掃一掃
關注中圖網
官方微博
本類五星書更多>
-
>
妙相梵容
-
>
基立爾蒙文:蒙文
-
>
我的石頭記
-
>
心靈元氣社
-
>
女性生存戰(zhàn)爭
-
>
縣中的孩子 中國縣域教育生態(tài)
-
>
(精)人類的明天(八品)
面向他者的教學交往 版權信息
- ISBN：9787010184531
- 條形碼：9787010184531 ; 978-7-01-018453-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
面向他者的教學交往 本書特色
教學交往是師生之間的特殊交往活動，通過交往實現師生之間知識的傳遞、精神的交流、情感上的理解和心靈的溝通。交往的方式決定著教學的范式，但無論教學交往有著什么樣的內涵、類型和特征，交往總是自我與他者的交往，因此對他者的不同態(tài)度成就了各種不同的教學交往范式。自我的主體化和他者的客體化、對象化使主體性教學交往得以形成，而自我與他者的交互主體化則成就了主體間性教學交往在觀念層面的實現。然而，無論是主體性教學交往還是主體間性教學交往都在同一化的道路上使交往的他者成為被遮蔽的存在。主體間性教學交往力圖克服主體性教學交往的弊端，通過確立他者的主體地位而將自我與他人從那種支配與被支配的關系中解放出來，轉而使雙方以平等的方式進行對話和交往。主體間性教學交往以自我與他者的彼此理解為前提，并通過交往雙方所懷有的真誠地心態(tài)、真實地內容和正當地方式使這種平等的交往呈現出實踐層面的有效性，*終使交往在師生的語言交流中、在日常的教學生活中、在具體的課堂教學情境中得以實現。書稿從主體間性切入，深入探討了教學交往范式的倫理問題，具有一定的理論價值。
面向他者的教學交往 內容簡介
教學交往是師生之間的特殊交往活動，通過交往實現師生之間知識的傳遞、精神的交流、情感上的理解和心靈的溝通。交往的方式決定著教學的范式，但無論教學交往有著什么樣的內涵、類型和特征，交往總是自我與他者的交往，因此對他者的不同態(tài)度成就了各種不同的教學交往范式。自我的主體化和他者的客體化、對象化使主體性教學交往得以形成，而自我與他者的交互主體化則成就了主體間性教學交往在觀念層面的實現。然而，無論是主體性教學交往還是主體間性教學交往都在同一化的道路上使交往的他者成為被遮蔽的存在。主體間性教學交往力圖克服主體性教學交往的弊端，通過確立他者的主體地位而將自我與他人從那種支配與被支配的關系中解放出來，轉而使雙方以平等的方式進行對話和交往。主體間性教學交往以自我與他者的彼此理解為前提，并通過交往雙方所懷有的真誠地心態(tài)、真實地內容和正當地方式使這種平等的交往呈現出實踐層面的有效性，*終使交往在師生的語言交流中、在日常的教學生活中、在具體的課堂教學情境中得以實現。本書從主體間性切入，深入探討了教學交往范式的倫理問題，具有一定的理論價值。
面向他者的教學交往 目錄
導論**章 對教學交往的重新認識 **節(jié) 交往視域下的教學 一、“交往”釋義及其回顧 二、從“交往”到“教學交往” 三、教學交往范式 第二節(jié) 教學交往的概念分析 一、教學交往的歷史演進 二、教學交往的現實類型 三、教學交往的特征分析 第三節(jié) 教學交往的倫理屬性 一、教學交往的倫理研究路徑 二、教學交往倫理研究的困境 三、倫理作為教學交往的本體屬性第二章 主體性教學交往與他者的沉寂 **節(jié) 普遍理性主體的確立——從笛卡爾說起 一、普遍懷疑的方法 二、我思故我在 三、理性主體的普遍性 四、普遍理性主體的自由與責任 五、普遍理性主體的演變 第二節(jié) 主體性教學交往范式的確立 一、認識主體與教學交往的知識維度 二、道德主體與教學交往的倫理維度 三、實踐主體與教學交往的社會維度 第三節(jié) 他者的沉寂——主體性教學交往的分析與批判 一、教學交往的現實形態(tài) 二、主體性教學交往的權力性格對他者的遮蔽 三、主體性教學交往的同一性要求與他者的徹底消失第三章 主體間性教學交往與他者的幻象 **節(jié) 混亂的主體間性——主體間性的歷史回溯 一、黑格爾與主體間性的原初形式 二、胡塞爾與主體間性的唯我論特征 三、哈貝馬斯與主體間性的話語轉換 第二節(jié) 主體間性教學交往范式解析 一、認識、理解與承認：平等交往的前提 二、真實、真誠與正當：有效交往的條件 三、語言、生活與情景：理想交往的背景 第三節(jié) 他者的幻象——主體間性教學交往的分析與批判 一、主體間性教學交往的認識論特征及其在理解問題 上的困境 二、理解不等于接受：主體間性教學交往的接受問題 三、主體間性教學交往的理想性及其現實難題第四章 主體的退隱與他者的澄明 **節(jié) 他者的哲學歷程及其在教學交往中的命運 一、從胡塞爾到列維納斯：他者的發(fā)現 二、列維納斯與他者 三、他者在教學交往中的命運 第二節(jié) 同一性教學交往及其批判 一、人類的同一性理想 二、同一性教學交往及其特征 三、同一性教學交往批判 第三節(jié) 主體之死與他者的崛起：同一性主體在教學 交往中的終結 一、主體之死與理性主體在教學交往中的解構 二、自我愛慕與分享式的教學交往 三、絕對他者與他者在教學交往中的崛起 第四節(jié) 他性的綻放與他者的澄明：重新認識教學 交往中的他者 一、他者的外在性、陌生性和不可認識性 二、他者的差異性、絕對性和不可還原性 三、他者的超越性和無限性第五章 倫理主體的誕生與教學交往的他者轉向 **節(jié) 自我的他者屬性：他者對教學交往主體的構成性 分析 一、自我在他者中存在 二、自我及其重要他人 三、自我與絕對的他者 第二節(jié) 主體的涅槃：倫理主體在教學交往中的誕生 一、認識與倫理：教學交往主體性質的變遷 二、責任與正義：教學交往主體的道德追求 三、被動與主動：教學交往主體自主性的表達 第三節(jié) 為他者負責的教學交往 一、他者的絕對性與倫理的**性 二、自我的為他性與責任的中心性 三、交往關系的不對稱性與正義的必然性結束語 他者情懷與責任的承諾參考文獻后記
展開全部
書友推薦
- >
姑媽的寶刀
- >
伯納黛特,你要去哪(2021新版)
- >
小考拉的故事-套裝共3冊
- >
朝聞道
- >
自卑與超越
- >
李白與唐代文化
- >
人文閱讀與收藏·良友文學叢書:一天的工作
- >
新文學天穹兩巨星--魯迅與胡適/紅燭學術叢書(紅燭學術叢書)
本類暢銷
