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中外水文與水資源工程專業創新教育 版權信息
- ISBN：9787517053033
- 條形碼：9787517053033 ; 978-7-5170-5303-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
中外水文與水資源工程專業創新教育 本書特色
《中外水文與水資源工程專業創新教育》系統地闡述了中國、美國、加拿大、俄羅斯、澳大利亞和英國的水文水資源方向本科高等教育、創新培養和西北農林科技大學的水文與水資源工程專業辦學歷史。內容主要包括國內外代表性大學水文水資源方向培養方案、教學方法以及典型課程的教學大綱等，以期為我國水文與水資源工程本科專業教學提供參考。
中外水文與水資源工程專業創新教育 內容簡介
本書系統地闡述了中國、美國、加拿大、俄羅斯、澳大利亞和英國的水文水資源方向本科高等教育、創新培養和西北農林科技大學的水文與水資源工程專業辦學歷史。內容主要包括國內外代表性大學水文水資源方向培養方案、教學方法以及典型課程的教學大綱等，以期為我國水文與水資源工程本科專業教學提供參考。
中外水文與水資源工程專業創新教育 目錄
前言
第1章中國水文與水資源工程專業教育
1.1專業發展歷史與辦學規模
1.1.1新中國成立前一些高等學校開設有關水文課程
1.1.2新中國成立后至1998年開設專業教育
1.1.31999年至今的專業教育
1.2水文與水資源工程本科專業規范
1.2.1本專業的培養目標與規格
1.2.2本專業教育內容與知識體系
1.2.3本專業的基本教學條件
1.2.4編制說明
1.3中國大陸地區代表性學校號業培養方案
1.3.1河海大學
1.3.2南京大學
1.3.3四川大學
1.3.4武漢大學
1.3.5吉林大學
1.3.6西安理工大學
1.3.7長安大學
1.3.8中山大學
1.4中國港澳臺地區水文水資源方向本科教育
1.4.1中國港澳地區水文與水資源方向教育
1.4.2中國臺灣地區水文與水資源方向教育
1.5中國水文與水資源工程專業的創新教育
1.5.1探索高素質能力培養的教學理念
1.5.2提供學生多種多樣的創新實踐訓練機會
1.5.3建設高素質的教師隊伍
1.5.4探索創新性人才的培養方案
1.5.5重視教學學術研究
第2章美國水文水資源方向教育
2.1學科專業設置與辦學規模
2.1.1學科專業設置
2.1.2辦學規模
2.2美國開辦水文水資源方向教育代表性大學的培養方案
2.2.1亞立桑那大學
2.2.2得克薩斯州大學奧斯汀分校
2.2.3加州州立大學—奇科分校
2.2.4紐約州立大學布魯克波特學院
2.2.5加州大學戴維斯分校
2.2.6新罕布什爾大學
2.2.7圣克勞德州立大學
2.2.8普渡大學
2.2.9愛荷華大學
2.3美國水文水資源高等教育創新能力培養模式
2.3.1先進的教育新理念
2.3.2擁有先進的教學平臺
2.3.3擁有一批世界一流的教師
2.3.4取得了水文科學一批重大理論和技術成果
2.3.5先進的教學方法
2.3.6工程與研究創新訓練
2.4《工程水文學》和《水文學》課程教學大綱
2.4.1密歇根州立大學
2.4.2阿拉巴馬大學
2.4.3科羅拉多州立大學
2.4.4北卡羅萊納州立大學
2.4.5得克薩斯州大學奧斯汀分校
第3章加拿大水文水資源方向教育
3.1加拿大的高等教育發展
3.2加拿大代表性高校的水文水資源方向本科培養方案
3.2.1圭爾夫大學
3.2.2布蘭登大學
3.2.3麥吉爾大學
3.2.4薩斯喀徹溫大學
3.2.5滑鐵盧大學
3.2.6多倫多大學
3.2.7曼尼托巴大學
3.3《水文學原理》和《確定性水文模型》教學大綱
3.3.1加拿大薩斯喀徹溫大學水文中心《水文學原理》課程
3.3.2加拿大圭爾夫大學《確定性水文模型》課程
3.4加拿大水文水資源方向創新教育
第4章澳大利亞水文水資源方向教育
4.1澳大利亞高等教育
4.2澳大利亞水文水資源方向高等教育
4.2.1開辦水文與水資源專業和水科學專業的大學
4.2.2開設水文水資源課程的大學
4.3澳大利亞代表性大學水文水資源本科教育培養方案
4.3.1弗林德斯大學
4.3.2澳大利亞國立大學
4.3.3昆士蘭大學
4.3.4南澳大利亞大學
4.4《水文學基礎》和《水文與水力學》課程典型教學大綱
4.4.1南澳大利亞大學《水文與水力學》課程教學大綱
4.4.2悉尼大學《水文學基礎》課程教學大綱
4.5澳大利亞水文水資源方向創新教育
第5章俄羅斯水文水資源方向教育
5.1俄羅斯的高等教育
5.1.1俄羅斯的高等教育結構
5.1.2俄羅斯的高等教育管理體制
5.1.3俄羅斯的高等學校教學
5.2蘇聯的水文水資源高等教育發展
5.3俄羅斯的水文水資源高等教育
5.3.1俄羅斯國立水文氣象大學
5.3.2圣彼得堡國立大學
5.3.3莫斯科大學
5.4俄羅斯水文水資源創新教育
5.4.1追求學術自由，改革教育理念
5.4.2獨具一格的學業水平認證
5.4.3學科積累雄厚，歷史上涌現了一批國際著名的水文科學家
5.4.4課程門數多，學生學習強度大
5.4.5注重科學思維方式訓練
5.4.6學生具有堅實的基礎和廣博的專業知識
第6章英國水文水資源方向教育
6.1英國的高等工程教育
6.2英國的水文水資源方向教育
6.3英國代表性高校的水文水資源方向培養方案
6.3.1紐卡斯爾大學水文與水資源相關方向
6.3.2布里斯托大學涉水專業
6.3.3帝國理工學院水文與水資源相關方向
6.3.4倫敦大學學院水文測量碩士方向
6.3.5拉夫堡大學涉水專業
6.3.6謝菲爾德大學水工程方向
6.3.7伯明翰大學
6.3.8南安普敦大學
6.3.9東安格利亞大學
6.4英國代表性高校水文與水資源方向相關課程教學大綱
6.4.1紐卡斯爾大學《洪水建模與預測》教學大綱
6.4.2紐卡斯爾大學《水文系統建模》教學大綱
6.4.3紐卡斯爾大學《流域綜合管理》教學大綱
6.4.4紐卡斯爾大學《氣候變化，地球系統、未來情景和挑戰》教學大綱
6.4.5紐卡斯爾大學《水文系統工程》教學大綱
6.4.6紐卡斯爾大學《地下水評價》教學大綱
6.5英國水文與水資源方向創新教育
6.5.1高等教育創新的政策
6.5.2先進的教育理念
6.5.3成熟的辦學體系
6.5.4理論—實踐—理論的三明治教育模式
6.5.5有效的教學質量保障體系
6.5.6實用高效的教學實踐
6.5.7以學生為中心的輔助設施
第7章水文與水資源工程專業創新人才綜合能力提升培養模式
7.1中外水文與水資源工程專業創新人才綜合能力對比
7.1.1學術誠信
7.1.2實踐能力
7.1.3表達交流能力
7.1.4創新思維
7.2水文與水資源工程專業創新人才綜合能力提升培養模式
7.2.1培養方案
7.2.2教學方法
7.3水文與水資源工程專業創新人才綜合能力評估體系
7.3.1水文與水資源工程專業創新人才綜合能力評估指標體系
7.3.2水文與水資源工程專業創新人才綜合能力人工神經網絡評價模型
7.3.3模型應用
第8章西北農林科技大學水文與水資源工程專業教育歷史
8.1專業發展歷史
8.1.11934年至1949年
8.1.21950年至1984年
8.1.31985年至1997年
8.1.41998年至今
8.2專業建設建議
參考文獻
第1章中國水文與水資源工程專業教育
1.1專業發展歷史與辦學規模
1.1.1新中國成立前一些高等學校開設有關水文課程
1.1.2新中國成立后至1998年開設專業教育
1.1.31999年至今的專業教育
1.2水文與水資源工程本科專業規范
1.2.1本專業的培養目標與規格
1.2.2本專業教育內容與知識體系
1.2.3本專業的基本教學條件
1.2.4編制說明
1.3中國大陸地區代表性學校號業培養方案
1.3.1河海大學
1.3.2南京大學
1.3.3四川大學
1.3.4武漢大學
1.3.5吉林大學
1.3.6西安理工大學
1.3.7長安大學
1.3.8中山大學
1.4中國港澳臺地區水文水資源方向本科教育
1.4.1中國港澳地區水文與水資源方向教育
1.4.2中國臺灣地區水文與水資源方向教育
1.5中國水文與水資源工程專業的創新教育
1.5.1探索高素質能力培養的教學理念
1.5.2提供學生多種多樣的創新實踐訓練機會
1.5.3建設高素質的教師隊伍
1.5.4探索創新性人才的培養方案
1.5.5重視教學學術研究
第2章美國水文水資源方向教育
2.1學科專業設置與辦學規模
2.1.1學科專業設置
2.1.2辦學規模
2.2美國開辦水文水資源方向教育代表性大學的培養方案
2.2.1亞立桑那大學
2.2.2得克薩斯州大學奧斯汀分校
2.2.3加州州立大學—奇科分校
2.2.4紐約州立大學布魯克波特學院
2.2.5加州大學戴維斯分校
2.2.6新罕布什爾大學
2.2.7圣克勞德州立大學
2.2.8普渡大學
2.2.9愛荷華大學
2.3美國水文水資源高等教育創新能力培養模式
2.3.1先進的教育新理念
2.3.2擁有先進的教學平臺
2.3.3擁有一批世界一流的教師
2.3.4取得了水文科學一批重大理論和技術成果
2.3.5先進的教學方法
2.3.6工程與研究創新訓練
2.4《工程水文學》和《水文學》課程教學大綱
2.4.1密歇根州立大學
2.4.2阿拉巴馬大學
2.4.3科羅拉多州立大學
2.4.4北卡羅萊納州立大學
2.4.5得克薩斯州大學奧斯汀分校
第3章加拿大水文水資源方向教育
3.1加拿大的高等教育發展
3.2加拿大代表性高校的水文水資源方向本科培養方案
3.2.1圭爾夫大學
3.2.2布蘭登大學
3.2.3麥吉爾大學
3.2.4薩斯喀徹溫大學
3.2.5滑鐵盧大學
3.2.6多倫多大學
3.2.7曼尼托巴大學
3.3《水文學原理》和《確定性水文模型》教學大綱
3.3.1加拿大薩斯喀徹溫大學水文中心《水文學原理》課程
3.3.2加拿大圭爾夫大學《確定性水文模型》課程
3.4加拿大水文水資源方向創新教育
第4章澳大利亞水文水資源方向教育
4.1澳大利亞高等教育
4.2澳大利亞水文水資源方向高等教育
4.2.1開辦水文與水資源專業和水科學專業的大學
4.2.2開設水文水資源課程的大學
4.3澳大利亞代表性大學水文水資源本科教育培養方案
4.3.1弗林德斯大學
4.3.2澳大利亞國立大學
4.3.3昆士蘭大學
4.3.4南澳大利亞大學
4.4《水文學基礎》和《水文與水力學》課程典型教學大綱
4.4.1南澳大利亞大學《水文與水力學》課程教學大綱
4.4.2悉尼大學《水文學基礎》課程教學大綱
4.5澳大利亞水文水資源方向創新教育
第5章俄羅斯水文水資源方向教育
5.1俄羅斯的高等教育
5.1.1俄羅斯的高等教育結構
5.1.2俄羅斯的高等教育管理體制
5.1.3俄羅斯的高等學校教學
5.2蘇聯的水文水資源高等教育發展
5.3俄羅斯的水文水資源高等教育
5.3.1俄羅斯國立水文氣象大學
5.3.2圣彼得堡國立大學
5.3.3莫斯科大學
5.4俄羅斯水文水資源創新教育
5.4.1追求學術自由，改革教育理念
5.4.2獨具一格的學業水平認證
5.4.3學科積累雄厚，歷史上涌現了一批國際著名的水文科學家
5.4.4課程門數多，學生學習強度大
5.4.5注重科學思維方式訓練
5.4.6學生具有堅實的基礎和廣博的專業知識
第6章英國水文水資源方向教育
6.1英國的高等工程教育
6.2英國的水文水資源方向教育
6.3英國代表性高校的水文水資源方向培養方案
6.3.1紐卡斯爾大學水文與水資源相關方向
6.3.2布里斯托大學涉水專業
6.3.3帝國理工學院水文與水資源相關方向
6.3.4倫敦大學學院水文測量碩士方向
6.3.5拉夫堡大學涉水專業
6.3.6謝菲爾德大學水工程方向
6.3.7伯明翰大學
6.3.8南安普敦大學
6.3.9東安格利亞大學
6.4英國代表性高校水文與水資源方向相關課程教學大綱
6.4.1紐卡斯爾大學《洪水建模與預測》教學大綱
6.4.2紐卡斯爾大學《水文系統建模》教學大綱
6.4.3紐卡斯爾大學《流域綜合管理》教學大綱
6.4.4紐卡斯爾大學《氣候變化，地球系統、未來情景和挑戰》教學大綱
6.4.5紐卡斯爾大學《水文系統工程》教學大綱
6.4.6紐卡斯爾大學《地下水評價》教學大綱
6.5英國水文與水資源方向創新教育
6.5.1高等教育創新的政策
6.5.2先進的教育理念
6.5.3成熟的辦學體系
6.5.4理論—實踐—理論的三明治教育模式
6.5.5有效的教學質量保障體系
6.5.6實用高效的教學實踐
6.5.7以學生為中心的輔助設施
第7章水文與水資源工程專業創新人才綜合能力提升培養模式
7.1中外水文與水資源工程專業創新人才綜合能力對比
7.1.1學術誠信
7.1.2實踐能力
7.1.3表達交流能力
7.1.4創新思維
7.2水文與水資源工程專業創新人才綜合能力提升培養模式
7.2.1培養方案
7.2.2教學方法
7.3水文與水資源工程專業創新人才綜合能力評估體系
7.3.1水文與水資源工程專業創新人才綜合能力評估指標體系
7.3.2水文與水資源工程專業創新人才綜合能力人工神經網絡評價模型
7.3.3模型應用
第8章西北農林科技大學水文與水資源工程專業教育歷史
8.1專業發展歷史
8.1.11934年至1949年
8.1.21950年至1984年
8.1.31985年至1997年
8.1.41998年至今
8.2專業建設建議
參考文獻
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中外水文與水資源工程專業創新教育 作者簡介
作者宋松柏，西北農林科技大學水建學院的教授，博士導師，其余是他的團隊成員之一。他主要成果有：研究主持國家自然科學基金2項，主持西北農林科技大學優秀科研人才專項基金目和“青年學術骨干”項目各1項，作為子課題負責人或科研骨干參加了教育部全國優秀博士論文專項基金、內蒙古科技廳、陜西省科技廳和水利廳等項目研究。在水資源可持續利用評價理論、水文不確定性、流域水文模擬、水資源系統復雜性度量、水文干旱等方面取得了一定的研究積累與進展。發表論文40多篇，被SCI、EI、ISTP三大檢索系統收錄5篇。出版專著2部，合著3部。
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