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走近紅樹林 版權信息
- ISBN：9787519415655
- 條形碼：9787519415655 ; 978-7-5194-1565-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
走近紅樹林 本書特色
人類是自然之子， 人的成長離不開自然。 大自然是孩子的搖籃， 小孩子剛生下來， 如果能來到室外感受空氣的流動、 感知溫度和濕度、 觀賞樹葉的顏色、 嗅聞花草的香氣， 那他們的整個身心功能都將被喚起， 自然中適宜的環境與豐富的刺激會促進其生理發育。大自然也是孩子成長發育*好的場所， 兒童的發展更多地是從感覺刺激開始的。 自然中的游戲能夠為兒童提供豐富、 全面的感覺刺激， 進而支撐兒童感覺的發展和大腦的健康發育。 孩子們無論是看螞蟻搬家還是去挖土玩沙， 都是*好的學習 。大自然也是我們休憩的場所， 對我們有滋養作用 ， 可以喚醒復雜的人類智慧系統。 讓孩子接觸大自然， 讓自然補償孩子在社會中不適應的部分， 使他們的內心有一個寄托或者有一個療傷的場所……然而， 河流在悲泣， 森林在呻吟， 流沙在怒吼， 天空的霧霾在無言地抗議……人類的警鐘要自己敲響， 愛護環境、 拯救自然刻不容緩！紅嶺教育集團高中部成立了以馬敢飛副校長為組長的校本課程開發與實施領導小組， 教師發展中心、 教學處、 學生成長支持中心、 楊志強工作室等部門共同參與， 努力推進環境教育的實踐工作。 課程的開發得到了深圳市紅樹林濕地保護基金會的大力支持， 也吸納了家長委員會中的部分家長參與。 課程開發成員走訪了環保局等相關單位， 訪問了大批專家、 學者， 使校本課程《走近紅樹林》的開發有了政策、 理論、 智力的保證； 課程開發成員攻堅克難， 在促進學校的特色發展、 實現紅嶺從卓越走向偉大做出了巨大貢獻， 補充了國家課程的空白。該校本課程以提高學生的環境保護意識為目 標， 以實踐活動、 體驗自 然為主線， 把“去學習 、 去認識、 去行動、 去傳播、 去探究” 作為課程的五個關鍵詞。 “去學習 ” 就是學生選課之后先進行生物基礎知識的學習 ； “去認識” 就是帶上必要的設備、 帶上發現美的眼睛去認識自然； “去行動” 就是用實際行動去護衛大自然； “去傳播” 就是把我們聽到的、 看到的傳達給人們， 喚起人們對自然的熱愛； “去探究” 就是引導學生以探究性學習的方式研究未知世界。該校本課程的內容分為固定內容和可變內容兩大板塊， 固定內容以基礎知識的學習為主， 為高一、 高二學生補充生態學知識， 拓展學生視野。 可變內容以實踐活動為主， 每屆學生活動內容和形式不斷變化、 不斷出新， 圍繞深圳紅樹林曾開展過水資源調查、 環境污染調查、 水的循環使用設計、 廢舊電池的危害講壇、 傳統手帕的帕客校園活動、 生態一條街、 校園植物識別、 常見植物栽培、 環保標語設計等內容， 每屆學生的實踐活動有所變化、 有所側重。經過幾年的校本課程實踐， 我校開發出 《 走近紅樹林》 紅嶺校本教材，教材*部分介紹人類所面臨的環境現實， 從環境污染、 環境破壞和環境變化三個方面闡明了世界范圍內的環境問題， 并進一步闡述由此帶來的全球性環境危機——“地球遭受著各種污染” “森林減少” “水污染與水資源危機” “土地退化” “全球變暖” “臭氧層破壞” 和“生物多樣性喪失” 等， 啟迪學生學會與自 然和諧相處， 走可持續發展之路； 教材的第二部分全面介紹深圳濕地狀況、 紅樹林*自 然保護區動植物資源及其適應性特征， 為學生外出活動提供理論依據； 教材的第三部分選編近年來社會實踐過程中一些探究自然、 模擬環境、 社會調查的優秀案例， 展示學生在該校本課程學習中的風采， 倡導學生積極加入到環境保護的行動中 ， 爭當保護環境的小衛士。我們相信： “唯有了解， 我們才會關心； 唯有關心， 我們才會行動 ； 唯有行動 ， 生命才有希望。 ” 紅嶺中 學先后被市區評為 “環保學校” “綠色學校” ， 2014年我校被全國環境教育示范學校推選委員會、 環境教育雜志社推選為 “2014全國環境教育示范學校” 。 尤為重要的是， 紅嶺學子的精神面貌、 環境意識、 環保能力發生了很大變化， 紅樹林的那種搏擊風浪、 擁抱海潮、 枝枝相印、 根根相連的精神得到了弘揚……“天地與我同根， 萬物與我一體。 ” 愛護環境、 保護環境就是愛護自 己 、保護你我， 讓我們每個人都行動起來， 從親近紅樹林開始， 曾經美麗的地球、綠色的田野、 湛藍的天空、 清新的空氣、 清澈的河流、 蔚藍的大海……必將重返我們的身邊， 讓我們在追求知識、 追求卓越的同時享受自然界的華美。 人類是自然之子， 人的成長離不開自然。 大自然是孩子的搖籃， 小孩子剛生下來， 如果能來到室外感受空氣的流動、 感知溫度和濕度、 觀賞樹葉的顏色、 嗅聞花草的香氣， 那他們的整個身心功能都將被喚起， 自然中適宜的環境與豐富的刺激會促進其生理發育。大自然也是孩子成長發育*好的場所， 兒童的發展更多地是從感覺刺激開始的。 自然中的游戲能夠為兒童提供豐富、 全面的感覺刺激， 進而支撐兒童感覺的發展和大腦的健康發育。 孩子們無論是看螞蟻搬家還是去挖土玩沙， 都是*好的學習 。大自然也是我們休憩的場所， 對我們有滋養作用 ， 可以喚醒復雜的人類智慧系統。 讓孩子接觸大自然， 讓自然補償孩子在社會中不適應的部分， 使他們的內心有一個寄托或者有一個療傷的場所……然而， 河流在悲泣， 森林在呻吟， 流沙在怒吼， 天空的霧霾在無言地抗議……人類的警鐘要自己敲響， 愛護環境、 拯救自然刻不容緩！紅嶺教育集團高中部成立了以馬敢飛副校長為組長的校本課程開發與實施領導小組， 教師發展中心、 教學處、 學生成長支持中心、 楊志強工作室等部門共同參與， 努力推進環境教育的實踐工作。 課程的開發得到了深圳市紅樹林濕地保護基金會的大力支持， 也吸納了家長委員會中的部分家長參與。 課程開發成員走訪了環保局等相關單位， 訪問了大批專家、 學者， 使校本課程《走近紅樹林》的開發有了政策、 理論、 智力的保證； 課程開發成員攻堅克難， 在促進學校的特色發展、 實現紅嶺從卓越走向偉大做出了巨大貢獻， 補充了國家課程的空白。該校本課程以提高學生的環境保護意識為目 標， 以實踐活動、 體驗自 然為主線， 把“去學習 、 去認識、 去行動、 去傳播、 去探究” 作為課程的五個關鍵詞。 “去學習 ” 就是學生選課之后先進行生物基礎知識的學習 ； “去認識” 就是帶上必要的設備、 帶上發現美的眼睛去認識自然； “去行動” 就是用實際行動去護衛大自然； “去傳播” 就是把我們聽到的、 看到的傳達給人們， 喚起人們對自然的熱愛； “去探究” 就是引導學生以探究性學習的方式研究未知世界。該校本課程的內容分為固定內容和可變內容兩大板塊， 固定內容以基礎知識的學習為主， 為高一、 高二學生補充生態學知識， 拓展學生視野。 可變內容以實踐活動為主， 每屆學生活動內容和形式不斷變化、 不斷出新， 圍繞深圳紅樹林曾開展過水資源調查、 環境污染調查、 水的循環使用設計、 廢舊電池的危害講壇、 傳統手帕的帕客校園活動、 生態一條街、 校園植物識別、 常見植物栽培、 環保標語設計等內容， 每屆學生的實踐活動有所變化、 有所側重。經過幾年的校本課程實踐， 我校開發出 《 走近紅樹林》 紅嶺校本教材，教材*部分介紹人類所面臨的環境現實， 從環境污染、 環境破壞和環境變化三個方面闡明了世界范圍內的環境問題， 并進一步闡述由此帶來的全球性環境危機——“地球遭受著各種污染” “森林減少” “水污染與水資源危機” “土地退化” “全球變暖” “臭氧層破壞” 和“生物多樣性喪失” 等， 啟迪學生學會與自 然和諧相處， 走可持續發展之路； 教材的第二部分全面介紹深圳濕地狀況、 紅樹林*自 然保護區動植物資源及其適應性特征， 為學生外出活動提供理論依據； 教材的第三部分選編近年來社會實踐過程中一些探究自然、 模擬環境、 社會調查的優秀案例， 展示學生在該校本課程學習中的風采， 倡導學生積極加入到環境保護的行動中 ， 爭當保護環境的小衛士。我們相信： “唯有了解， 我們才會關心； 唯有關心， 我們才會行動 ； 唯有行動 ， 生命才有希望。 ” 紅嶺中 學先后被市區評為 “環保學校” “綠色學校” ， 2014年我校被全國環境教育示范學校推選委員會、 環境教育雜志社推選為 “2014全國環境教育示范學校” 。 尤為重要的是， 紅嶺學子的精神面貌、 環境意識、 環保能力發生了很大變化， 紅樹林的那種搏擊風浪、 擁抱海潮、 枝枝相印、 根根相連的精神得到了弘揚……“天地與我同根， 萬物與我一體。 ” 愛護環境、 保護環境就是愛護自 己 、保護你我， 讓我們每個人都行動起來， 從親近紅樹林開始， 曾經美麗的地球、綠色的田野、 湛藍的天空、 清新的空氣、 清澈的河流、 蔚藍的大海……必將重返我們的身邊， 讓我們在追求知識、 追求卓越的同時享受自然界的華美。
走近紅樹林 內容簡介
本書以提高學生的環境保護意識為目標，以實踐活動、體驗自然為主線。內容分為兩大部分：**部分是以基礎知識的學習為主，為高一高二學生補充生態學知識，拓展學生視野。第二部分是以實踐活動為主，例如水資源調查、環境污染調查、水的循環使用設計、廢舊電池的危害講壇、傳統手帕的帕客校園活動等。
走近紅樹林 目錄
**章 生態學基礎理論
**節 環境及環境問題的基本知識
第二節 生態系統
第三節 深圳濕地生態系統
第二章 生態危機 **節 大氣污染 第二節 水污染 第三節 其他類型的污染 第四節 生物入侵與轉基因植物的安全性問題
第三章 人口數量與環境 **節 人口數量動態 第二節 人類種群發展趨勢 第三節 人口數量增長對環境的影響 第四節 可持續發展的環境人口容量
第四章 環境污染防治的原則、策略與方法 **節 環境標準 第二節 環境保護的原則與手段 第三節 常見污染的預防方法
第五章 紅樹林的植物 **節 紅樹林的分布 第二節 紅樹植物生長的環境及其適應的現象 第三節 走近紅樹林的安全與防護
第六章 紅樹林的微生物和動物 **節 紅樹林藻類、浮游生物和微生物及適應性 第二節 紅樹林底棲動物及適應性 第三節 紅樹林常見鳥類
第七章 學生實踐活動成果展示 **節 論文案例精選 第二節 課題立項案例精選 第三節 校園植物
參考文獻 后記
第二章 生態危機 **節 大氣污染 第二節 水污染 第三節 其他類型的污染 第四節 生物入侵與轉基因植物的安全性問題
第三章 人口數量與環境 **節 人口數量動態 第二節 人類種群發展趨勢 第三節 人口數量增長對環境的影響 第四節 可持續發展的環境人口容量
第四章 環境污染防治的原則、策略與方法 **節 環境標準 第二節 環境保護的原則與手段 第三節 常見污染的預防方法
第五章 紅樹林的植物 **節 紅樹林的分布 第二節 紅樹植物生長的環境及其適應的現象 第三節 走近紅樹林的安全與防護
第六章 紅樹林的微生物和動物 **節 紅樹林藻類、浮游生物和微生物及適應性 第二節 紅樹林底棲動物及適應性 第三節 紅樹林常見鳥類
第七章 學生實踐活動成果展示 **節 論文案例精選 第二節 課題立項案例精選 第三節 校園植物
參考文獻 后記
展開全部
走近紅樹林 作者簡介
在福田區中小學名師團隊中，楊志強工作室在不斷發展、不斷壯大，工作室是由福田區生物學科骨干教師為主體組成的學術團隊，他們在合作中研討、在交流中碰撞、在思辨中前進。 工作室秉承‘’思想引領，人文培育，詩意建構，視界融合‘’的理念，堅持‘’立足課堂，服務教學，以人為本，著眼未來‘’的研究方向，努力造就一批師德高尚、學科知識深厚、教學水平優異、科研能力突出、在市內外有一定知名度的中學教師。力爭讓工作室成為名師的搖籃、科研的基地、交流的平臺、輻射的中心，成為教師發展的共同體、魅力課堂的策源地、學生成長路上的加油站。
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