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語文課-II 版權(quán)信息
- ISBN：9787300236186
- 條形碼：9787300236186 ; 978-7-300-23618-6
- 裝幀：一般純質(zhì)紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
語文課-II 本書特色
本書是繼《語文課》之后，連中國老師有關(guān)語文學(xué)習(xí)的第二本書。在與《語文課》保持連貫性的基礎(chǔ)之上，本書一方面將閱讀再次指向師生共讀，另一方面更側(cè)重與教師的交流。 全書分為六個部分： （一）與生命相關(guān)的事，都和語文相關(guān)。 （二）師生相處，改變彼此命運的“途轍”。 （三）用一個“真”字把課“撞”出來。 （四）在我們的校園里，有健康爽朗的分?jǐn)?shù)。 （五）上了一節(jié)課，幸福的潛流在我身上歡快如春天的小溪。 （六）教師自己要有生命之想。 作者認(rèn)為，教育是為了幫助師生開啟并協(xié)調(diào)自我的生命狀態(tài)，推動與順暢自我的生命狀態(tài)向著豐富、美好、高貴發(fā)展。教育是讓“人”自然而然、滿心歡喜地走向“美好”與“美妙”。語文老師因為做著和“生命”相關(guān)的事業(yè)，所以健康，所以幸福。而這一切，需要在教學(xué)中的細(xì)節(jié)與過程中實現(xiàn)。
語文課-II 內(nèi)容簡介
名師連中國繼《語文課》之后的第二本著作！ 獻(xiàn)給語文深沉的情書！ 關(guān)于課堂，關(guān)于教師，關(guān)于語文，關(guān)于學(xué)生的真誠講述。 語文既要有“生命”的發(fā)展，也應(yīng)該有健康爽朗的分?jǐn)?shù)。
語文課-II 目錄
一、與生命相關(guān)的事，都和語文相關(guān)
語文課里該有教師的氣脈精魂
語文，度我們的生命到更富生機的地方去
教育：就是自此師生有了一座頭頂?shù)男强?
NBA中悟教育
教育的魅惑——辛巴的啟示
閱讀，不只是好書與學(xué)生之間的故事——有關(guān)學(xué)生閱讀進(jìn)一步深入開展的再思考
在悠久的歲月中傾聽生命的回音——在優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中師生可以得到些什么
二、師生相處，改變彼此命運的“途轍”
我們因教師這個職業(yè)既靈且美
教育，就是在精神的領(lǐng)域誕生故事——我和普通班學(xué)生的一些精神往事
語文的眼光
腦際有星河宇宙，筆底涌萬頃波濤——寫在新學(xué)期
詩，已向孩子們發(fā)出了生命的請柬
文字離我們究竟有多遠(yuǎn)
美，或許更需要我們真誠的幫助
讓學(xué)生自己給自己留作業(yè)
讓孩子帶著“光環(huán)”去做事
孩子們，在“研究”中不斷長大
教師節(jié)里的話
涓涓與滔滔，其實均來自內(nèi)心的檢省——談?wù)勔粋人的生命成長是如何影響讀與寫的
三、用一個“真”字把課“撞”出來
教師職業(yè)的本質(zhì)是一種生命存在方式——“語文報杯”課堂大賽給予我的
今日甄嬛來上課——兼議我們該如何上好開學(xué)**課
從容調(diào)度搖曳生姿——《鴻門宴》的敘事手段與寫人特色
人物稱謂巧轉(zhuǎn)換，于細(xì)密處見功夫——淺析《氓》塑造人物、摹寫心理上的一種藝術(shù)特色
掌握規(guī)律，化難為易——談?wù)劰诺湓姼梃b賞的兩則方法
如何才能讀懂現(xiàn)代詩
裁剪妙處非刀尺——有關(guān)現(xiàn)代詩教學(xué)的幾點想法與實踐
祥林嫂的人際關(guān)系、所處時代的社會特征、自身的反抗及其悲劇意義
《為了忘卻的記念》備課筆記四則
教寫作，很重要的是教學(xué)生為什么要寫作
四、在我們的校園里，有健康爽朗的分?jǐn)?shù)
用月光也可以釀造分?jǐn)?shù)
一想到語文，我就高興！
讓寫在思中飛行——高考“語言表達(dá)運用”備考策略及試題預(yù)測
關(guān)照能力，強調(diào)思維，建設(shè)生命——現(xiàn)代文閱讀試題走向蠡測
讓那縷生命的光焰把你照亮——讓語文的學(xué)習(xí)與備考走出“記”與“練”的局狹
生命，因閱讀而尷尬——為我們當(dāng)前的教育反思提供一點參照
筆下的躍然生姿源自師生內(nèi)心不斷的“出發(fā)”——再談高三作文的提升策略
讓我們既有深情的眷戀又有深峻的思索——由2016年高考北京卷作文引發(fā)的思考
高考百日沖刺必須處理好的8大矛盾
五、上了一節(jié)課，幸福的潛流在我身上歡快如春天的小溪
對明亮光鮮與恢宏博大的不懈追求——《夢游天姥吟留別》教學(xué)案例
讓課堂煥發(fā)勃勃生機與無限創(chuàng)意——《夢游天姥吟留別》一課帶給我的思考
一曲唱在秋天的勁歌——《沁園春•長沙》教學(xué)設(shè)計
教育究其根本就是自我靈魂參與喚醒智慧的過程——《向日葵》課堂實錄
六、教師自己要有生命之想
我的前世是一方蔚藍(lán)的海峽
夏日里的西湖
冬日太湖
剪醒黎明——致兆申
打量蘇州
人在天涯海水邊——臺灣紀(jì)行
一樹緋寒櫻——再訪臺灣
附錄：語文，是個活法兒
展開全部
語文課-II 作者簡介
連中國，在北京四中工作十余年，創(chuàng)建北京四中第一屆人文實驗班并擔(dān)任班主任；2007始創(chuàng)建北京四中人文游學(xué)及“天下明月白”等綜合實踐活動，并擔(dān)任北京四中人文工作室負(fù)責(zé)人；北京四中第一屆道元實驗班語文老師。2014年調(diào)入北京教科院基教研中心，任北京市高中語文教研員，從事全市語文教學(xué)研究工作。 經(jīng)歷了人世間的許許多多，似乎不得不說：其實，教室是離蔥蘢無際的原野與高貴神圣的天庭最近最近的地方。在娟娟若水的課里，我們清新活潑，一起感悟，一起生活，一起明快而充滿生機與創(chuàng)造力地活在外面有霧霾的人間。我們走得太快了，需要靜下心來，好好上幾堂語文課了。活著，不是為了趕路，因為前方總是有的。
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