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問題解決與認知模擬-以數學問題為例 版權信息
- ISBN：9787516176948
- 條形碼：9787516176948 ; 978-7-5161-7694-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
問題解決與認知模擬-以數學問題為例 本書特色
魏雪峰*的這本《問題解決與認知模擬--以數學 問題為例》以數學教育學和學習科學關于問題解決過 程的研究成果為基礎，以我國小學數學問題為研究對 象，探索了問題解決認知過程的分析方法。研究過程 中以問題解決認知過程分析、應用為主線，研究內容 包括三部分：(1)構建了小學數學問題解決認知模型 CMMPS；(2)實現了小學數學問題解決認知過程模擬， 通過口語報告實驗對認知模擬進行了實證研究；(3) 介紹了基于認知模型的“一對一”認知診斷方法和流 程，并對小學數學學習困難學生進行了實證研究。本 研究的開展能夠深入理解問題解決的認知過程，幫助 教師根據學習過程設計教學內容、診斷教學過程，具 有理論指導意義和教學實踐應用價值。
問題解決與認知模擬-以數學問題為例 內容簡介
本研究以數學教育學和學習科學關于問題解決過程的研究成果為基礎，以我國小學數學問題為研究對象，探索了問題解決認知過程的分析方法。研究過程中以問題解決認知過程分析、應用為主線，研究內容包括三部分：（1）構建了小學數學問題解決認知模型CMMPS；（2）實現了小學數學問題解決認知過程模擬，通過口語報告實驗對認知模擬進行了實證研究；（3）介紹了基于認知模型的“一對一”認知診斷方法和流程，并對小學數學學習困難學生進行了實證研究。本研究的開展能夠深入理解問題解決的認知過程，幫助教師根據學習過程設計教學內容、診斷教學過程，具有理論上的指導意義和教學實踐應用價值。
問題解決與認知模擬-以數學問題為例 目錄
**章 緒論**節 研究背景第二節 問題提出第三節 本書結構
第二章 國內外研究現狀**節 核心概念第二節 一般問題解決的過程模型一 國外研究二 國內研究三 述評第三節 數學問題解決的過程模型一 國外研究二 國內研究三 述評第四節 數學問題解決認知過程分析一 解題過程中的問題表征二 問題解決過程中的語句表征三 問題解決過程中的圖式四 問題表征與解題效果五 述評第五節 小結
第三章 問題與研究設計**節 問題聚焦：擬解決的關鍵問題第二節 研究框架第三節 研究方法第四節 研究假設第五節 理論基礎第六節 研究意義一 理論意義二 實踐價值第七節 小結
第四章 小學數學問題解決認知模型**節 小學兒童的心理特點一 小學兒童思維發展特點二 小學兒童內部語言的發展特點三 小學兒童記憶發展特點四 認知神經科學中的小學兒童數學認知研究五 啟示：構建認知模型的理論基礎第二節 小學數學各類問題解題過程分析一 “數與代數”類問題二 “圖形與幾何”類問題三 “統計與概率”類問題四 啟示：構建認知模型的實例基礎第三節 小學數學問題解決認知模型一 認知模型二 認知模型的特點三 認知模型的幾點說明四 認知模型的教育意義第四節 小結
第五章 小學數學問題解決認知模擬**節 認知模擬依據第二節 認知模擬工具一 ACT-R工具二 ACT-R應用領域三 ACT-R認知神經學基礎第三節 認知模擬一 程序性知識問題解決認知模擬二 陳述性知識問題解決認知模擬第四節 程序性知識問題解決認知模擬實證研究一 目的二 方法三 結果分析四 討論第五節 陳述性知識問題解決認知模擬實證研究一 目的二 方法三 結果分析四 討論第六節 認知模擬的貢獻及局限性第七節 小結
第六章 基于認知過程的小學數學探究問題設計**節 探究問題設計相關研究一 探究教學模式及策略二 關于探究問題的類型與設計三 信息技術支持的數學探究學習四 評述第二節 探究問題設計依據與原則一 探究問題設計依據二 探究問題設計原則第三節 典型探究問題設計一 “眾數”課前探究題設計二 “圓柱側面積”課前探究題設計第四節 探究問題教學應用一 實驗班與對比班推理能力比較二 實驗班數學推理能力比較分析第五節 小結
第七章 “一對一”認知診斷**節 小學數學問題認知診斷一 學生解答應用題認知診斷分析二 認知神經科學領域中的數學認知診斷第二節 “一對一”認知診斷的目的及特點第三節 基于認知模型的“一對一”診斷一 診斷流程二 認知模型的作用第四節 對數學教學的啟示一 關注學生的能力差異二 有助于數學認知障礙的早期鑒別和干預三 有針對性的開展面向數學認知障礙群體的特殊輔導四 合理利用學生“*近發展區”，促進認知發展第五節 小結
第八章 “一對一”認知診斷的教學實踐應用**節 實驗設計第二節 陳述性知識“一對一”認知診斷實證研究一 目的二 方法三 結果分析四 討論第三節 程序性知識“一對一”認知診斷實證研究一 目的二 方法三 結果分析四 討論第四節 實驗結果對數學教學的啟示一 從生活實際出發，創設問題情境、合理設計典型問題二 將問題解決的階段融入課堂教學中，幫助學生形成良好的解題思路三 學生解題遇到困難時，教師提供恰當的提示四 重視對學生解題興趣、態度、意志力等的培養第五節 小結
第九章 數學課堂交互過程認知模擬**節 已有課堂交互分析方法一 行為系統視角二 信息系統視角三 對已有分析方法的評述一第二節 課堂交互認知分析與模擬一 學習科學的興起二 課堂交互認知分析框架三 典型課堂交互認知分析與模擬第三節 認知過程分析對課堂教學的啟示第四節 小結
結論
附錄附錄一 “異分母相加”問題解決認知模擬程序附錄二 “眾數”問題解決認知模擬程序附錄三 認知診斷表附錄四 學生調查問卷附錄五 教師訪談提綱
參考文獻
后記
展開全部
問題解決與認知模擬-以數學問題為例 作者簡介
魏雪峰，男，山東萊蕪人，北京師范大學教育技術學專業博士，魯東大學教育科學學院副教授、碩士生導師。主要從事數學問題解決與思維教學、信息技術教育應用等方面的研究。近年來，主持完成教育部人文社會科學研究青年基金項目、山東省軟科學研究計劃項目等多項省部級課題。在《電化教育研究》《中國電化教育》等CSSCI期刊和高水平國際會議上發表論文20余篇（**作者）。獲得山東省社會科學**成果獎三等獎、山東省教育科研**成果獎一等獎等多項科研成果獎。榮獲“北京師范大學**畢業研究生（博士學術**型）”、北京師范大學“**研究生獎”等多項榮譽稱號。兼任《開放教育研究》等CSSCI期刊外審評審專家、IEEE學習科技技術委員會委員。
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