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走近紅樹(shù)林 版權(quán)信息
- ISBN：9787519415655
- 條形碼：9787519415655 ; 978-7-5194-1565-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>>
走近紅樹(shù)林 本書特色
人類是自然之子， 人的成長(zhǎng)離不開(kāi)自然。 大自然是孩子的搖籃， 小孩子剛生下來(lái)， 如果能來(lái)到室外感受空氣的流動(dòng)、 感知溫度和濕度、 觀賞樹(shù)葉的顏色、 嗅聞花草的香氣， 那他們的整個(gè)身心功能都將被喚起， 自然中適宜的環(huán)境與豐富的刺激會(huì)促進(jìn)其生理發(fā)育。大自然也是孩子成長(zhǎng)發(fā)育*好的場(chǎng)所， 兒童的發(fā)展更多地是從感覺(jué)刺激開(kāi)始的。 自然中的游戲能夠?yàn)閮和峁┴S富、 全面的感覺(jué)刺激， 進(jìn)而支撐兒童感覺(jué)的發(fā)展和大腦的健康發(fā)育。 孩子們無(wú)論是看螞蟻搬家還是去挖土玩沙， 都是*好的學(xué)習(xí) 。大自然也是我們休憩的場(chǎng)所， 對(duì)我們有滋養(yǎng)作用 ， 可以喚醒復(fù)雜的人類智慧系統(tǒng)。 讓孩子接觸大自然， 讓自然補(bǔ)償孩子在社會(huì)中不適應(yīng)的部分， 使他們的內(nèi)心有一個(gè)寄托或者有一個(gè)療傷的場(chǎng)所……然而， 河流在悲泣， 森林在呻吟， 流沙在怒吼， 天空的霧霾在無(wú)言地抗議……人類的警鐘要自己敲響， 愛(ài)護(hù)環(huán)境、 拯救自然刻不容緩！紅嶺教育集團(tuán)高中部成立了以馬敢飛副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組， 教師發(fā)展中心、 教學(xué)處、 學(xué)生成長(zhǎng)支持中心、 楊志強(qiáng)工作室等部門共同參與， 努力推進(jìn)環(huán)境教育的實(shí)踐工作。 課程的開(kāi)發(fā)得到了深圳市紅樹(shù)林濕地保護(hù)基金會(huì)的大力支持， 也吸納了家長(zhǎng)委員會(huì)中的部分家長(zhǎng)參與。 課程開(kāi)發(fā)成員走訪了環(huán)保局等相關(guān)單位， 訪問(wèn)了大批專家、 學(xué)者， 使校本課程《走近紅樹(shù)林》的開(kāi)發(fā)有了政策、 理論、 智力的保證； 課程開(kāi)發(fā)成員攻堅(jiān)克難， 在促進(jìn)學(xué)校的特色發(fā)展、 實(shí)現(xiàn)紅嶺從卓越走向偉大做出了巨大貢獻(xiàn)， 補(bǔ)充了國(guó)家課程的空白。該校本課程以提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)為目 標(biāo)， 以實(shí)踐活動(dòng)、 體驗(yàn)自 然為主線， 把“去學(xué)習(xí) 、 去認(rèn)識(shí)、 去行動(dòng)、 去傳播、 去探究” 作為課程的五個(gè)關(guān)鍵詞。 “去學(xué)習(xí) ” 就是學(xué)生選課之后先進(jìn)行生物基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí) ； “去認(rèn)識(shí)” 就是帶上必要的設(shè)備、 帶上發(fā)現(xiàn)美的眼睛去認(rèn)識(shí)自然； “去行動(dòng)” 就是用實(shí)際行動(dòng)去護(hù)衛(wèi)大自然； “去傳播” 就是把我們聽(tīng)到的、 看到的傳達(dá)給人們， 喚起人們對(duì)自然的熱愛(ài)； “去探究” 就是引導(dǎo)學(xué)生以探究性學(xué)習(xí)的方式研究未知世界。該校本課程的內(nèi)容分為固定內(nèi)容和可變內(nèi)容兩大板塊， 固定內(nèi)容以基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)為主， 為高一、 高二學(xué)生補(bǔ)充生態(tài)學(xué)知識(shí)， 拓展學(xué)生視野。 可變內(nèi)容以實(shí)踐活動(dòng)為主， 每屆學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容和形式不斷變化、 不斷出新， 圍繞深圳紅樹(shù)林曾開(kāi)展過(guò)水資源調(diào)查、 環(huán)境污染調(diào)查、 水的循環(huán)使用設(shè)計(jì)、 廢舊電池的危害講壇、 傳統(tǒng)手帕的帕客校園活動(dòng)、 生態(tài)一條街、 校園植物識(shí)別、 常見(jiàn)植物栽培、 環(huán)保標(biāo)語(yǔ)設(shè)計(jì)等內(nèi)容， 每屆學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)有所變化、 有所側(cè)重。經(jīng)過(guò)幾年的校本課程實(shí)踐， 我校開(kāi)發(fā)出 《 走近紅樹(shù)林》 紅嶺校本教材，教材*部分介紹人類所面臨的環(huán)境現(xiàn)實(shí)， 從環(huán)境污染、 環(huán)境破壞和環(huán)境變化三個(gè)方面闡明了世界范圍內(nèi)的環(huán)境問(wèn)題， 并進(jìn)一步闡述由此帶來(lái)的全球性環(huán)境危機(jī)——“地球遭受著各種污染” “森林減少” “水污染與水資源危機(jī)” “土地退化” “全球變暖” “臭氧層破壞” 和“生物多樣性喪失” 等， 啟迪學(xué)生學(xué)會(huì)與自 然和諧相處， 走可持續(xù)發(fā)展之路； 教材的第二部分全面介紹深圳濕地狀況、 紅樹(shù)林*自 然保護(hù)區(qū)動(dòng)植物資源及其適應(yīng)性特征， 為學(xué)生外出活動(dòng)提供理論依據(jù)； 教材的第三部分選編近年來(lái)社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中一些探究自然、 模擬環(huán)境、 社會(huì)調(diào)查的優(yōu)秀案例， 展示學(xué)生在該校本課程學(xué)習(xí)中的風(fēng)采， 倡導(dǎo)學(xué)生積極加入到環(huán)境保護(hù)的行動(dòng)中 ， 爭(zhēng)當(dāng)保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士。我們相信： “唯有了解， 我們才會(huì)關(guān)心； 唯有關(guān)心， 我們才會(huì)行動(dòng) ； 唯有行動(dòng) ， 生命才有希望。 ” 紅嶺中 學(xué)先后被市區(qū)評(píng)為 “環(huán)保學(xué)校” “綠色學(xué)校” ， 2014年我校被全國(guó)環(huán)境教育示范學(xué)校推選委員會(huì)、 環(huán)境教育雜志社推選為 “2014全國(guó)環(huán)境教育示范學(xué)校” 。 尤為重要的是， 紅嶺學(xué)子的精神面貌、 環(huán)境意識(shí)、 環(huán)保能力發(fā)生了很大變化， 紅樹(shù)林的那種搏擊風(fēng)浪、 擁抱海潮、 枝枝相印、 根根相連的精神得到了弘揚(yáng)……“天地與我同根， 萬(wàn)物與我一體。 ” 愛(ài)護(hù)環(huán)境、 保護(hù)環(huán)境就是愛(ài)護(hù)自 己 、保護(hù)你我， 讓我們每個(gè)人都行動(dòng)起來(lái)， 從親近紅樹(shù)林開(kāi)始， 曾經(jīng)美麗的地球、綠色的田野、 湛藍(lán)的天空、 清新的空氣、 清澈的河流、 蔚藍(lán)的大海……必將重返我們的身邊， 讓我們?cè)谧非笾R(shí)、 追求卓越的同時(shí)享受自然界的華美。 人類是自然之子， 人的成長(zhǎng)離不開(kāi)自然。 大自然是孩子的搖籃， 小孩子剛生下來(lái)， 如果能來(lái)到室外感受空氣的流動(dòng)、 感知溫度和濕度、 觀賞樹(shù)葉的顏色、 嗅聞花草的香氣， 那他們的整個(gè)身心功能都將被喚起， 自然中適宜的環(huán)境與豐富的刺激會(huì)促進(jìn)其生理發(fā)育。大自然也是孩子成長(zhǎng)發(fā)育*好的場(chǎng)所， 兒童的發(fā)展更多地是從感覺(jué)刺激開(kāi)始的。 自然中的游戲能夠?yàn)閮和峁┴S富、 全面的感覺(jué)刺激， 進(jìn)而支撐兒童感覺(jué)的發(fā)展和大腦的健康發(fā)育。 孩子們無(wú)論是看螞蟻搬家還是去挖土玩沙， 都是*好的學(xué)習(xí) 。大自然也是我們休憩的場(chǎng)所， 對(duì)我們有滋養(yǎng)作用 ， 可以喚醒復(fù)雜的人類智慧系統(tǒng)。 讓孩子接觸大自然， 讓自然補(bǔ)償孩子在社會(huì)中不適應(yīng)的部分， 使他們的內(nèi)心有一個(gè)寄托或者有一個(gè)療傷的場(chǎng)所……然而， 河流在悲泣， 森林在呻吟， 流沙在怒吼， 天空的霧霾在無(wú)言地抗議……人類的警鐘要自己敲響， 愛(ài)護(hù)環(huán)境、 拯救自然刻不容緩！紅嶺教育集團(tuán)高中部成立了以馬敢飛副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組， 教師發(fā)展中心、 教學(xué)處、 學(xué)生成長(zhǎng)支持中心、 楊志強(qiáng)工作室等部門共同參與， 努力推進(jìn)環(huán)境教育的實(shí)踐工作。 課程的開(kāi)發(fā)得到了深圳市紅樹(shù)林濕地保護(hù)基金會(huì)的大力支持， 也吸納了家長(zhǎng)委員會(huì)中的部分家長(zhǎng)參與。 課程開(kāi)發(fā)成員走訪了環(huán)保局等相關(guān)單位， 訪問(wèn)了大批專家、 學(xué)者， 使校本課程《走近紅樹(shù)林》的開(kāi)發(fā)有了政策、 理論、 智力的保證； 課程開(kāi)發(fā)成員攻堅(jiān)克難， 在促進(jìn)學(xué)校的特色發(fā)展、 實(shí)現(xiàn)紅嶺從卓越走向偉大做出了巨大貢獻(xiàn)， 補(bǔ)充了國(guó)家課程的空白。該校本課程以提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)為目 標(biāo)， 以實(shí)踐活動(dòng)、 體驗(yàn)自 然為主線， 把“去學(xué)習(xí) 、 去認(rèn)識(shí)、 去行動(dòng)、 去傳播、 去探究” 作為課程的五個(gè)關(guān)鍵詞。 “去學(xué)習(xí) ” 就是學(xué)生選課之后先進(jìn)行生物基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí) ； “去認(rèn)識(shí)” 就是帶上必要的設(shè)備、 帶上發(fā)現(xiàn)美的眼睛去認(rèn)識(shí)自然； “去行動(dòng)” 就是用實(shí)際行動(dòng)去護(hù)衛(wèi)大自然； “去傳播” 就是把我們聽(tīng)到的、 看到的傳達(dá)給人們， 喚起人們對(duì)自然的熱愛(ài)； “去探究” 就是引導(dǎo)學(xué)生以探究性學(xué)習(xí)的方式研究未知世界。該校本課程的內(nèi)容分為固定內(nèi)容和可變內(nèi)容兩大板塊， 固定內(nèi)容以基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)為主， 為高一、 高二學(xué)生補(bǔ)充生態(tài)學(xué)知識(shí)， 拓展學(xué)生視野。 可變內(nèi)容以實(shí)踐活動(dòng)為主， 每屆學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容和形式不斷變化、 不斷出新， 圍繞深圳紅樹(shù)林曾開(kāi)展過(guò)水資源調(diào)查、 環(huán)境污染調(diào)查、 水的循環(huán)使用設(shè)計(jì)、 廢舊電池的危害講壇、 傳統(tǒng)手帕的帕客校園活動(dòng)、 生態(tài)一條街、 校園植物識(shí)別、 常見(jiàn)植物栽培、 環(huán)保標(biāo)語(yǔ)設(shè)計(jì)等內(nèi)容， 每屆學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)有所變化、 有所側(cè)重。經(jīng)過(guò)幾年的校本課程實(shí)踐， 我校開(kāi)發(fā)出 《 走近紅樹(shù)林》 紅嶺校本教材，教材*部分介紹人類所面臨的環(huán)境現(xiàn)實(shí)， 從環(huán)境污染、 環(huán)境破壞和環(huán)境變化三個(gè)方面闡明了世界范圍內(nèi)的環(huán)境問(wèn)題， 并進(jìn)一步闡述由此帶來(lái)的全球性環(huán)境危機(jī)——“地球遭受著各種污染” “森林減少” “水污染與水資源危機(jī)” “土地退化” “全球變暖” “臭氧層破壞” 和“生物多樣性喪失” 等， 啟迪學(xué)生學(xué)會(huì)與自 然和諧相處， 走可持續(xù)發(fā)展之路； 教材的第二部分全面介紹深圳濕地狀況、 紅樹(shù)林*自 然保護(hù)區(qū)動(dòng)植物資源及其適應(yīng)性特征， 為學(xué)生外出活動(dòng)提供理論依據(jù)； 教材的第三部分選編近年來(lái)社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中一些探究自然、 模擬環(huán)境、 社會(huì)調(diào)查的優(yōu)秀案例， 展示學(xué)生在該校本課程學(xué)習(xí)中的風(fēng)采， 倡導(dǎo)學(xué)生積極加入到環(huán)境保護(hù)的行動(dòng)中 ， 爭(zhēng)當(dāng)保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士。我們相信： “唯有了解， 我們才會(huì)關(guān)心； 唯有關(guān)心， 我們才會(huì)行動(dòng) ； 唯有行動(dòng) ， 生命才有希望。 ” 紅嶺中 學(xué)先后被市區(qū)評(píng)為 “環(huán)保學(xué)校” “綠色學(xué)校” ， 2014年我校被全國(guó)環(huán)境教育示范學(xué)校推選委員會(huì)、 環(huán)境教育雜志社推選為 “2014全國(guó)環(huán)境教育示范學(xué)校” 。 尤為重要的是， 紅嶺學(xué)子的精神面貌、 環(huán)境意識(shí)、 環(huán)保能力發(fā)生了很大變化， 紅樹(shù)林的那種搏擊風(fēng)浪、 擁抱海潮、 枝枝相印、 根根相連的精神得到了弘揚(yáng)……“天地與我同根， 萬(wàn)物與我一體。 ” 愛(ài)護(hù)環(huán)境、 保護(hù)環(huán)境就是愛(ài)護(hù)自 己 、保護(hù)你我， 讓我們每個(gè)人都行動(dòng)起來(lái)， 從親近紅樹(shù)林開(kāi)始， 曾經(jīng)美麗的地球、綠色的田野、 湛藍(lán)的天空、 清新的空氣、 清澈的河流、 蔚藍(lán)的大海……必將重返我們的身邊， 讓我們?cè)谧非笾R(shí)、 追求卓越的同時(shí)享受自然界的華美。
走近紅樹(shù)林 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書以提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)為目標(biāo)，以實(shí)踐活動(dòng)、體驗(yàn)自然為主線。內(nèi)容分為兩大部分：**部分是以基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)為主，為高一高二學(xué)生補(bǔ)充生態(tài)學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)生視野。第二部分是以實(shí)踐活動(dòng)為主，例如水資源調(diào)查、環(huán)境污染調(diào)查、水的循環(huán)使用設(shè)計(jì)、廢舊電池的危害講壇、傳統(tǒng)手帕的帕客校園活動(dòng)等。
走近紅樹(shù)林 目錄
**章 生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)理論
**節(jié) 環(huán)境及環(huán)境問(wèn)題的基本知識(shí)
第二節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)
第三節(jié) 深圳濕地生態(tài)系統(tǒng)
第二章 生態(tài)危機(jī) **節(jié) 大氣污染 第二節(jié) 水污染 第三節(jié) 其他類型的污染 第四節(jié) 生物入侵與轉(zhuǎn)基因植物的安全性問(wèn)題
第三章 人口數(shù)量與環(huán)境 **節(jié) 人口數(shù)量動(dòng)態(tài) 第二節(jié) 人類種群發(fā)展趨勢(shì) 第三節(jié) 人口數(shù)量增長(zhǎng)對(duì)環(huán)境的影響 第四節(jié) 可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境人口容量
第四章 環(huán)境污染防治的原則、策略與方法 **節(jié) 環(huán)境標(biāo)準(zhǔn) 第二節(jié) 環(huán)境保護(hù)的原則與手段 第三節(jié) 常見(jiàn)污染的預(yù)防方法
第五章 紅樹(shù)林的植物 **節(jié) 紅樹(shù)林的分布 第二節(jié) 紅樹(shù)植物生長(zhǎng)的環(huán)境及其適應(yīng)的現(xiàn)象 第三節(jié) 走近紅樹(shù)林的安全與防護(hù)
第六章 紅樹(shù)林的微生物和動(dòng)物 **節(jié) 紅樹(shù)林藻類、浮游生物和微生物及適應(yīng)性 第二節(jié) 紅樹(shù)林底棲動(dòng)物及適應(yīng)性 第三節(jié) 紅樹(shù)林常見(jiàn)鳥(niǎo)類
第七章 學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)成果展示 **節(jié) 論文案例精選 第二節(jié) 課題立項(xiàng)案例精選 第三節(jié) 校園植物
參考文獻(xiàn) 后記
第二章 生態(tài)危機(jī) **節(jié) 大氣污染 第二節(jié) 水污染 第三節(jié) 其他類型的污染 第四節(jié) 生物入侵與轉(zhuǎn)基因植物的安全性問(wèn)題
第三章 人口數(shù)量與環(huán)境 **節(jié) 人口數(shù)量動(dòng)態(tài) 第二節(jié) 人類種群發(fā)展趨勢(shì) 第三節(jié) 人口數(shù)量增長(zhǎng)對(duì)環(huán)境的影響 第四節(jié) 可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境人口容量
第四章 環(huán)境污染防治的原則、策略與方法 **節(jié) 環(huán)境標(biāo)準(zhǔn) 第二節(jié) 環(huán)境保護(hù)的原則與手段 第三節(jié) 常見(jiàn)污染的預(yù)防方法
第五章 紅樹(shù)林的植物 **節(jié) 紅樹(shù)林的分布 第二節(jié) 紅樹(shù)植物生長(zhǎng)的環(huán)境及其適應(yīng)的現(xiàn)象 第三節(jié) 走近紅樹(shù)林的安全與防護(hù)
第六章 紅樹(shù)林的微生物和動(dòng)物 **節(jié) 紅樹(shù)林藻類、浮游生物和微生物及適應(yīng)性 第二節(jié) 紅樹(shù)林底棲動(dòng)物及適應(yīng)性 第三節(jié) 紅樹(shù)林常見(jiàn)鳥(niǎo)類
第七章 學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)成果展示 **節(jié) 論文案例精選 第二節(jié) 課題立項(xiàng)案例精選 第三節(jié) 校園植物
參考文獻(xiàn) 后記
展開(kāi)全部
走近紅樹(shù)林 作者簡(jiǎn)介
在福田區(qū)中小學(xué)名師團(tuán)隊(duì)中，楊志強(qiáng)工作室在不斷發(fā)展、不斷壯大，工作室是由福田區(qū)生物學(xué)科骨干教師為主體組成的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，他們?cè)诤献髦醒杏憽⒃诮涣髦信鲎病⒃谒急嬷星斑M(jìn)。 工作室秉承‘’思想引領(lǐng)，人文培育，詩(shī)意建構(gòu)，視界融合‘’的理念，堅(jiān)持‘’立足課堂，服務(wù)教學(xué)，以人為本，著眼未來(lái)‘’的研究方向，努力造就一批師德高尚、學(xué)科知識(shí)深厚、教學(xué)水平優(yōu)異、科研能力突出、在市內(nèi)外有一定知名度的中學(xué)教師。力爭(zhēng)讓工作室成為名師的搖籃、科研的基地、交流的平臺(tái)、輻射的中心，成為教師發(fā)展的共同體、魅力課堂的策源地、學(xué)生成長(zhǎng)路上的加油站。
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