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小學(xué)課堂有效教學(xué)研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787303206117
- 條形碼：9787303206117 ; 978-7-303-20611-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
小學(xué)課堂有效教學(xué)研究 內(nèi)容簡介
《全國中小學(xué)有效教學(xué)研究指導(dǎo)叢書》（以下簡稱《叢書》）是繼《全國中小學(xué)有效教學(xué)指導(dǎo)叢書》和《全國中小學(xué)有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)叢書》之后，面向一線教師推出的教學(xué)研究用書。基于前兩套叢書的相關(guān)學(xué)習(xí)，無論是針對(duì)教師的有效教學(xué)，還是面向?qū)W生的有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)，很終還是要落實(shí)在教師自身的研究能力方面。有效教學(xué)，通俗地說就是提升教師的教學(xué)能力。研究的目的是提髙教學(xué)質(zhì)量。一般而言，教學(xué)能力外在的部分是可以模仿的、被別人影響的，抑或說是可以在一個(gè)比較確定的教學(xué)環(huán)境中從屬于集體意志的。但是，教學(xué)能力內(nèi)在的部分則是個(gè)性化的，而且必須通過自主的教學(xué)研究獲得，其專業(yè)性帶有自身修煉出的對(duì)教學(xué)的感知。當(dāng)然，教師的資質(zhì)不同，其教學(xué)能力的專業(yè)化程度和水平也不一樣。
小學(xué)課堂有效教學(xué)研究 目錄
**章專業(yè)發(fā)展與行動(dòng)研究——促進(jìn)師生生命健康成長的必要條件/1
**節(jié)如何理解小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展——促進(jìn)師生生命成長的旨趣所在/3
第二節(jié)如何理解小學(xué)教師專業(yè)知識(shí)/10
第三節(jié)如何理解小學(xué)教師專業(yè)能力/19
第四節(jié)行動(dòng)研究對(duì)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展意味著什么——促進(jìn)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的重要載體/25
第二章課堂教學(xué)與有效學(xué)習(xí)研究——促進(jìn)兒童生命健康成長的重要途徑/34
**節(jié)課堂教學(xué)與有效學(xué)習(xí)研究有何得失/35
第二節(jié)課堂教學(xué)與有效學(xué)習(xí)研究要研究什么/43
第三節(jié)如何進(jìn)行課堂教學(xué)與有效學(xué)習(xí)研究/46
第三章學(xué)習(xí)指導(dǎo)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究——促進(jìn)幾童生命健康成長的關(guān)鍵導(dǎo)向/59
**節(jié)學(xué)習(xí)指導(dǎo)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)存在哪些問題/60
第二節(jié)學(xué)習(xí)指導(dǎo)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究要研究什么/66
第三節(jié)如何進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究/82
第四章課例研究與教育敘事研究——促進(jìn)兒童生命健康成長的有效保障/90
**節(jié)小學(xué)教師為什么要做課例研究/91
第二節(jié)小學(xué)教師怎樣進(jìn)行課例研究/96
第三節(jié)小學(xué)教師如何做教育敘事研究/103
第五章校本研修與課題指導(dǎo)——促進(jìn)兒童生命健康成長的環(huán)境支持/115
**節(jié)教師為何要進(jìn)行校本研修/116
第二節(jié)校本研修如何實(shí)施/123
第三節(jié)如何在校本研修中開展科研課題/135
后記/141
**節(jié)如何理解小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展——促進(jìn)師生生命成長的旨趣所在/3
第二節(jié)如何理解小學(xué)教師專業(yè)知識(shí)/10
第三節(jié)如何理解小學(xué)教師專業(yè)能力/19
第四節(jié)行動(dòng)研究對(duì)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展意味著什么——促進(jìn)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的重要載體/25
第二章課堂教學(xué)與有效學(xué)習(xí)研究——促進(jìn)兒童生命健康成長的重要途徑/34
**節(jié)課堂教學(xué)與有效學(xué)習(xí)研究有何得失/35
第二節(jié)課堂教學(xué)與有效學(xué)習(xí)研究要研究什么/43
第三節(jié)如何進(jìn)行課堂教學(xué)與有效學(xué)習(xí)研究/46
第三章學(xué)習(xí)指導(dǎo)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究——促進(jìn)幾童生命健康成長的關(guān)鍵導(dǎo)向/59
**節(jié)學(xué)習(xí)指導(dǎo)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)存在哪些問題/60
第二節(jié)學(xué)習(xí)指導(dǎo)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究要研究什么/66
第三節(jié)如何進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究/82
第四章課例研究與教育敘事研究——促進(jìn)兒童生命健康成長的有效保障/90
**節(jié)小學(xué)教師為什么要做課例研究/91
第二節(jié)小學(xué)教師怎樣進(jìn)行課例研究/96
第三節(jié)小學(xué)教師如何做教育敘事研究/103
第五章校本研修與課題指導(dǎo)——促進(jìn)兒童生命健康成長的環(huán)境支持/115
**節(jié)教師為何要進(jìn)行校本研修/116
第二節(jié)校本研修如何實(shí)施/123
第三節(jié)如何在校本研修中開展科研課題/135
后記/141
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小學(xué)課堂有效教學(xué)研究 節(jié)選
《小學(xué)課堂有效教學(xué)研究》： 小學(xué)教師專業(yè)能力的分類有多種，標(biāo)準(zhǔn)不同、分法不同、表述不同。對(duì)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中提出的五種專業(yè)能力，換一個(gè)角度分析可見，包含了理解兒童的能力、德育能力、教學(xué)能力、管理能力、研究能力和自我發(fā)展能力。 （一）理解兒童的能力 小學(xué)兒童是小學(xué)教師工作的對(duì)象。小學(xué)教師若對(duì)小學(xué)兒童一無所知，其開展的教育工作很可能會(huì)“本末倒置”“舍本逐末”或“南轅北轍”，從而難以實(shí)現(xiàn)教育的目的、完成教育教學(xué)任務(wù)。因此，理解兒童的能力是小學(xué)教師專業(yè)能力的核心所在。 理解兒童的能力主要表現(xiàn)為能理解兒童的天性、兒童的需要、兒童的經(jīng)驗(yàn)、兒童的感受、兒童的表達(dá)等；能理解兒童生活的性質(zhì)、兒童生活的價(jià)值、兒童生活的特點(diǎn)等。不僅如此，教師還應(yīng)掌握訪談、觀察、問卷、作品分析等常用的方法，并能運(yùn)用這些方法了解兒童的經(jīng)驗(yàn)、感受、需要等，進(jìn)而為兒童生命健康成長提供有效能量。 （二）德育能力 德育能力是教師從事德育工作的能力，是能借助自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)小學(xué)兒童品德發(fā)展的能力。德育能力包括哪些呢？按照《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，小學(xué)教師的德育能力主要體現(xiàn)在，能合理制訂小學(xué)生個(gè)體與集體的教育計(jì)劃；能合理設(shè)計(jì)主題鮮明、豐富多彩的班級(jí)和少先隊(duì)活動(dòng)；能建立良好的師生關(guān)系，幫助小學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系；能發(fā)揮好少先隊(duì)組織生活、集體活動(dòng)、信息傳播等教育功能；能鑒別小學(xué)生行為和思想動(dòng)向，用科學(xué)的方法預(yù)防并有效矯正不良行為；能對(duì)小學(xué)生日常表現(xiàn)進(jìn)行觀察與判斷，發(fā)現(xiàn)和賞識(shí)每一位小學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步；善于傾聽，和藹可親，與小學(xué)生進(jìn)行有效溝通，與家長進(jìn)行有效溝通與合作，共同促進(jìn)小學(xué)生發(fā)展。 《小學(xué)德育實(shí)踐》一書中，劉慧等人討論了德育的八大載體，實(shí)則提出了小學(xué)教師的八大德育能力，即能營造溫馨環(huán)境、能創(chuàng)建和諧關(guān)系、能構(gòu)建生命課堂、能實(shí)施學(xué)科德育、能有效實(shí)施德育課程、能有效開展德育活動(dòng)、能實(shí)施人本管理、能追求自身發(fā)展與完善。 （三）教學(xué)能力 教學(xué)能力，一般包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、組織與實(shí)施教學(xué)能力、激勵(lì)與評(píng)價(jià)能力等。《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)的教師專業(yè)能力主要有：能合理利用教學(xué)資源，科學(xué)編寫教學(xué)方案；能創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，根據(jù)小學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)；能調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合小學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣；能發(fā)揮小學(xué)生的主體性，靈活運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方式；能妥善應(yīng)對(duì)突發(fā)事件；能靈活使用多元評(píng)價(jià)方式，給予小學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和指導(dǎo)；能使用符合小學(xué)生特點(diǎn)的語言進(jìn)行教育教學(xué)工作等。 需要強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)所教課程的理解與實(shí)施能力也是教學(xué)能力的重要內(nèi)容。對(duì)課程的理解，主要包括兩方面：一是理解課程性質(zhì)、課程理念、課程設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容及課程價(jià)值；二是理解所教課程的課標(biāo)、教材、資源，以及開發(fā)、評(píng)價(jià)等。 ……
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