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困境與突破-工科大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育模式再造研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787030527530
- 條形碼：9787030527530 ; 978-7-03-052753-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
困境與突破-工科大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育模式再造研究 本書特色
本書綜合運用多種研究方法，在充分吸收借鑒國內(nèi)外有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育理論成果和實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，面向工科大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育模式再造進行頂層設(shè)計，提出學(xué)校新定位、分類培養(yǎng)以及與工程教育相融合等三個著力點，構(gòu)建基于能力結(jié)構(gòu)的集群式創(chuàng)業(yè)課程體系，開發(fā)基于自我效能的交互式創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法，并從創(chuàng)業(yè)教育評價、師資有效供給和網(wǎng)絡(luò)資源整合支撐三個方面提出保障策略。本書的宗旨在于為工科大學(xué)在新形勢和新環(huán)境下繼續(xù)深入推進創(chuàng)業(yè)教育，改革
困境與突破-工科大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育模式再造研究 內(nèi)容簡介
安寧著的《困境與突破--工科大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育模式再造研究》以創(chuàng)業(yè)教育模式的再造為主線和紐帶，面向工科大學(xué)從模式比較、總體框架設(shè)計、課程體系構(gòu)建、教學(xué)方法開發(fā)、實施保障策略等五大方面進行系統(tǒng)深入的研究。本書的研究成果兼具學(xué)術(shù)性和實踐性，在學(xué)術(shù)上將管理學(xué)領(lǐng)域的“集群理論”和心理學(xué)領(lǐng)域的“自我效能理論”引入創(chuàng)業(yè)教育范疇，豐富并拓展了已有的創(chuàng)業(yè)教育研究成果，具有理論創(chuàng)新；在實踐上可為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”情景下的工科大學(xué)開展創(chuàng)業(yè)教育工作、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才提供必要的經(jīng)驗借鑒和方法支持。本書適合高校和政府教育管理部門的管理人員、從事創(chuàng)業(yè)教育的高校教師、創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的專業(yè)研究人員閱讀。
困境與突破-工科大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育模式再造研究 目錄
目錄
第1章 工科大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育模式再造的時代訴求 1
1.1 國家頂層戰(zhàn)略對大學(xué)生技術(shù)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實需求 1
1.2 創(chuàng)業(yè)背景下高等工程教育改革緊迫性的要求 6
第2章 工科大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)分析與模式比較 16
2.1 創(chuàng)業(yè)與高校創(chuàng)業(yè)教育 16
2.2 高校創(chuàng)業(yè)教育模式綜述 22
2.3 工科大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育模式的國際比較 26
2.4 工科大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育模式的國內(nèi)比較 36
第3章 工科大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育模式再造的總體框架 47
3.1 創(chuàng)業(yè)教育模式再造的理論基礎(chǔ) 47
3.2 創(chuàng)業(yè)教育模式再造的頂層設(shè)計 61
3.3 工科大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育模式再造模型 78
第4章 基于能力結(jié)構(gòu)的集群式創(chuàng)業(yè)課程體系設(shè)計 80
4.1 集群式體系設(shè)計的核心理念 80
4.2 集群式體系三要素的相互支撐 82
4.3 集群式體系在專業(yè)培養(yǎng)中的應(yīng)用 94
第5章 基于自我效能的交互式創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法開發(fā) 99
5.1 創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法與交互式教學(xué) 99
5.2 依托**課堂的教學(xué)方法開發(fā) 103
5.3 依托第二課堂的教學(xué)方法開發(fā) 112
第6章 工科大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育模式再造的實施保障 124
6.1 創(chuàng)業(yè)教育評價體系的構(gòu)建 124
6.2 創(chuàng)業(yè)教育師資的有效供給 129
6.3 三區(qū)聯(lián)動的資源整合支撐 133
參考文獻 144
第1章 工科大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育模式再造的時代訴求 1
1.1 國家頂層戰(zhàn)略對大學(xué)生技術(shù)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實需求 1
1.2 創(chuàng)業(yè)背景下高等工程教育改革緊迫性的要求 6
第2章 工科大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)分析與模式比較 16
2.1 創(chuàng)業(yè)與高校創(chuàng)業(yè)教育 16
2.2 高校創(chuàng)業(yè)教育模式綜述 22
2.3 工科大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育模式的國際比較 26
2.4 工科大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育模式的國內(nèi)比較 36
第3章 工科大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育模式再造的總體框架 47
3.1 創(chuàng)業(yè)教育模式再造的理論基礎(chǔ) 47
3.2 創(chuàng)業(yè)教育模式再造的頂層設(shè)計 61
3.3 工科大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育模式再造模型 78
第4章 基于能力結(jié)構(gòu)的集群式創(chuàng)業(yè)課程體系設(shè)計 80
4.1 集群式體系設(shè)計的核心理念 80
4.2 集群式體系三要素的相互支撐 82
4.3 集群式體系在專業(yè)培養(yǎng)中的應(yīng)用 94
第5章 基于自我效能的交互式創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法開發(fā) 99
5.1 創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法與交互式教學(xué) 99
5.2 依托**課堂的教學(xué)方法開發(fā) 103
5.3 依托第二課堂的教學(xué)方法開發(fā) 112
第6章 工科大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育模式再造的實施保障 124
6.1 創(chuàng)業(yè)教育評價體系的構(gòu)建 124
6.2 創(chuàng)業(yè)教育師資的有效供給 129
6.3 三區(qū)聯(lián)動的資源整合支撐 133
參考文獻 144
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