂的“上下句”和詩詞的“上下句”統一的處理辦法，使音樂既連貫又有起伏。演唱時用聲不用太戲劇化，要講究詩詞語句的內在統一，需要有詩詞的“吟唱感”，要把歌曲那種濃情、幽怨、凄切、纏綿的感情表現出來。 旋律是歌曲在思想感情內容上的主要造型和表現。教師要能夠根據學生的理解、感受以及歌曲旋律的魅力，指導他們表現歌唱旋律的美，通過音符發揮自己的音樂表現力，同時讓學生用心挖掘歌曲的思想內涵，用飽含真情實感的歌聲塑造音樂形象，這樣才會使學生的演唱更為豐富、感人。 ……
高職學前教育專業學生職業核心能力培養研究 作者簡介
蘇衛濤，1978年9月，碩士研究生，副教授，畢業于河北師范大學畢業，現執教于河北青年管理干部學院，所教課程：大學生思想道德修養、大學英語、社會學、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論。 研究方向幼兒教育，高等教育，省級、廳級課題4項。 發表核心論文7篇，省級論文6篇，部分論文和課題獲獎。
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