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教師專業(yè)發(fā)展 版權(quán)信息
- ISBN：9787567520998
- 條形碼：9787567520998 ; 978-7-5675-2099-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
教師專業(yè)發(fā)展 本書特色
《教師專業(yè)發(fā)展》共分兩個單元：通過*單元的學(xué)習，為規(guī)劃和設(shè)計自身專業(yè)發(fā)展確立一個理智的框架；在此基礎(chǔ)上，第二單元重點介紹了教師在入職之后、在學(xué)校的背景中實際獲得專業(yè)提升和再塑的途徑。
教師專業(yè)發(fā)展 內(nèi)容簡介
《教師專業(yè)發(fā)展》是目前國內(nèi)踐行《教師教育課程標準（試行）》核心理念——“教師專業(yè)發(fā)展”課程的新教材。無論對還在接受職前培養(yǎng)的師范生，還是對已經(jīng)在職的教師，本書都為您搭建了一個腳手架，期待您能夠利用這個腳手架來構(gòu)建自己專業(yè)發(fā)展的藍圖。
教師專業(yè)發(fā)展 目錄
上篇 關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展
**章 教學(xué)作為一種專業(yè)
**節(jié) 從非職業(yè)化到職業(yè)化：教育發(fā)展不同歷史階段中的教師
第二節(jié) 教師專業(yè)化與教師專業(yè)發(fā)展
第三節(jié) 做一名專業(yè)的教師
第二章 理想教師的專業(yè)形象
**節(jié) “蠟燭”、“春蠶”、“教書匠”的教師形象
第二節(jié) 行走在“低洼濕地”的教師
第三節(jié) 教師的專業(yè)形象
第三章 教師專業(yè)發(fā)展的取向
**節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展的理智取向
第二節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展的實踐-反思取向
第三節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)取向
第四節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展的實踐取向
第四章 教師專業(yè)發(fā)展的階段與影響因素
**節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展階段
第二節(jié) 影響教師專業(yè)發(fā)展的因素
第五章 教師專業(yè)發(fā)展的理論視野**節(jié) 批判教育學(xué)與教師的“自由意識”
第二節(jié) 關(guān)系教育學(xué)與教師的“對話精神”第三節(jié) 存在論教育學(xué)與教師的“專業(yè)熱忱”第四節(jié) 女性主義教育學(xué)與教師的“沉醉參與”第五節(jié) 復(fù)雜性思想與教師的“實踐智慧”
第六章 教師教育對教師專業(yè)發(fā)展的全程規(guī)劃
**節(jié) 教師教育課程學(xué)習的意義
第二節(jié) 教師教育課程學(xué)習的方法
第三節(jié) 教師教育一體化
第四節(jié) 美英德法未來教師的學(xué)習與發(fā)展
下篇 為了教師專業(yè)發(fā)展
第七章 教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃
**節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的必要性
第二節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的框架與內(nèi)容
第三節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的實現(xiàn)
第八章 教師的反思模式與方法
**節(jié) 走進“教師的反思”
第二節(jié) 教師的反思模式
第三節(jié) 教師的反思方法
第九章 教師個人自傳
**節(jié) 自傳的興起與發(fā)展
第二節(jié) 自傳對教師專業(yè)發(fā)展的影響
第三節(jié) 怎樣寫自傳
第十一章 教師入職輔導(dǎo)中的師徒制
**節(jié) 現(xiàn)代教師培訓(xùn)體系中的師徒制
第二節(jié) 師徒制在學(xué)校中的運作
第三節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展背景下的師徒制
第十章 作為教師業(yè)務(wù)組織的學(xué)校教研組
**節(jié) 中小學(xué)教研組的發(fā)展
第二節(jié) 教研組的工作內(nèi)容
第三節(jié) 教研組的運作方式
第四節(jié) 校本教研對傳統(tǒng)教研的挑戰(zhàn)
第十二章 教師成為研究者
**節(jié) 教師成為研究者思想的提出
第二節(jié) 教師成為研究者的現(xiàn)實意義解讀
第三節(jié) 教師開展研究的實踐路徑
展開全部
教師專業(yè)發(fā)展 作者簡介
胡惠閔，華東師范大學(xué)教育學(xué)博士，華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所教授、副所長，博士生導(dǎo)師。主要研究領(lǐng)域為教師專業(yè)發(fā)展、課程與教學(xué)理論。著有《校本管理》、《小學(xué)教育問題研究》、《為學(xué)生開設(shè)這樣的課程》、《學(xué)會關(guān)心學(xué)生研究》、《到中小學(xué)去研究教育》、《幼兒園教育評價》等。王建軍，先后在華東師范大學(xué)、香港中文大學(xué)獲得教育學(xué)學(xué)士、碩士和哲學(xué)博士學(xué)位，F(xiàn)為華東師范大學(xué)教育學(xué)系副教授。主要研究領(lǐng)域為課程與教學(xué)論、教師教育。著有《課程變革與教師專業(yè)發(fā)展》、《學(xué)校轉(zhuǎn)型中的教師發(fā)展》等。
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